實踐創新能力實驗教學體系創建
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［摘要］在國家實施武陵山片區區域發展與扶貧攻堅規劃戰略的社會發展的歷史時期，吉首大學作為片區內唯一一所綜合性大學，堅持辦學定位，強化辦學特色，充分利用“平臺＋模塊”的實驗教學資源，科學構建“五層次，六結合”的實驗教學體系。通過近年來的實踐，學校在培養學生實踐和創新能力，主動服務武陵山連片特困區社會發展方面取得了較為滿意的效果，得到了社會的充分肯定。
武陵山連片特困區（以下簡稱武陵山片區）橫跨湖南、湖北、貴州、重慶4省市的11個地（市、州）、71個縣（區、市），集革命老區、民族地區、貧困地區于一體，是跨省交界面積大、少數民族聚集多、貧困人口分布廣的國家級連片特困地區和經濟協作區[1]，也是我國首個編制區域發展與扶貧攻堅規劃并率先啟動區域發展與扶貧攻堅試點地區。[2]面對武陵山片區區域內教育、住房、交通、信息、發展機會、產業提升能力的先天不足，區域社會發展和共享成果的關鍵在于培育自我發展能力。[3][4][5]新時期下，在武陵山片區區域發展與扶貧攻堅中，產業發展和社會事業進步對人才的需求有了新的變化和更高的要求，迫切需要服務區域經濟社會發展的高級應用型專業人才。[6]這就需要區域內高校充分探究武陵山片區產業發展和扶貧攻堅形成的產業及自然、社會、歷史資源優勢，搭建緊密依托區域經濟社會發展的專業實踐教學平臺，把遵循教育教學規律與利用區域辦學資源優勢結合起來，探索高校、政府、企業合作育人模式，培育專業特色，不斷提高人才培養質量，主動服務區域社會發展。
一、主動適應區域發展需要，明確人才培養目標
武陵山片區以“扶貧攻堅示范區、跨省協作創新區、民族團結模范區、國際知名生態文化旅游區以及長江流域重要生態安全屏障”的戰略定位為區域發展指明了方向，也對社會發展的人才需求提出了更為具體的要求。[7][8]作為國家扶貧工作的“先行先試”區，“四區一屏障”的定位意味著武陵山片區在未來區域社會研究、勞動力資源開發、公共事業、公共服務建設、民族問題、生態文化旅游產業、生態環境保護、特色資源開發等方面需要一大批符合區域地方發展的實際需求，又敢于探索研究的實踐創新型人才。對吉首大學而言，找準學校的辦學指導思想、辦學定位和辦學特色是學校自身能否持續發展，對外能否主動服務武陵山片區社會發展的關鍵。[9][10][11][12]吉首大學對武陵山片區的經濟建設和社會發展具有重要的功能和價值：1.具有為當地培養大量適用型專門人才的不可替代性；2.為當地經濟建設提供智力與科學技術服務的不可替代性；3.具有為當地社會發展提供先進思想與文化的不可替代性。吉首大學調整實驗教學體系主動適應武陵山片區發展是學校在武陵山片區社會經濟發展過程中新的歷史機遇與挑戰，更是武陵山片區社會發展和扶貧攻堅歷史時期的迫切要求。為了增強專業建設與區域經濟社會發展的適應性，推動專業辦學與產業集群建設的對接，學校認真研究自身發展特點和固有優勢，確定了一批武陵山片區特色專業，確定了新時期下學校人才培養專業建設的具體目標。1.著眼于產業集群的發展，依托相應的學科群建設，建設若干服務面向直接、已有特色基礎、資源共享度高、人才適應性強的品牌專業，形成對接產業集群發展的專業群發展格局。2.促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。支持教師結合區域經濟與社會發展開展教研與科研活動，豐富教學內容。3.加強專業改造，設置（開設）特色課程，調整與充實教學內容。4.推動專業與地方政府、企業緊密合作，鼓勵合辦專業。5.加強與當地政府、企業及社會各界的合作，建立專業綜合實踐教學平臺。實驗教學定位確定為：以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為總原則，以學生為中心，以能力培養為主線，堅持專業人才培養定位與實驗教學目標相統一，理論教學與實驗教學相協調，培養學生的創新應用能力，促進學生知識、能力、素質協調發展與綜合提高。
二、“平臺＋模塊”，科學構建“五層次，六結合”的實驗教學體系
（一）“平臺＋模塊”，做好頂層設計
吉首大學研究學校所在區域的優勢，摸清現有實驗教學的基本情況，以“十二五”重點（建設）學科和“武陵山”片區特色專業群所屬學科為主要依托，搭建綜合實驗教學平臺，在平臺下按照各學科專業人才培養的需求設置其相應的模塊。實驗教學平臺建設思路為：以教育思想觀念轉變為先導，以實驗教學體系和實驗教學模式創新為核心，以信息技術為手段，以硬件建設和制度建設為保障，科學規劃，加大投入，整合資源，開放共享，構建符合學校辦學定位，實驗教學和人才培養滿足武陵山連片特困區社會發展與扶貧攻堅需求的實驗教學體系。在實驗平臺布局過程中，通過對《中國農村扶貧開發綱要（2011－2020年）》、《武陵山片區區域發展和扶貧攻堅規劃》等文件的解讀，分析武陵山片區區域社會發展與扶貧攻堅對實踐創新型人才的需求情況，結合《湖南省高等學校“十二五重點學科建設發展規劃》和《吉首大學“十二五”學科專業建設發展規劃》的相關要求，進行廣泛調研，精心設計和科學論證，遴選和確定一批十二五”重點（建設）學科以及“武陵山”片區特色專業群，確定重點（建設）學科和特色專業群，指出了吉首大學在武陵山連片特困區社會發展與扶貧攻堅時期人才培養和實驗教學的工作重點和難點。實驗教學作為獨立的課程，也必須根據學校發展和辦學特色進行學科整合和調整。實驗教學體系既同理論教學相聯系，又具有一定的獨立性。在綜合分析重點（建設）學科和“武陵山”片區特色專業群建設的情況下，我們搭建了基礎生物實驗教學平臺、基礎化學實驗教學平臺等30余個實驗教學平臺。各學科、專業歸口的實驗教學平臺按照專業人才培養的需求設置相應的模塊。“平臺＋模塊”就是吉首大學按照自身的辦學特色、發展規模、發展速度，按照武陵山片區對實踐創新型才培養的需要，構建的以學科專業劃分的專業類大學生實驗教學體系框架。
（二）以“五層次”為實驗教學內容
高等教育已逐步從精英教育向大眾教育轉變，人才培養模式也應隨之做相應的調整，以克服高等教育、科技與生產實際脫節的現象，努力實現教育與社會經濟發展相適應。隨著社會對人才的要求標準不斷提升，學生已經不滿足純粹單一的理論知識學習，他們逐漸有了個性發展的訴求。吉首大學依托武陵山片區的本土特色資源，緊緊圍繞學生創新能力培養的總體目標，設計了基礎性、綜合性、設計性、研究創新性、社會服務性五個層次的實驗項目（如圖1所示），并且在管理體制、辦學模式、培養目標、實驗教學內容和方法方面做了全面系統的改革。
（三）以“六結合”為實驗教學手段
在武陵山片區區域發展的時代背景下，吉首大學堅持社會應用型人才培養，逐步構建和建設以具有廣泛遷移能力的基本知識與基本技能為基礎的寬口徑型人才培養體系，其目的是培養具有廣泛適應性的應用型人才，積極為武陵山連片特困區服務。實驗教學體系重點考慮了以下“六點結合”：1.重點學科、特色專業群設計與武陵山片區經濟社會發展相結合；2.實驗室基礎條件建設、實驗教學裝備與學校服務區域能力的提升相結合；3.實驗項目特別是“三性”實驗項目與解決本土產業技術問題相結合；4.搭建專業類創新訓練平臺與全面開展實踐創新能力培養相結合；5.設立實驗室開放基金與大型儀器共享、實驗室開放運行相結合；6.實驗教學改革與實驗教學隊伍建設相結合。
三、強化實驗教學體系特色，大膽進行創新實踐
經過多年的實驗教學探索，新構建的實驗教學體系具有四個方面的主要特征。1.增加綜合性。在新的教學體系中，增加了三性實驗項目的比例。2.強化本土性。在新體系的課程實驗項目中，大部分實驗項目來源于本地優勢資源的開發利用和實用技術，實驗內容選擇有利于學生科學思維和創新能力的培養。3.注重科學性。在新體系中，科學借鑒現代實驗原理和新技術，實驗設計更具科學性。4.實現互動性。提倡將學生科技創新成果和教師科研成果轉化為教學資源，有效實現教學與科研互動。
（一）科學設計實驗項目，增加“三性”實驗項目比重
實驗課程按要求逐步實現獨立設課，新開一批綜合性和設計性實驗，全部增加了綜合性、設計性實驗比例，將教師的科研成果轉化為實驗教學內容，突出了實驗教學內容的先進性、應用性和前沿性，實現理論教學與實驗教學協調統籌。在實驗教學項目中，“三性”實驗項目的比重占70％以上，而且在實驗項目設計過程中，盡量結合武陵山片區的資源，體現本土特色。
（二）積極開展專業類大學生創新訓練項目，提高學生綜合素質充分整合和利用
現有的教學資源和科研平臺，積極探索和實踐產學研一體化理念，讓學生有機會到相關企業開展實踐教學和創新訓練，實現了“學－研－產”相互結合的創新人才培養思路。目前，吉首大學已搭建“生物與食品類大學生創新訓練中心”和“民族地區商科類專業大學生創新訓練中心”以及“醫學類專業大學生創新訓練中心”三個省級大學生實踐教學平臺，是吉首大學培養學生實踐和創新能力的實驗教學體系的重要組成部分，直接面向我校3000余名學生開放。大學生實踐教學平臺已成為我校相關專業學生實驗技能和創新能力培養的重要渠道，是創新人才培養的重要基地。
（三）廣泛開展各類競賽活動，展示師生魅力風采
學校積極摸索創造條件，面向師生開展各類實驗教學技能訓練競賽，作為課堂教學的延伸，形成教學相長的良好學習風氣。為了滿足學校人才培養目標和社會對高素質、創新性人才的實際需求，學校積極組織和開展各類競賽活動并取得優異的成績。為了更為全面地培養大學生的創新意識與創新能力，提高大學生的科學素養與科學研究，為學生科技創新實踐活動提供必要的資金、場所、設備、師資等全方位保障，學校專門設立18個大學生科技實踐創新中心。我校學生在全國大學生電子設計競賽、全國大學生沙盤模擬經營大賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、湖南省ACM程序設計比賽等國家級和省部級競賽中取得了良好的成績。同時，全校范圍內的電子設計競賽、化學實驗競賽、生物標本競賽、測量競賽、新聞作品競賽、多媒體課件競賽、DV作品競賽、電子商務競賽、數學建模競賽、專業調查報告評比活動、藝術作品演展活動呈現出蓬勃發展的態勢。
（四）拓寬實驗教學經費投資渠道，建立激勵措施，培養創新型人才
在中央財政支持地方高校發展專項資金項目、中西部高校基礎能力建設工程等項目、專業類大學生創新訓練項目、實驗室開放基金項目、實驗課程建設項目、實驗教學改革項目的依托下，我們逐步加大了對實驗教學的投入。在項目實施過程中，我們將創新項目與獎勵機制相結合，通過開拓學生教師實驗項目、學校立項申報等方式，同時制定和完善《大學生研究與創新訓練項目實施辦法》等規章制度，加大對學生創新訓練培養的支持力度和獎勵力度，給予學生在項目獲獎、學科競賽獲獎以及發表文章等方面的表彰和獎勵。目前，我校師生創新訓練和科研成果步入良性發展的軌道。
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作者：麻明友 賀建武 陳斌 朱炯波 周彩云 單位：吉首大學實驗室與設備管理中心
