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【內容摘要】職業生涯規劃和就業創業指導課對大學畢業生應該具備的職業知識和素養提供了明確的指引和規劃。面對市場經濟條件下愈發嚴酷的職業壓力和競爭，如何有效提升職業能力是大學畢業生最為關切的問題。本文基于商品經濟視角，從職業者“雇傭、交易、共生”的三種自由交付的狀態入手，探究提升大學生職業能力的方法，以求為處于擇業期和就業困惑期的大學生提供一些就業指導的經驗和技巧。

【關鍵詞】商品經濟;自由交付;職業能力;就業指導

一、市場經濟條件下的職業競爭與就業狀況分析

據教育部調查統計，2020年高校畢業生總人數達874萬人，在疫情防控期間，因畢業生無法正常參與就業實習、返校辦理畢業手續及參加線下招聘會，畢業生的就業問題面臨著嚴峻的考驗。一方面，產業結構的調整引起了職位結構的變化;傳統的“一崗一職”已很難適應用人單位的需求，職位層級的增加和管理幅度的擴大對畢業生提出了更高的要求。管理知識、法務知識、溝通能力等都已逐漸納入單位績效考核量化標準;另一方面，供給與需求矛盾依然是畢業生群體就業面臨的主要問題。一是“就業不如考公”的觀念依舊牢不可破。截止到12月18日，2021年國家公務員考試報名人數已超150萬人，連續12年破百萬大關，競爭最激烈的職位比為3334∶1，平均職位競爭比為54∶1。廣大畢業生及家長依然認為“公務員是鐵飯碗”，堅守暫緩就業或待業理念;二是“用考研逃避就業”的情況依然存在，隨著教育部2020年碩士擴招政策的頒布，近20萬的計劃增量投向臨床醫學、公共衛生、集成電路、人工智能等專業，一定程度上影響畢業生擇業與就業傾向;三是“外企職員優于中小企業骨干”，不少畢業生認為外企職員工資、福利制度和職業培訓上具有較強的吸引力。但據《2020春招就業市場追蹤報告》數據顯示，百人以下中小企業的應屆生需求相比2019年收縮了52%。綜上所述，2020年全國大學生就業形勢依然不容樂觀，供給與需求信息的不對稱、經濟形勢變化對畢業生就業提出了更高的要求，勞動者技能水平和崗位需求不匹配的結構性矛盾越來越突出［1］。如何轉變“先就業再擇業”的就業觀念，倡導大學生活用職業知識、素養和技能，厘清職業發展在不同階段需要把握的人與職業關系，是畢業生必須正視的核心問題。

二、商品經濟條件下人與職業的三種關系模式

在商品經濟交換價值理論中，商品的價值是不能自我表現出來的，須通過交換由另一種商品表現出來。職業是交換的價值鏈，畢業生的職業能力就是一種無形的商品。所以畢業生要想獲得職業的自由，個人能力是進行交換的關鍵，當職業能力達到了自由交付的程度就可以從容應對職業挑戰與競爭。人和職業之間有三種關系，第一種是雇傭關系。是指勞動者提供勞動換取物質回報，在此階段，畢業生更多地考慮的是衣、食、住、行基本保障，如馬斯洛需求理論闡述:生理需求、安全需求是人的底層需求［2］;第二種是交易關系。交易關系的核心是職業者與用人單位。即畢業生有職業決策的選擇權，擁有職業的自由度。在這種關系里，錢可能不是職業者所要考慮的最重要的因素，更多是每個畢業生個人的中長期發展及與企事業單位合作的感受。自由交付的第三階段為共生關系。一般來說，共生關系關注的是職業雙方(勞動者與用人單位)之間有沒有彼此相互促進、共同成長、實現雙贏，可以理解為“誰也離不開誰”的一種狀態。職業能力伴隨著大學畢業生從所謂的“職場菜鳥”到各個領域的專門型骨干人才的全過程，需要經歷“沉淀期”、“發展期”和“成熟期”三個階段［3］。明確職業發展所處的階段才能使畢業生認清形勢與職業工作表現，完成從勞動價值交付到自由擇業、自主就業的轉變，讓自己的職業決策免受或者少受他人的干預，實現職業自由。

三、就業指導———大學生職業能力提升的主要方面

市場經濟活動強調商品的交易價值是獲得價值的基礎。在職業中，職業能力同樣是實現職業目標和獲得職業發展的前提。當代大學生就業指導主要涉及“產品能力”、“品牌效應”、“營銷能力”以及“自我管理能力”四個方面。

(一)“產品能力”下的個人能力增值。所謂職業者的產品能力，是指一個職業者判斷信息、抓住要點、整合資源的能力，通俗的來講，就是自我學歷、技能、資質以及語言溝通、知識儲備、社會交際的能力。這些能力是職業者進行交換價值的基礎。大學生初入社會，運用所學的知識和技能，發揮自己最基本的產品能力，面對職業選擇的時候，能以自己良好的職業表現，使職業價值得到最大化發揮。因為這是職業者獲得社會價值的基礎，也是大學畢業生掌握職業命運的核心因素。這就要求廣大畢業生從點滴做起，從小事做起，在學習科學文化知識的同時，加強學術科技競賽以及社會實踐活動個人榮譽積累，增加自我職業能力的產品附加值。

(二)“品牌效應”下的個人職業認同。所謂品牌效應是指某一品牌為企業帶來的回報，主要包含商品定位明確、經營模式成熟、消費族群擴大和利潤豐厚四個方面。它反映到職業能力中就需要當代大學畢業生明確四點:第一，落實自我工作崗位職責，切記越俎代庖，清楚自己在職場中能做什么，可以做什么;第二，積極的自我心理調節，正視職業初期的落差，重視不同的職業者在職業不同階段中所處的人與職業關系的差異性;第三，社會交際能力的提升以及人際關系資源的儲備，即學會借助他人的力量解決工作中遇到的問題;第四，出眾的職業能力與個人價值等同，職位的升遷、工資福利的上漲一般都與杰出貢獻者相關。使企業或組織擴大影響力與實現利潤最大化是員工實現價值的主要目標，即榜樣力量和品牌效應。

(三)“營銷能力”下個人職業認知與思考。營銷，指企業發現或發掘準消費者需求，讓消費者了解該產品進而購買該產品的過程。通俗地講，也就是讓自己的優點被上司和同事發現，讓客戶信任你的一個過程。在職業初期的“雇傭”階段，往往因為專業知識與職業溝通能力欠缺，導致很多“職場小白”都得不到顧客以及主管、上司的認可。但那又怎樣呢?營銷能力的培養是一個由淺到深的過程，當面對職業壓力和挫折的時候，畢業生是否能夠從0～1建立自己的認知框架?能否將自己的職業經歷得以提煉、分析、總結并進行有效的思考?能否在后續的工作中少犯類似的錯誤?這才是職業能力提升的關鍵所在。另外，信任的來源是尊重、平等對話與良好的溝通。在職業中掌握“換位思考”與“學會傾聽”，學會尊重不同職業人文化差異性，禮貌待人，培養同上下級的溝通與同事間的平行協作能力是增強“營銷能力”的重要手段。

(四)“自我管理的能力”引導實現人生價值。大學畢業生自我管理能力主要包括管理時間、個人習慣、管理認知、管理壓力以及管理學習的能力。從“學生”到“打工人”身份的轉變，除了要管理好時間、計劃外，重要的是畢業生能不能一直保持在學習的狀態上的一種能力。例如經營一家公司，踩了法律的紅線;應懂財務知識，不給自己惹上審計上的麻煩;應懂管理知識，知道怎么樣帶好一個團隊，怎么去和別人進行有效溝通。另外，在面對同行競爭者壓力和誘惑的時候，能不能很好地控制和約束自己的能力。從“雇傭”到“交易”，再到“共生”，每一個階段都需要畢業生堅信“學而無知境，持之以恒”。

四、大學生職業能力提升的技巧與經驗

(一)從點滴入手，對個體進行時間和目標管理。俗語“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從點滴入手需要畢業生細化長遠目標與短期目標。明確把宏大的目標變成現實靠的是不懈的努力，做好工作，快速積累工作經驗。綜合運用SMART原則的具體性、可衡量性、可實現性、現實性和限時性來制定階段性事業目標:工資在2～3年要達到多少標準?職業階梯發展要達到什么層次?對每天、每月、每季度的工作做好時間管理，摒棄“拖延癥”和“差不多－做事只做8分滿”的理念，學會定期總結與復盤檢查。

(二)學會工作心理調適與職業抗壓。大學生求職時期需要克服迷茫、自卑、自負與依賴性。每一個人都是從職業的底層一路走過來的，每天有各種各樣的信息和正面負面的情緒不斷沖擊著我們。當專業知識與工作不匹配時，職業期望與實際工資待遇不符時，往往需要認清“人與職業的關系”，這屬于“雇傭關系”的正常情況，可以適當降低工薪標準和轉換工作目標來獲得當前就業階段的效能。另外，學會用科學性決策和SWOT戰略分析法克服工作的依賴性。依賴性決策體現為順從型和宿命型［4］。畢業生職業發展中需要擺脫父母長輩干預、一切唯老板、主管是從的職業態度，每一階段的職業決策都需要通過評價自身的優勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、外部競爭上的機會(Opportunities)和威脅(Threats)來進行科學化決策，學會趨利避害，增強職業獨立性和抗壓性。

(三)注重人際關系網的搭建和個人職業素養的提高。職業生涯彩虹圖把人的職業分為五個階段，在探索階段和建立階段是職業能力提升的黃金時期，因為職業角色多為持家者和工作者，如何建立有益社交圈是職業的重要內容。工作、生活中要懂得做有心人，留心接觸到的關鍵人，適時做出相關性的聯系網是必不可少的。三百六十行，行行出狀元。每一個行業都有值得結交的人和必須遵守的規則。此外，還應當重視個人修養與職業道德。職業道德的愛崗敬業告誡人們:不得有“三天打魚，兩天曬網”的懈怠，學會“當一天和尚，撞一天鐘”;另外，每個人的職業經歷不同，受教育程度不同，在工作中要不帶偏見、歧視，生活中不帶詆毀與非議，待人有禮、寬厚是職業生存之道。

作者:湯雪光 單位:華南理工大學廣州學院