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摘要：在教學領域，大多數學科偏向于對理論知識的研究，但對于機械類學科來說，實驗教學的價值遠遠大于理論知識的傳授。機械原理與機械設計是機械類學科的重要組成部分，與其他專業(yè)相比，機械類專業(yè)包含豐富的實驗內容，對學生的創(chuàng)新思維能力有一定的要求。本文在當前實驗教學形勢的基礎上，研究傳統機械類專業(yè)在實驗教學方面存在的問題，然后對機械原理與機械設計的實驗教學改革進行分析，希望能為學科的未來發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：機械原理與機械設計；實驗教學；改革

0引言

從我國當前機械類專業(yè)的教學形勢來看，對實驗內容的重視程度不足，但是基于學科特點，學生對于實驗教學的需求日益強烈。機械類學科的理論知識非常復雜，學生對于理論知識的理解難度很大，在教學過程中往往需要結合實驗進行學習，這樣可以加深學生對于專業(yè)知識的理解和記憶，也可以幫助學生運用所學知識解決具體問題。實驗教學的改革不僅能夠提升機械類學科的整體教學水平，也對我國機械制造領域的進步和發(fā)展具有重要意義。

1機械原理與機械設計教學背景

各大院校中基本都設置有機械類專業(yè)，且機械類專業(yè)往往占據著很高的地位，這與市場需求有關。隨著社會的發(fā)展，社會生產對于機械類人才的需求量不斷增大，許多高校都側重于培養(yǎng)這方面的人才。在機械類專業(yè)中，機械原理與機械設計所涉及的理論知識體系比較復雜，專業(yè)性很強，學生在學習知識的同時，也能夠鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。機械原理與機械設計在機械類專業(yè)中屬于基礎性學科，也就意味著它是機械類專業(yè)大多數學生都需要掌握的一門學科，對機械原理與機械設計知識的掌握程度，決定了學生日后在機械領域所能達到的高度。機械原理與機械設計在具體的教學過程中，對教學方法有一定的要求，教師不僅需要通過教學課程向學生們傳授必要的基礎知識，也需要安排足夠的實驗課程，讓學生們可以自己動手完成實驗，加深對于基礎理論的理解，也可以在鞏固所學知識的同時，鍛煉學生的實踐能力。但是，當前我國的機械類專業(yè)教學中，對于實驗教學的重視度遠遠不夠，學生對于專業(yè)知識的理解只是停留在紙面上，不能達到熟練運用的效果。只有依據學生實際的學習狀況，改革相應的教學方案，才能順應時代要求，實現機械類專業(yè)教學的長遠發(fā)展。

2傳統實驗教學中存在的問題

機械原理與機械設計作為工科類專業(yè)的基礎課程，課程的開設面向的是廣大的學生群體，這也是高校機械類專業(yè)培養(yǎng)人才的常用方法。機械原理與機械設計的實驗教學對于學生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，但是，當前的教學模式在實驗教學環(huán)節(jié)中暴露出一些不足，具體如下：第一，當前機械原理與機械設計實驗教學的內容安排比較單調，具體的實驗操作方法也很簡單，實驗的大部分時間只是在進行驗證和演示，這種教學方法對于學生的實際鍛煉意義不是很大，學生只是為了完成任務，不能真正參與其中，學習熱情也受到打擊。第二，在當前的實驗教學課程中，為了使教學計劃順利完成，許多復雜的實驗原理和操作方法都主要依賴于教師的講述，導致學生對機械原理專業(yè)知識的理解普遍存在障礙，這種口頭的講解無異于紙上談兵，大大降低了教學質量。第三，當前實驗教學設計缺乏邏輯性，教學課程沒有進行系統化的安排，這使得教學實驗不夠完整。學生在進行實驗的過程中，需要借助實驗指導書來完成具體步驟，致使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的得不到實現，無法滿足教學大綱的要求。由此可見，學生在這樣的實驗教學環(huán)境中，創(chuàng)造性思維受到很大程度的限制，動手能力也無法得到有效的提高。長此以往，學生對于專業(yè)課程的學習興趣會被逐漸削弱，實驗教學的開展也將失去意義，因此，機械原理與機械設計實驗教學的改革迫在眉睫。

3實驗教學的改革研究

3.1構建實驗教學體系

實驗教學對學生的觀察和分析能力有著較高的要求，需要學生在實驗教學中運用抽象思維，正確理解相關理論知識。為了達到這樣的教學目標，必須對當前實驗教學體系進行完善，根據學生的學習能力，結合大綱的具體要求進行教學體系方面的設計，細化實驗教學各個階段的相關內容，并引導學生對實驗過程進行自主探究，使實驗教學發(fā)揮應有的效果。

3.2開放實驗教學環(huán)境

機械原理與機械設計的教學內容豐富而抽象，其中涉及大量機械零部件的設計和計算，以及各種零件尺寸的調整和匹配等，這對教學實驗室有一定的要求。學生的實驗操作依賴于各種實驗設備，這就要求學校能夠對實驗室的開放時間進行合理安排，保證學生在各類機械實驗教學中都能使用相應的設備，能夠接觸到更多的實驗模型，為學生創(chuàng)造一個良好的實驗教學環(huán)境。

3.3調動學生的積極性

專業(yè)知識的掌握主要依賴于學生自主學習，為了加深學生對于機械原理和機械設計教學內容的理解和運用，教師從實驗選題階段就要重視學生的內心想法，并在后續(xù)實驗階段聽取學生對于實驗過程的建議，給予學生更多自由發(fā)揮的空間。這樣不僅可以調動他們對于實驗教學的熱情，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4結語

機械原理與機械設計作為基礎性學科，具有深厚的理論基礎，該學科的學習不僅需要掌握相關理論知識，也離不開實驗教學活動的開展。機械原理與機械設計實驗教學包含豐富的實驗環(huán)節(jié)和操作內容，對學生的綜合能力有一定的要求。然而，傳統實驗教學對這一點不夠重視，無法完成教學大綱的目標。未來機械類專業(yè)的實驗教學改革必將向著應用化的方向發(fā)展，只有注重實用型人才的培養(yǎng)，才能使我國機械制造領域的整體水平得到進一步提升。

參考文獻：

[1]楊金花.機械原理實驗教學的改革實踐效果[J].實驗科學與技術,2016(06).

[2]張曉瑩.面向應用型人才培養(yǎng)的機械原理實驗教學改革[J].電科教導刊,2016(05).

作者:呂蒙 毛勝輝 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術學院