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隨著經濟快速發展，全球化速度進一步加快，我國水利事業的現代化、國際化建設與發展進一步加強，水利工程專業英語越來越受到重視。社會對高級技術型人才的需求日益增加，作為培養高級技能型人才的高職教育也受到越來越多人的重視。水利行業發展的問題成為我國亟待解決的“三農”問題之首，發展該行業成為一項緊迫而又艱巨的戰略任務。水利工程專業是水利行業的重點專業，主要培養從事水利水電工程的高級技術技能型人才。在水利行業中，涉外水里人才需求量增大，對具有流利的英語口語，又懂得專業知識的復合型人才的更加青睞，因此，培養具有專業英語知識的技術技能型人才成為職業教育的重點。高職英語作為高等職業教育的一門文化基礎課，對其教學要求也越來越高。

一《水利工程專業英語》主要內容

《水利工程專業英語》一書對水利工程專業的教學有很強的針對性，全書分為3部分，第一部分為“BasicConcepts”，介紹了水循環、排水網絡、侵蝕、滑坡與泥石流、河床下切和裂點、泥沙與輸沙、河型與河床形態、水利工程、河流的理化性質、河流生態學和河口與海岸，從基礎知識和理論方面詳細介紹了水利工程相關內容。第二部分為“MajorRiverManagementIssues”，介紹了水資源、洪水、土壤侵蝕、河床下切與地質災害、污染與富營養化、水庫管理、河溪利用、生態恢復與綜合和河流管理，對與水利工程相關的污染和災害等問題進行了闡述；第三部分為“PublishaTechnicalPaperinAninternationalJournal”，介紹了科技論文寫作五步驟、中國作者常見錯誤，提高英語的練習和閱讀材料，為中國作者寫作英文科技論文提供指導。

二《水利工程專業英語》的特點

水利工程專業英語是公共英語課的重要延伸，是水利水電工程專業學生大學英語學習不可或缺的一部分，其將基礎英語與專業相結合，是培養大學生專業英語實踐至關重要的一環。與基礎英語相比，專業英語屬于書面語體，周密嚴謹、層次分明、重點突出。因此，在要明確專業英語的特點，采取行之有效的手段，才能體現出專業英語的教學重點。水利水電專業英語的特點主要表現為：①詞匯有著極強的專業性，詞性偏長，有大量派生法構成新詞、有前后綴的詞匯以及數學表達符號；廣泛運用縮略詞；另外，伴隨水利水電行業的不斷發展，會涌現出各式各樣的新詞匯。②語法方面，對動語態的使用比較廣泛；廣泛運用形容詞、形容詞短語、介詞短語以及后置定語。③修辭特點。水利水電專業英語簡潔明了，沒有過度、冗余的修飾，且鮮有修辭手法。掌握水利水電專業英語以上特點可促進專業英語文獻資料的閱讀、寫作，在水利水電專業英語課程教學中，必須要充分結合其專業英語。

三《水利工程專業英語》教學面臨的問題

目前我國高職英語院校教學面臨的問題主要有學生自身存在的問題，教學目標的不明確，教學內容設置不合理，對行業英語的教學重視程度不夠，教學方法單一，長期以來，水利水電專業英語教學普遍采用的是“填鴨式”的教學方法，教師與學生之間缺乏有效互動，使學生只能被動的接收，課堂教學缺乏活力、不夠生動，教學手段落后，“雙師型”教師隊伍匱乏，高質量的教材之后，以及教學評價體系不完善等。因此，應該針對存在的問題，提出改進策略，要以“就業”為導向明確教學目標，能夠依據專業需求，優化教學內容，學校應該引起重視，加強水利工程專業英語的“雙師型”教師隊伍，以學生為本來改善教學方法，運用現代化教育技術，豐富教學手段，引進高質量的英語專業用書，并構建科學合理的教學評價體系，供本專業英語的廣大高職教育者借鑒和參考。另外，就是教師綜合素質參差不齊，水利水電專業英語教學需要教師具備良好的英語應用能力及扎實的水利水電專業知識。當前從事水利水電專業英語課程教學的教師，一種是只有英語專業知識的英語專業教師，其具備良好的英語應用能力，但缺乏水利水電專業知識，對專業知識理解不到位，沒辦法在教授英語的同時拓展專業知識；另一種是有水利水電工程專業知識的教師，具備扎實的水利水電專業知識，但英語應用能力有限，這些阻礙了水利水電專業英語課程教學有序開展。

四《水利工程專業英語》教學改革的方法

《大學英語教學大綱》中規定：“理工科類大學英語教學的目的,是培養學生具有較強的英語閱讀能力,具有一定的聽和譯的能力,具有初步的寫和說的能力,學生能夠以英語為工具,獲得專業所需要的相關信息,并能為進一步提高英語水平打下良好的基礎”。專業英語課程是基礎英語課在具體專業領域的延伸，專業英語作為基礎英語的后續課程,重點培養的是學生的閱讀和翻譯專業類英文書刊的能力。通過對專業英語的學習,學生開始初步接觸本專業領域內的英文著作、英文文獻類書籍,并對專業英語的語法、句型特點、專業詞匯及特殊表達形式形成初步的概念,為其將來在工作中能靈活使用英語這一工具打下堅實的基礎。為了使英語教學能夠更加有序高效的開展，針對水利工程專業英語教學面臨的問題，應該從宏觀和微觀方面同時進行改革，雙管齊下，宏觀方面采取各種先進的教育理念來進行改革，例如各種教學模式的改革：構建“五環”教學模式、“研究式”教學模式、“相似互助”教學模式等；微觀層面應該從教材、教學方法、教師隊伍、教學管理、教學設施、課程評估等微觀方面進行闡述，教學方式上提出了分層教學、分班教學，教學目標上改革了以往的教學目的，以就業為導向開展教學，大班授課和小組討論相結合的模式，“教學中”合一的教學模式，提高學生的英語交際能力。開展“四維一體”的教學模式，從“分級或分層次、分階段、分模塊教學和必修+選修”這4個維度來劃分和實行，將公共英語與專業教學緊密結合起來，實現公共英語的工學結合模式。并以“任務型教學模式”為教學方式，使學生主動發現問題并討論問題的教學模式，提高學生的學習興趣和實用運用能力。另外，還可以采用交互式教學模式，采用多種途徑傳遞知識。教師還要能夠主動發現學生的個體差異，因材施教，發現學生學習的薄弱環節、以及不感興趣的方面，將學生、教學目標、教學內容、教學方法和教學評價分層，有針對性地開展專業英語教學，進行綜合應用技能訓練，使學生均能不同程度的提高。還要使用現代教學手段，多媒體教、多維度的教學，可以通過播放經典英文歌曲、經典原聲版電影和互聯網動畫，創造更接近真實的教學情境，豐富了教學內容，大大提高學生對專業英語的學習興趣。

從評價方面入手，水利工程專業英語課程評價的目的是檢測學習者在真實的語言環境中的語言能力。因此，應先了解水利工程專業英語的使用者需要掌握哪些專業知識，根據專業語言知識來制定評價方案。在對學生進行評價時，可以創建模擬平臺，讓學生在此平臺中完成教學任務。教師再根據學生的任務完成情況以及在活動中的表現來進行判斷，評分。這樣能夠充分利用這一平臺，反復訓練學生的專業英語技能和個人交際能力，激發學生英語學習的積極性，自覺地將水利工程專業英語融入其專業課的學習中去，擺脫傳統的考試方式。還可以采取學生自評，小組互評，教師點評，大學城空間留言，微信公眾號互動等方式來豐富評價形式。在經濟全球化的大背景下，各國之間的貿易合作日益加強，越來越多的人開始意識到在學好專業的同時，更需要具備本專業領域內的熟練運用英語的能力，復合型人才越來越受到社會的青睞?；A英語的教學培養的是學生的基本語言技能，已經不能滿足社會的需求。社會需要更多的既懂專業又懂英語的復合型人才。因此，大力發展專業英語教學成了社會發展的趨勢。水利工程專業是國家焦距“三農”問題的重點專業，水利人才的需求勢必也會越來越緊迫。社會呼吁培養新型人才，發展水利職業教育。水利工程專業英語教學也必然面臨著改革，以適應社會發展的需求。綜上所述，關水利工程專業英語教學改革的研究主要停留在對其專業術語的翻譯層面，將水利工程專業英語與高職英語教學融合到一起的并不多，對實現水利專業英語教學的可持續、國際化發展的作用還大有潛力可挖。如何制定高職院校專業的英語教學改革策略并實施，將水利工程專業人才培養與專業英語教學相結合，尋找二者的最佳結合點，以促進高職專業英語為水利工程專業的復合化、國際化人才培養服務。

作者：郭曉華 單位：贛州師范高等?？茖W校