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〔摘要〕高校應用型人才的培養過程中，審美教育作為一種完善人生、強化人格、提高受教育者綜合素質的重要方式，以培養和強化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人的創新求異能力為主要培養目標。高校教師在對學生進行潛移默化的審美教育時，應結合自身的專業技能，根據學生的學習興趣和學習經驗，對教學內容和教學方法進行相應的設置和調整。在對學生進行知識傳授的同時，注重實踐能力的培養，以加強通識教育，完善學生知識結構，更好地融入現代教育，促進應用型人才培養方面的轉型。

〔關鍵詞〕藝術類公選課程;應用型人才;課程改革;教學過程;創新

1．應用型人才培養現狀

隨著中國經濟社會的高速發展和中國高等教育的大眾化發展趨勢，社會對高層次應用型人才的需求也越來越迫切。因此，采取應用型本科教育，引導一批本科高校向應用技術類高校轉型，體現終身教育理念，展現中國特色，成為當前教育的重中之重。20世紀80年代后，國際高等教育逐漸加強實踐環境的建設，開始重視實踐教學。在教育教學改革的探索中，采取試點推動、示范引領等方式，培養學生的實踐創新能力，提高學生社會職業素養和就業競爭力，促進教育轉型。應用型人才的培養是對學生實踐能力的培養。其過程體系是由理論教學、實踐教學、選修課和第二課堂輔助四個部分組成。根據專業特點，明確不同階段的培養目標和任務，建立完整、獨立的實踐教學體系，讓學生在本科四年的學習中，實踐、實習不斷線。實踐教學體系既相對獨立，又與理論教學體系相輔相成。整個的培養過程應該是理論與實踐逐步融合，理論教學與實踐教學相互滲透的過程。無論何種專業，都應以適應社會需求為目標，以培養技術或實踐應用能力為中心，以突出學生的實際應用能力為目標。構建人才培養的知識、能力和素質結構，培養全面綜合素質較高、適用面較廣、技術實踐能力較強的應用型人才，形成有力的核心競爭優勢。作為應用型人才培養的重要途徑，可以單獨設置實踐課或實踐教學環節，可以建立校內外實習實訓基地，可以建設創新團隊、學生社團、第二課堂、和頂崗實習等多種形式。藝術類公共選修課程納入學生培養方案和教學整體規劃中，以加強通識教育，完善學生知識結構，更好地融入現代教育。目前，國內外相關的課堂教學研究和方法探索并不常見，特別是從實踐上進行探索和改革的研究為數不多。本文談論到的教學改革重在“應用”二字，在高等教育發展的新形勢下，以體現時代精神風貌和現代社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，構建滿足和適應社會發展和經濟需求的新學科方向、專業結構和課程體系，設置全面的教學內容、多樣的教學方法、合理的教學環節和針對性的教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

2．應用型人才培養在高校藝術教育中的體現

高校藝術教育作為審美體驗的載體，扎根于審美主體的自身文化、學識、教養的高級“直覺”，在教學體系的建設上應重點體現其應用功能。從視覺上去觀賞藝術的美，從感官中去感受藝術的美，是盡快融入藝術和學習藝術的最好方法。在高等院校開設藝術類公選課程，可以讓全院學生更直接地接觸到各類形形色色的藝術作品，如音樂、繪畫、設計等，突出藝術類學科的教學特色，全面提高教學水平，強化實踐教學環節，完善課程體系，提升學生的實踐能力，培養全方位的應用型人才。結合高校教育的現狀，將課程設置、教學要求與地方特色緊密聯系，提高學生的社會職業素養，加強畢業生的市場競爭力、社會適應力和擇業就業能力。

3．新課程改革

3．1新課程改革的核心理念

“一切為了學生的發展”是新課程改革的核心理念。學校里一切的教育理念、教學方針的制訂、教學手段和教學方法的使用，始終圍繞學生進行開展，堅持以人為本，促進身心健康成長。行之有效的教學理念及實施方案，不僅能使學生接收到學校書本里的理論知識，還能幫助學生理解課本之外的實踐理念，既推動了學生的終身發展，還能使學生獲得今后走向社會所需要的一些基本的能力，如能夠獨立生存的能力，掌握自主學習的能力，學會與人合作的能力，信息廣泛收集與處理的能力，合理合法辦事的能力等，以保證我們的下一代能夠在未來社會中更好地生存與發展。在整個教育過程中，教師不只是單純注重傳統知識的傳授，更應起到正確引導、潛移默化的教育作用。使學生學會學習，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立社會責任感，促進思想道德的形成及人生道路的抉擇，為實現社會主義遠大理想而奮斗。

3．2新課程改革的主旨

新課程改革旨在改變學生的學習思維模式和教師的教學方式。將過于注重知識傳授的教學傾向，轉變為以學生自主學習為主體，促使學生積極主動地用端正的學習態度學會正確的學習方法，獲得知識與技能的同時促進價值觀的正確形成。這是一個從傳統的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”的學習方式，向現代的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的學習方式轉變的重大過程。

3．3新課程設置

教師必須根據學生的學習興趣和經驗進行教育內容的組織，改變以往課程內容中“繁、難、偏、舊”的現狀，將書本知識轉換為與現實生活及社會發展聯系更為緊密的實踐內容。加強學科間的關聯性、邏輯性和連貫性，保證課程間的均衡性和選擇性。再增加綜合實踐活動課為必修課，改變以往的封閉辦學、與社會脫離的不良傾向，加強學校教育、課程內容與學生生活、社會發展的聯系，為每個學生具有個性的健康發展創造條件，培養全面發展的人。

3．4新課程管理

應根據高校各級職能的不同分工、專業建設、學科特色等需要，做出科學合理的劃分，主動開發、有序規劃、科學管理，發展地方和學校課程。鼓勵專任教師積極參加國內外的一些學術和教研會議，利用網絡平臺和自身資源，發展地方和學校課程。

4．藝術類公選課程創新

課程改革工作是一項牽動整個基礎教育的全面改革，要改變門類過多、缺乏整合和過于強調學科本位課程結構的現狀，就要堅持和始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。藝術類公選課程應呈現出具有均衡性、綜合性、選擇性和創新性的課程結構。具體體現在變更培養目標、構建課程結構、制定國家課程標準、開發課程資源、進行課程實施、改革教學與教材、建立評價體系、進行師資培訓等方面。

4．1課程培養方案

藝術類公選課作為本科院校的公共選修課程之一，是提高當代大學生藝術素養的一門重要學科。其基本任務是要求學生通過講解、聽辯、欣賞和分析，熟練掌握音樂藝術、繪畫藝術、設計藝術等表現手段和特點，拓寬學生的視野，培養學生的審美能力。根據我校學生的文化基礎和課時設置之實際而設置，也本著讓學生掌握一定的藝術學基礎理論以及從藝術欣賞的審美特性、欣賞水平的提高而設置。重點培養學生賞析作品的能力，提高學生的綜合素質。同時以弘揚民族文化藝術為主體，達到提高學生的藝術修養，陶冶情操的目的。以藝術類公選課程《音樂欣賞》為例:本課程共四章內容:第一章，音樂欣賞基礎知識;第二章，民歌;第三章，聲樂欣賞;第四章，器樂欣賞。在整個課程體系的安排方面，綜合多年的教學經驗，充分考慮到學生的學習興趣和實際情況。第一章，“音樂欣賞基礎知識”視為音樂欣賞入門級別的知識點，了解什么是音樂，如何欣賞音樂，為后面的教學內容做鋪墊。第二章，選擇學生較為熟知的民歌，旨在體會民間藝術形式，區別不同地域、不同國家的風土人情和藝術風格。第三章和第四章并駕齊驅，聲樂器樂不分家，你中有我，我中有你。只不過相對器樂作品來說，聲樂作品學生聽得更多更廣泛，所以在教學學時的設置中，聲樂欣賞較為偏重?？傮w來說，第一章是基礎，第二章是發展和衍生，突出第三章，引出第四章，四者相輔相成、缺一不可。

4．2課堂教學手段

課程實施是課程改革的核心環節，課堂教學是課程實施的基本途徑。教學應是師生交往、共同發展、一起互動的過程，進而呈現教學內容、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。藝術類公選課程以藝術欣賞和品鑒為主線條，同時穿插各種音樂與藝術類型為支線條，對藝術類別、音樂作品等進行全面分析。借助多媒體教學，講授與欣賞相結合，實行啟發式、討論式的教學模式，提高學生對藝術的鑒賞能力。

4．3課堂教學實施

課程教學實施不能像傳統教育方式那樣，老師臺上講、學生課后背，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。應用型人才的培養，應以學生為主體，倡導學生主動參與到教學當中，使學生勤于動腦、動嘴、動手，樂于一起探究學習的樂趣。而翻轉課堂、討論法、演示法等教學方法的綜合運用，對培養學生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力及交流與合作的能力等大有幫助。

4．4實踐教學環節

緊密結合本校的教學現狀，根據現有的辦學條件、辦學特點和師資隊伍建設情況，利用教師的專業技術能力和學生學習的興趣基礎，借助多媒體設備。在掌握理論知識的基礎上，增強實踐教學環節，調動學生學習的積極性，課堂師生的互動性，培養學生運用所學的知識，進行分析和解決問題的能力。

4．5課程考核方式

課程考核除了考查學生對藝術類各知識點和對藝術作品的掌握與理解程度，更著重于加強學生的實踐能力。撰寫論文是課程考核的重要方式，要得出最終的論文成果，離不開學生學習的興趣和經驗，更離不開平時大批量資料的收集與整理。而這一系列的實踐活動，正是學生發展思維、勤于動手、善于推理的能力培養過程。

4．6課程評價體系

課程評價主要是為教學實踐服務，應以促進學生身心發展、教師教學質量的提高和改進為目標，充分發揮評價體系的教育功能，不可過分強調甄別與選拔功能，把評價作為篩選與甄別的工具。

5．結語

藝術類公選課是高校教學和現代教育不可或缺的教學環節。教師通過理論知識的講解和藝術、音樂作品等展示，引導學生了解作者的創作意圖和時代背景、作品的內涵和意識形態，指導學生對作品進行正確地分析，使學生的知識結構在學習中不斷完善，形成初步的欣賞意識;提高藝術素養，樹立正確的審美觀念，推進課堂審美教育。而教師、學生和課程間的互動，不僅全面提升學生素質，還一舉解決了藝術類公選課程的教學弊端，突出了學科特色，強化了實踐教學環節，完善了課程體系、專業結構和學科方向。同時，課程設置和教學要求緊密結合地方特色，大大促進了教學內容、教學方法、教學環節和教學手段的不斷更新，全面提高教學水平和畢業生的市場競爭力、社會適應力和擇業能力，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，促進了高等院校向應用型人才培養方面的轉型。

［參考文獻］

［1］趙君．應用型人才培養與德育創新體系的構建［M］．中國文史出版社，2015．

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［4］張又丹．大學音樂欣賞教育及其素質教育功能研究［J］．北方音樂，2011，(01)．

［5］周世斌．音樂欣賞［M］．西南師范大學出版社，2010．

作者：張俊 單位：湖北理工學院長江中游礦冶文化與經濟社會發展研究中心 湖北理工學院藝術學院