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摘要：在學生成長過程之中，家庭教育的作用無可替代，對大學生思想政治教育環節更是如此，因而完善構建大學生思想政治教育家校協同體系必不可少。然而，當前學校與家庭協同模式的設定流于表面、教師與家長的交流出現責任分歧、協同式教育活動缺乏連續性。其原因是家庭教育的獨特性和重要性沒有得到重視，家長參與高校育人體系的機制不健全，高校與家庭之間缺乏有效的雙向溝通。有效推進家校協同的建議是：（一）高校應積極創造思想政治教育中家校協同的大環境，構建長效溝通機制以及動態監測學生在校成長，充分利用網絡資源促進家校協同，引導家庭參與家校協同教育；（二）輔導員應積極推進落實家校協同的各項工作，堅持開展實地家訪活動，定期開展校園家長會活動，利用網絡新媒體平臺推進家校協同；（三）家長應積極重視大學生思想政治教育中家校協同的重要性，幫助學校更細致更深入地了解學生、理解學生，助力學生成才。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；家校協同

隨著高校思政教育中“三全育人”①深入推進，高校學生思想政治教育工作需要多方力量的有效融合，其中，學生家長的力量尤為重要。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中明確提到，“健全學校家庭社會的協同育人機制，提升教師教書育人能力素質，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，重視青少年身體素質和心理健康教育”。現如今，我國高校思想政治教育體系逐漸完善，在“三全育人”大背景之下，協同育人理念融入思想政治教育之中已是必然趨勢。然而，目前家庭教育始終沒有得到相應的重視，家庭與高校的交流聯系也有所欠缺。實際上，早在2004年中共中央國務院印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就提出“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對大學生進行思想政治教育”。因此，高校與大學生家庭之間應增強溝通交流，學校教育與家庭教育互相補充促進，教育資源相整合，教育環境與形式互相補充，促使雙方協同發展進而形成大學生思想政治教育合力，打造全新有效的家校協同育人格局。

一、家校協同的內涵及理論意義

新時期，高校承擔了人才培養、科學研究、服務社會的諸多職能。然而，學生家庭對高校所承擔的社會職能以及高校所帶來的先進教育理念了解甚少，學生家長無法將家庭教育與學校教育進行良好的結合。正因如此，家校協同育人模式的構建意義非凡，家校協同育人可以使得教育過程與方法有良好的交流補充，使得家庭教育更加科學合理，同時，學校也能多方面接收到學生、家長以及社會各方面的意見反饋，為學生成長發展提出更具針對性的教育指導，使得學校教育更有針對性和實效性，也助力高校做好人才培養以及科學研究的工作，促進大學生成長成才。“協同效應”認為在現代社會，個體生活的外部環境是一個復雜系統，系統中各要素之間相互聯系、相互關聯，共同作用于個體的發展。系統中每個要素的變化都會直接或間接影響個體。家校協同式教育正是以此為理論依據，家庭學校兩者力量的動態補充是實現教育資源最優化效果的基礎，其中家校之間的雙向溝通是關鍵。家庭和學校是培養教育學生的兩個重要陣地，是學生成長成才過程中必不可少的基本社會單元。家校協同育人就是學校教育與家庭教育進行充分的交流融合，在大學生思想政治教育的過程之中擁有相同的權利也承擔相同的義務，二者形成育人合力。細化來看，家校協同育人可以看成兩個方面：其一是學校教育協同家庭教育，本質上以家庭教育為主要力量，學校教育資源有效融入，使得家庭教育更加系統科學；其二是家庭教育協同學校教育，以學校教育為主體，家庭教育的有效融入能使得學校更加詳細地了解學生的個體特點與實際問題，并針對此進行更加適合且有效的思想政治教育，助力學生更好地發展成長。無論哪個方面，受教育的主體都是學生，目標都是促進學生成長成才，家庭教育與學校教育同頻共振，方可形成“1＋1＞2”的整體功能效應。

二、大學生思想政治教育中家校協同作用發揮現狀與成因

（一）大學生思想政治教育中家校協同作用發揮現狀

1．學校與家庭協同模式的設定流于表面。在目前高等學校思想政治教育的過程之中，高校的教育幾乎占據了全部，家庭教育之中幾乎沒有思想政治教育的內涵，甚至大多數學生家長對思想政治教育毫不了解。學生大學入學之后，面對陌生的大學教育，大多家長出現了“不愿教育、不敢教育、不會教育”的情況，大多高校面對此現象選擇采取“延續型”家校協同教育，即參考中小學家庭教育與學校教育相結合的方式，展開思想政治教育中的學校與家庭協同教育。因此，當前家校協同育人遠遠未達到完善的效果，還有較大的提升空間與很長的發展路徑。2．教師與家長的交流出現責任分歧。面對高校在校大學生出現不良行為現象時，學生家長與學生輔導員持有明顯不同的看法。學生家長大多認為出現問題的根本原因在于學生自己，家長與學校教師已經盡了應盡的責任，是學生自身未能達到教育要求；或認為學校的教育管理不夠充分細致。然而輔導員普遍認為學生的不良表現是由學生的家庭教育造成，學生受到的家庭教育影響巨大，在校期間已經難以對學生的思想與習慣作出明顯改變調整。由此可看出，教師與家長之間的責任分歧是普遍存在的，面對這種情況，雙方針對不同學生的成長環境以及形成的性格特點進行相互交流，制定更加適合學生的教育管理方案非常必要。3．協同式教育活動缺乏連續性現如今我國高校的家校協同育人的階段性過于明顯，在新生報到、畢業生落位時期顯著集中，其他時間少有交流，呈現出“重兩頭，輕中間”的特點。此外，大多數高校對于家校協同式教育缺乏科學系統的規劃，整體思路也顯得僵化，缺乏連續性與創新性。另外，對于家庭而言，家長從未接受過有關家庭教育的理念的系統性指導培訓，掌握的相關理論知識簡單零碎，也幾乎沒有實踐機會，對于科學完善的家校協同育人理念更是難以實施落實。

（二）大學生思想政治教育中家校協同作用發揮現狀成因探析

1．家庭教育的獨特性和重要性沒有得到重視。受中小學傳統教育影響，家長“唯分數論”的教育理念根深蒂固，德育的重要性被嚴重忽視。此外，由于高校與學生家庭所在地之間相隔較遠，存在客觀阻礙，導致高校與學生家庭雙方的交流聯系明顯不足。隨著各個高校的不斷擴招，大學生的數量明顯增加，為了更加方便直觀地了解學生情況，進而有助于日常的學生管理工作開展，高校與學生家庭之間的聯系應當日益增加，但是對于大多高校而言，家庭教育的重要性尚未得到充分的認知與肯定，家庭教育并未成為大學生思想政治教育工作體系的一部分。因此，在學生家庭與高校的兩個層面，家庭教育都受到了一定程度的忽視，對學生的培養造成一定的影響。2．家長參與高校育人體系的機制不健全。高校的育人體系發展迅速、逐漸完善，然而對于高校在校學生家長而言，高校的育人體制機制是否有變化并無直觀感受。目前，大多數高校的學校與學生家庭協同模式并未得到高校的統一領導，而是依托于各個院系專業展開，正因如此，高校對家校協同的重視程度不足，進而導致各個院系面對家校協同模式的構建想法不一。而且家長群體也存在著主動遠離避讓高校教育管理的現象存在，不可能參與到完善高校育人體系建設的過程中。而家校協同育人務必包含學校與家庭雙方的良好互動，只有高校搭建起相關平臺使得家庭能夠及時了解學生、了解學校動態，并積極參與到學校的育人體系當中，才能真正發揮家校協同育人功效。3．高校與家庭之間缺乏有效的雙向溝通。高校與家庭之間普遍存在雙方交流溝通不充分的現象。由于地域等因素的限制，學校與家長兩方面多采用線上溝通，因此難以做到充分交流。此外，相當一部分家長持有“不給學校添麻煩”的想法而有意減少與學校溝通的次數。對于高校輔導員而言，由于缺少學校對家校協同教育工作的統一部署，加上輔導員日常繁忙的事務性工作，使得輔導員群體與家長主動聯系的次數也不多。長此下去，高校與學生家庭之間也就難以達到協同互動、共同育人的目標。

三、家校協同的反思與建議

高校以及學生家庭在教育過程中的所作所為都是為了學生更好地發展，而家校協同教育正是將高校與家庭的力量有機結合，以更有效地助力學生的成長發展。只有學校與學生家庭都能正確理解在大學生思想政治教育中家校協同的重要性，才能做到雙方協同配合，積極創新方式方法，克服家校協同過程中的問題。擬提出如下建議：

（一）高校應積極創造思想政治教育中家校協同的大環境

高校需率先認同家校協同教育的重要性，并以此為指導，結合高校實際情況，豐富完善家校協同育人體系內涵，結合理論與實踐，搭建符合時展需求的家校協同育人平臺，探索切實有效的方式方法，引領輔導員和家長走正確的家校協同教育道路。1．構建長效溝通機制以及動態。監測學生在校成長家校協同育人工作運行機制對于本項工作順利開展以及取得預期效果是必不可少的。參考國外家校協同育人經驗，政策法規的完善健全是首要保障，如英國美國以及法國等都曾通過法律法規來進行對家庭教育與學校管理相結合的規范指導，深入提高學校家庭雙方的協同教育意識。因此，國內高校更應從制度入手，深入推進學校教育與家庭教育相融合，高校制定相關的管理辦法來明確責任義務與權利，使得家校協同育人工作可以嚴格參考文件規定執行。2．充分利用網絡資源促進家校協同。在新生入學階段，學校的大數據平臺應及時構建起來，對于不同的大學生個體，學校應建立個人信息以及家庭相關信息的數據庫，將不同類型的學生進行分類整理并歸檔分析，特別應對家庭經濟困難、學生心理問題、家庭結構特殊等情況進行系統整理，消除因為家校信息不對稱而導致的信息盲點，進而更好地開展思想政治教育。與此同時，快手、抖音等小視頻軟件在高校學生家長的年齡段群體之中已經基本普及，通過視頻傳播的消息遠遠比文字更加容易理解接受，諸多網絡平臺也使得視頻的傳播更加快捷。所以在這樣的環境下，高校如若將家校協同的教育內容以及優秀家校協同的案例典范通過網絡視頻的形式傳遞到學生家庭之中，使得眾多家長群體在耳濡目染之中受到教育引領的同時，也感受到鞭策與激勵。3．引導學生家庭參與家校協同教育。由于高校在思想政治教育過程中的特殊性質，在家校協同育人過程之中，高校應主動承擔主導者的工作，積極探索家校協同教育的實施方案，調動學生家庭的積極性，主動倡導學生家庭參與到學生的日常教育管理之中，使家庭教育成為學生思想政治教育的重要一環。為保證家校協同育人工作順利開展，高校需要制定切合實際的協同育人內容：向家長介紹學校的育人理念、學生的培養方案以及學生未來的發展方向與職業前景；面對家長提出的意見建議，高校需定時收集整理并妥善解決處理。

（二）輔導員應積極推進落實家校協同的各項工作

高校思想政治教育工作者，尤其是輔導員，需要重視家校協同教育及其方式的重要性。輔導員群體擁有正確的家校協同教育理念，不僅有助于相關理論知識的學習，同樣有助于和學生家長之間的交流聯系，形成更加有效的家校協同教育方式。最重要的是，輔導員作為家校協同教育過程之中最為重要的一環，其良好的態度與行為無疑會明顯改善家校協同育人的現狀。1．堅持開展實地家訪活動。家訪，是建立學校家庭協同教育的一種傳統有效的方式。這種“面對面”的接觸，使輔導員與學生、學生家長之間產生了情感共鳴，思想政治教育者希望通過家訪更好地了解學生的成長情況，走進學生內心，促進學生更好地成長成才。家長則更希望學校能夠深入了解自己孩子的情況，為孩子提供更多更適合的教育，同時學生本身也對家訪有所期待。除此以外，面對部分家庭內部有些許矛盾的學生，其本身家庭教育的開展便充滿了挑戰，學生與家長之間難以形成有效的溝通，通過家訪，這類問題會得到明顯的改善，更有學生表示，學校家訪之后，在家里和家長的交流明顯變多了，有問題也會和學校老師進行溝通，在他們眼里，輔導員、老師就像是家人一樣。2．定期開展校園家長會活動。高校學生來自五湖四海，家長無法像中小學時期能夠十分便捷地參與到學校的教育活動之中，高校學生家長受到多方面因素的影響，僅僅會在新生入學、重大校級活動、大型節假日、畢業典禮等重要時間節點上有著成規模的入校園行為，而高校應該抓住這些特殊時機，把握特殊時間點中學生及家長會面臨的普遍問題，召開家長座談會或個別家長的約談，在適當范圍內有針對性地進行溝通和交流，互通有無，為家校協同育人打下堅實基礎。3．利用網絡新媒體平臺推進家校協同。受限于時間、空間等客觀因素，以及家庭對于理論知識的缺乏，家校協同教育較難順利開展，并且僅僅依據傳統的家訪、家長會等面對面的交流并無法滿足家校協同育人的需求，所以借助科技手段，采取線上線下相結合的方式完善協同育人體系尤為重要。線上方面，隨著網絡信息技術的快速發展，網絡思想政治教育已經逐漸成為思想政治教育的核心部分，在高校與學生家庭交流的方面，以及家校協同育人的方法創新方面，巧用網絡平臺無疑是最有實效的手段。傳統思想政治教育與網絡思想政治教育有機融合到家校協同育人體系之中，方可使得協同育人體系逐步完善。

（三）家長應積極重視大學生思想政治教育中家校協同的重要性

最后要強調的是，家長應當重視大學生思想政治教育中家校協同教育及其方式重要性，既要做到不在孩子教育的問題上固執己見，拒絕接受高校等外界力量的指導幫助，又要做到不將孩子的教育交由高校放手不管。家庭務必了解協同教育的內涵，清楚思想政治教育合力對孩子健康成長非常有效且必不可少。而且在日常的教育管理之中，只有家庭與學校及時有效溝通，方能更好地實現因材施教。受到完全不同的家庭教育的影響，大學生的各個方面也有著完全不同的體現，要想深入了解、分析學生出現各種情況的內在原因，從學生家庭入手往往能夠取得良好的效果，家庭作為最有效的突破口，能夠幫助學校更細致更深入地了解學生、理解學生。除此之外，在日常思想政治教育工作開展過程之中，通過學生家庭渠道可以更加貼近學生生活，走進學生內心，增強思想政治教育針對性。而且家庭教育與學校教育擁有共同的教育目標，雙方及時溝通、共同努力，及時發現并解決學生面對的各種問題。學校與家庭交流互動之中營造的互相信任支持的良好氛圍，非常有助于提升高校思想政治教育效果，助力學生發展成才。

作者:王鑫垚 劉宏偉 單位:大連理工大學馬克思主義學院