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摘要:以研究社會實踐融入寄生蟲學檢驗實驗教學的效果為目的。選擇了某高校檢驗專業大二兩個班級共計126名學生參與研究，將一個班設置為對照組，另一班設置為觀察組。對照組學生采用傳統的教學方式，觀察組學生在常規的教學方式上聯合使用社會實踐融入的方式，對兩組學生的教學結果進行比較。從結果來看，觀察組學生的寄生蟲陽性檢出準確率、對于教學過程的滿意率、理論知識得分、實踐得分和總分均優于對照組。以上數據對比均有統計學差異，P＜0．05。這說明了社會實踐對于寄生蟲檢驗實驗教學的積極意義，值得在教學過程中進行推廣。

關鍵詞:社會實踐;寄生蟲學檢驗;實驗教學效果

寄生蟲學檢驗是醫學檢驗專業學生的重要且必修的醫學基礎課程，也是一門實踐性很強的課程。為了研究社會實踐融入寄生蟲學檢驗實驗教學中的有效性，采用對比實驗的方式進行了研究，取得了理想的結果，現將資料進行整理后報告如下。

1一般資料和方法、觀察指標和統計學標準

1．1一般資料

選擇了某高校檢驗專業大二兩個班級共計126名學生參與研究，將一個班設置為對照組，另一班設置為觀察組，兩組各63名學生。其中，對照組中男性學生33例，女性學生30例，年齡在22～25歲，平均年齡為(23．13±0．87)歲;觀察組男性學生35例，女性學生28例，年齡在22～25歲，平均年齡為(23．35±0．94)歲。兩組學生的基本資料差異不明顯，沒有統計學差異，P＞0．05。所有學生在參與本次研究前尚未進行寄生蟲學檢驗的學習，且所有學生對本次研究的全過程均知情，均簽署了知情書。

1．2方法

A．對照組教學方式。對照組學生采用傳統的教學方式，通過教師理論指導和學生課前預習、課中學習、課后復習的形式參與理論知識的學習。同時，在教師的指導下有序參與實驗室的教學，使學生能夠明確基本的教學過程，保證學生對于理論知識和基本實踐操作的掌握，保證學生能夠有基本的寄生蟲檢驗能力。B．觀察組教學方式。觀察組學生在常規的教學方式上聯合使用社會實踐融入的方式，著重于社會實踐部分，主要包括以下幾個方面:①學習理論知識:學生在實驗前加強理論知識的學習，保證學生能夠對基本的實驗項目和理論知識有所了解，讓學生能夠對基礎的寄生蟲有所掌握;②分組:按照學生自愿的方式，將學生分為若干小組。由學生選擇出組長，通過小組和實踐的方式來提升整體學習效果;③相關器材的準備:在學生進行寄生蟲采集前，需要對教學器材和實驗器材進行整理，使用分組標記的方式對玻片進行標記、制作，并打印相應的登記表，以保證采集過程的準確性和有序性;④標本采集:在標本采集過程匯總，通過透明膠拭子法進行標本的采集，做好編號和學生姓名之間的對照工作。小組之間應相互配合，以提升采集的準確性和效率性。在這一過程中，需要學生能夠主動和采集者進行溝通，以保證采集工作的順利進行;⑤實驗室檢測:在標本采集結束后，需要學生在實驗室對標本進行觀察，主要觀察蟯蟲卵是否存在，并對蟲卵的形態特征進行基本了解，最后對蟯蟲卵的陽性結果進行登記處理;⑥小組討論:小組內部對整體實踐過程進行復盤，分析過程中出現的問題，并探討可能的解決方案。在提升小組協同能力的同時，要增強學生之間的交流溝通;⑦教師評價:教師對整體實踐過程進行評價，分析學生在實踐過程中出現的不足之處，并對優秀的地方進行表揚，讓學生能夠對自身實踐活動的開展情況進行充分了解，以保證下次社會實踐過程中能夠有所提升。

1．3觀察指標

教學結束后，教師對學生的采集結果進行二次觀察，對比學生的檢驗結果，分析學生的陽性檢測準確率。同時，采用考核的方式對學生的理論知識掌握情況和實際操作能力進行檢測，兩部分滿分均為50分，總分為100分，對比分析兩組學生的得分情況。然后，采用問卷調查的形式，調查兩組學生對教學過程的滿意程度，分為了滿意、比較滿意和不滿意三種情況，對比分析滿意率。

1．4統計學標準

研究所得計量資料(t)和計數資料(χ2)均用統計學軟件(SPSS22．0版本)進行分析，表示方式為(x珋±s)、(n，%)，若P＜0．05，則判定結果存在統計學意義。

2結果

A．寄生蟲陽性檢驗準確率對比。觀察組學生的檢驗準確率為92．86%，高于對照組學生的83．33%，數據對比有統計學差異，P＜0．05，如表1所示。B．教學成果對比。觀察組學生的實踐能力、理論知識掌握程度和總分均優于對照組，數據對比有統計學差異，P＜0．05，如表2所示。C．教學過程滿意率對比。觀察組學生對于教學過程的滿意率為96．82%，高于對照組學生的滿意率82．54%，數據對比有統計學差異，P＜0．05，如表3所示。

3討論

在本次研究中可以明顯看出，采用了社會實踐融入的觀察組學生的寄生蟲陽性檢出準確率為92.86%，高于對照組的83．33%;觀察組學生對于教學過程的滿意率為96．82%，高于對照組的82．54%;觀察組學生的理論知識得分、實踐得分和總分均優于對照組。以上數據對比均有統計學差異，P＜0．05。這充分說明了社會實踐對于寄生蟲檢驗實驗教學的積極意義，在譚計蘭等人的研究中也得出了類似觀點。

4結語

在寄生蟲學檢驗的實驗教學過程中融入社會實踐方式，能夠提升學生的實踐能力、操作能力、分析能力、解決問題的能力及學習積極性，讓學生養成協同工作的理念，值得在教學過程中進行推廣。

參考文獻:

［1］劉太平，徐文岳．互動式教學在人體寄生蟲學實驗教學中的應用體會［J］．熱帶醫學雜志，2018，18(01):131－133．

［2］田一妮，何興，潘衛慶，等．國際化背景下軍醫大學醫學寄生蟲學教學面臨的挑戰及對策［J］．中國熱帶醫學，2020，20(02):99－102．

［3］譚計蘭，梁丹丹，趙寧香．寄生蟲檢驗實驗教學與社會實踐相結合的初步嘗試［J］．新教育時代電子雜志(教師版)，2019，(44):178．

作者:劉眾齊 曹二龍 單位:邵陽學院