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一、室內設計教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的室內設計教育仍然是理論與實踐相結合的教育模式，即基礎課程加上專業(yè)課程，由于我國最早的設計專業(yè)都是由繪畫專業(yè)發(fā)展而來的，以美術教育為基礎教育，所以在基礎教育上比較注重素描、色彩、三大構成等基礎課程的學習。這種教育方式容易產(chǎn)生的一個負面影響就是過多的重視基礎而忽視了專業(yè)的學習，蜻蜓點水般的學習沒能深入研究專業(yè)知識導致專業(yè)不專的弊病。而在歐洲一些院校多是以廣泛接觸各類設計學科為基礎教學，如建筑設計、景觀設計、工業(yè)設計、產(chǎn)品設計、平面設計等，通過廣泛的接觸探討思考各種設計法則，綜合運用到室內設計專業(yè)的研究上。室內設計教育依托于美術教育，設計者要具備良好的美術素養(yǎng)與設計藝術修養(yǎng)。繪畫的學習多是從“臨摹”開始并結合寫生實踐，最終的目的是創(chuàng)作出自己風格的繪畫作品。設計亦是如此，要發(fā)揮自己的設計潛能，養(yǎng)成良好的設計素養(yǎng)，并非“模仿”、“抄襲”，而要更多地注重設計的原創(chuàng)性。在教學實踐中學習階段的“模仿”并非“抄襲”，應該是學習優(yōu)秀案例的設計原理和設計思想的精華。設計方法的教學應更多注重培養(yǎng)學生原創(chuàng)性設計思維，這是現(xiàn)階段室內設計教育需要思考的首要問題。

二、室內設計教育對原創(chuàng)性的培養(yǎng)

（一）原創(chuàng)性是室內設計教學的核心價值

由于當今社會科學技術的迅猛發(fā)展，電子技術、數(shù)字技術日新月異，因此原創(chuàng)性的培養(yǎng)更為重要，它代表一個設計者的自身素養(yǎng)與專業(yè)能力，同時體現(xiàn)教育的核心價值。教學的實質就是教與學的溝通，教學的目的是教方法，室內設計的教學應圍繞如何思考、如何設計、如何實踐等幾大方面進行，培養(yǎng)學生的原創(chuàng)性也是體現(xiàn)一個學校教育水平的重要方面。室內設計原創(chuàng)性的培養(yǎng)首先要發(fā)覺學生的獨特個性，進而針對其特點進行設計感受能力的訓練，加強對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)融入多種學科的知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及善于發(fā)散思維的研究能力。

（二）材料創(chuàng)新對原創(chuàng)性設計的作用

設計離不開技術，材料是技術的物質條件。教育學生對材料知識的掌握是教學的一個重中之重，這對培養(yǎng)設計的原創(chuàng)性起到重要的作用。只有當學生在頭腦中形成完善的材料知識體系，才能避免只在設計形式上做文章，將材料得心應手的運用在設計中更好的發(fā)揮設計創(chuàng)作潛能。

（三）技能教育與創(chuàng)新教育

設計的本意在于設計本身，繪圖功底的技能表現(xiàn)已經(jīng)不能成為衡量一個設計好壞的主要標準。技能教育不是室內設計的主要教學目標，而是一種表現(xiàn)設計效果的方式方法。設計創(chuàng)新能力的教學逐漸成為整個室內設計學習過程中最重要的環(huán)節(jié)。

（四）多門學科的融合與室內設計的原創(chuàng)性

室內設計最早是隨著建筑設計的發(fā)展而發(fā)展起來的，與建筑設計有著密不可分的關系，這也說明任何學科之間都會存在著細微的聯(lián)系。室內設計是關系人類居住條件的重要因素，與人的活動、生活緊密結合，是體現(xiàn)生活習慣、價值取向、文化水平的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學生全面思考的能力，不只局限于設計的表面效果，同時鍛煉了學生獨立思考以及設計創(chuàng)新的能力。

（五）突出民族個性的教育對原創(chuàng)性的影響

室內設計的教育體系本身是源于國外的教育模式，這種行業(yè)的形成和發(fā)展雖然在當初是適應中國社會需要滿足大眾需求的，但是在發(fā)展中由于受西方文化的影響較大，導致設計趨于單一化過多的模仿設計風格。突出民族個性的教育對原創(chuàng)性設計思維的培養(yǎng)產(chǎn)生必然的影響，傳統(tǒng)文化的滲入，帶給設計者更豐富的思考空間，打破了以往局限在“現(xiàn)代”的設計思維，可以將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代生活，從而激發(fā)原創(chuàng)性、獨創(chuàng)性的設計構想，是培養(yǎng)學生原創(chuàng)性思維的一個不難把握的契合點。

三、結束語

綜上所述，與我國改革開放幾乎同步，室內設計教育也經(jīng)歷的三十年的發(fā)展，隨著社會的不斷進步，經(jīng)歷了世界各國文化的洗禮的同時我國的傳統(tǒng)民族文化也逐漸影響到世界各地，這種地域間的文化差異，使得我們的教育者意識到個性設計對原創(chuàng)性設計的重要性。在教學過程中，注重發(fā)掘學生的個性特點，加強技術訓練，提高文化修養(yǎng)等方面的均衡發(fā)展才能培養(yǎng)出具有原創(chuàng)性思維的設計人才。

作者：寧沛曄 張曌地 單位：河北美術學院