慕課用于舞蹈教學的可行性研究
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摘要：舞蹈是集合音樂、動作、節奏等要素為一體的一種表現藝術，不同于繪畫和音樂，舞蹈的主體在于人，它的即時觀賞性更強。新時代娛樂文化和藝術的發展為舞蹈教學帶來了新的契機和挑戰，隨著舞蹈難度的增加，舞蹈文化的流行，舞蹈教學在藝術教學中的地位不斷上升。而信息時代的到來，不僅僅為舞蹈教育帶來了挑戰，而且，提供了新的教學教育手段，為進一步發展高校舞蹈教學教育提供了極大的幫助。本文立足于信息時代的慕課手段，對慕課應用與舞蹈教學的可行性進行探究。
關鍵詞：慕課教育；舞蹈教學；信息時代
（一）突破時空局限性，培育自主學習意識及能力
首先，慕課的授課形式是基于信息時代到來，信息手段和渠道的發展，它的形式和形成均建構在信息之上，屬于一種多媒體教學手段1。這就表明了，將慕課手段應用于高校舞蹈教學能夠繼承信息手段的優勢，突破時間和空間對于舞蹈教學的限制，使學習者能夠在有網絡的情況下，隨時隨地地進行舞蹈教學內容的學習，同時也有利于突破年齡、性別甚至學歷的限制，使各個年齡層次的人士都能夠獲得專業的舞蹈學習和培訓，極大地拓寬了舞蹈教學的影響力，也為舞蹈感興趣者拓寬了學習渠道，使他們能夠以更低的成本來獲得更加專業化的舞蹈教學資源。其次，將慕課技術應用與高校舞蹈教學還有利于培育學生的自主學習的意識及能力2。相比課程教學而言，慕課教學資源更加廣泛，各個高校都能將本校的精品課程上傳至慕課網，既能夠擴大本校舞蹈教育專業的影響力，又能夠促進舞蹈教學方式和理論之間的交流，而與此同時，它并不對舞蹈學習者做硬性的限制，而是采取一種開放的態度，為所有對舞蹈學習感興趣的學生提供可學習的渠道。這樣一來，便更能使學生意識到自身是學習的責任主體這一現實，對自己負責，培育自主學習的意識，提升自主學習的能力。
（二）慕課興趣化教學模式有利于激發學習者對于舞蹈學習的興趣
慕課將所有不同舞蹈的教學資源進行了集中，將集中后的教學資源分類置于特定的網絡平臺之上，能夠供不同學習者進行選擇學習。這種興趣化教學的模式提供了多種教學資源，給舞蹈愛好者廣闊的選擇余地，使他們能夠按照自身的愿望來學習適合自身特點的舞蹈教學課程，不僅僅能夠培育學生自主學習的意識和能力，而且有利于激發學習者對于舞蹈學習的學習興趣，使他們能對不同形式的舞蹈學習產生興趣，并進行自主學習，提升學習的能力和舞蹈的水平。
（三）有利于利用廣泛的信息資源提升學習者的舞蹈及編舞能力
同時將慕課應用于高校舞蹈教學還有利于利用廣泛的信息資源來提升學習者的舞蹈及編舞能力。首先在高校教學之中，課程舞蹈教學的時間有限，教學者和學習者的精力有限，使得學生難以在短時間和練習次數較少的情況下快速掌握舞蹈的練習內容，并且，高校舞蹈的教學在鍛煉培育編舞方面的人才有所欠缺，而慕課形式的應用有利于突破這些局限性，信息手段能夠自主調節學習的時間長度，能夠在重要的知識學習環節進行暫停，能夠跳躍已經習得的學習內容，實現高效化學習的目的，更有利于提升高校舞蹈學習者的舞蹈和編舞的水平及能力。
二、探討舞蹈教學的課堂現狀
（一）理論教學重視度較低，無法和舞蹈演練教學融洽結合
舞蹈作為表現藝術的一種，需要先天性的肢體的協調和實際的排練來獲得對舞蹈的感知，因此，在舞蹈教學之中，舞蹈的實際排練教學往往會被教學者給予更大的關注，而不可忽視的是，舞蹈的理論教學也同樣是舞蹈教學中的一個重要組成部分3。由于舞蹈專業的高校學生原本相比于普通專業的學生而言，更少地注重文化素養的培訓，因此舞蹈教學的理論培育也存在著一定的難度。另一方面，教學者對于理論教學的重視程度低，而且部分教學者未能在實際排練教學中對舞蹈理論進行一個徹底的梳理，也使得舞蹈理論教學無法和舞蹈演練教學融洽結合，使學生無法獲得在舞蹈理論方面知識的鞏固，限制了學生的全面性發展，也無法使學生獲得對于舞蹈專業的全面性認知。
（二）舞蹈課程模式單一，學習者舞蹈水平和編舞水平難
以獲得提升由于信息化水平較低，對于舞蹈的教學也難以跟上時代的潮流，使得舞蹈的教學落后于國際，難以培育社會所需要的舞蹈專業人才，與此同時，舞蹈課程的模式較為單一，一般都是采用課堂教學，舞蹈室排練的傳統教學方式來進行，實用性較強但是較為機械化，阻礙了學習者對于舞蹈知識和形式的深入了解，使得部分學習者難以觸發對深入學習舞蹈知識的興趣，學習者舞蹈水平和編舞水平都難以獲得提升，促使舞蹈教學事業陷入瓶頸。
三、將慕課應用于舞蹈教學的措施分析
（一）創新精品課程，豐富舞蹈教學內容
首先，信息技術創新了教育發展的形式，拓寬了教學發展的規模，能夠給學習者帶來了更多的學習資源，也有利于學校能夠推廣學校精品課程的知名度，有利于招到更加優質的舞蹈資源。隨著信息時代的發展，大部分的高校都具備有網絡建設和網站建設的技術與能力，因此，通過慕課來學習其他學校的優質課程，并將本校的優質舞蹈教授課程上傳到網絡平臺，對于高校舞蹈教學具有巨大的意義和作用。比方說，高校教學管理人員可以通過定期的教學評比和教學培訓來培養一批優質的舞蹈教學的師資力量，并讓他們定期地來完成教學規劃，對優質教學老師的教學內容進行錄制，并上傳至慕課，創新精品課程來豐富舞蹈教學的內容，提高高校舞蹈專業的影響力與知名度。
（二）布置線下學習任務，完善監督反饋機制
同時，慕課的授課時間和內容因人而異，具有較強的選擇性和更少的監督性特征。為了落實慕課學習的效果，在一定程度上督促學習者完成舞蹈的教學任務，高校可以采取監督管理和自主學習相結合的教學學習方式，通過布置線下的舞蹈學習任務，上傳實際學習時長的截圖，通過舞蹈比賽活動等等的方式來完善對于慕課上學習的監督與反饋機制，促使慕課學習方式更好地應用于高校的舞蹈教學之中，為學生的舞蹈學習而服務。比如說，在教授特定的舞蹈學習內容時，教師可以讓學生到慕課上去學習相關的精品課程，并在學習交流區進行討論，通過舞蹈比賽活動對上課的效果來進行檢驗和確認。
（三）舞蹈理論教學和舞蹈練習結合，推動學生全面進步
在上文中提到，在實際的舞蹈教學過程中，舞蹈的理論教學和舞蹈的練習之間關系并不緊密，教學者往往更加注重舞蹈的實際練習而忽視了對于舞蹈理論的教授。一方面，教學者需要提升對于理論教學重要性的認識度，另一方面教學者可以通過慕課的形式對傳統課堂之上的理論教學做補充，使在舞蹈練習過程中的學生也能得到舞蹈理論的教育，使他們對于舞蹈專業的認識更加全面，能夠提升舞蹈理論方面的素養，避免學習的片面化，促進學生在舞蹈學習方面的全面發展和進步。
（四）開拓在線交流平臺，促進舞蹈專業的師生共同向前
同時，在舞蹈學習的過程中，師生之間的交流、學生和同學之間的交流必不可失，是促進雙方全面發展、舞蹈水平提升的關鍵步驟。通過交流，舞蹈學習者能夠把握自身在肢體、節奏、音樂把握能力和力度方面的欠缺，能夠了解自身的長處和短處，對于不熟悉的舞蹈動作進行反復練習。但是在實際的教學過程中，由于自身羞赧等原因，部分學習者難以直面學習方面的不足，而利用慕課平臺有利于開拓在線交流平臺，使學生以一種非直接的方式來與自己的舞蹈教師和同學進行交流溝通，促進舞蹈專業的師生共同向前。
四、結語
綜上所述，高校的舞蹈教學仍存在著重視舞蹈排練而輕視理論研究、教師師資力量不強、信息水平不夠等問題，但是，通過對慕課新型教育手段和平臺的應用，有利于解決這些不足，突破時空限制，讓學生進行自主選擇學習來促進舞蹈專業的發展。教育教學者應該看到新時代對于舞蹈教育教學的要求，通過信息手段來促進舞蹈教育教學全面進步和發展，培育適應于大眾文化和時代文化的舞蹈專業的新式人才。
注釋：
1.郭璐.基于信息化背景下的高校舞蹈教學研究[J].北方音樂，2019，39（3）：132-132.
2.鄒蓉.論高校舞蹈教學中舞蹈表現力的培養[J].北方文學，2019（9）：157-157.
3.蔣燕君.高校舞蹈教學的改革和發展[J].藝術研究快報，2019，8（1）：1-4.
作者：袁芳 單位：武漢科技大學