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1.將虛擬式轉為實戰型

傳統的項目式教學法應該由虛擬型向實戰型發展，實戰型的項目來源可以多樣化，但最有效的方式是應該走工學結合的方式。利用公司擁有大量實體項目資源，可以將傳統的虛擬項目有效的轉化成實體項目。學生在對實體項目的構思過程中，有大量的實例可以借鑒和學習，并且可以緊跟時代潮流，第一時間掌握當前室內設計行業的流行資訊，讓學生的設計作品可以有效避免由于實際經驗不足所帶來的弊端。但實體項目也有不足之處，實體項目有來自裝修客戶的干擾，會抑制學生的創新理念，而創新又是室內設計不可缺少的重要元素之一，所以項目式教學法不能僅僅依賴與工學結合，學生參與實體項目還是有空擋期的，在沒有實體項目的情況下，教師還應當搜集國內外所有的有創意性的優秀實體項目，要求學生對項目做出合理的分析，并參考實體項目的流程，做出符合項目實際的文本說明和構想，教師再在此基礎上給與恰當的指導，將學生最新鮮的構思完整合理的保留下來。無論是哪種形式的項目，都應該將學生的作品大量的儲備起來，在比賽時或進行真實項目競標時可以隨時調用學生已經做好的項目，讓學生時刻準備著，提高學生的學習效率和學習興趣。

2.課程的改革

通過工學結合的模式，實體項目的引進意味著需要大量的實訓實踐時間，原有專業課程比較分散，不夠集中，不能有效的利用時間，所以傳統課程設置已經不能滿足教學需求。而課程的設置又是制約職業教育課程改革成敗與否的關鍵，在課程的設置上，應該請行業企業專家，公司設計總監入校，聽取他們對課程的建議和意見，讓行業企業專家共同參與課程開發與建設全過程。經過反復的論證和研討交流，嚴格確定課程設置與課程內容的總體方向，并循序漸進地推進課程教學活動方案和課程標準。由此，職業院校傳統的課程設置要做出大的修改，學生出去第一學期，基本每個學期都要下公司實訓實習，這也就意味著需要空出大量時間來滿足學生的學習要求，要想加大實訓課的時間，讓時間集中起來，就要將課程改成模塊式教學，讓學生在學習后期，基本上每個學期都能保證一個月的時間下公司實習，這樣才能滿足實訓課在時間上的分配。在專業課程的安排上，讓室內設計課程中的項目式教學充分圍繞實戰實訓來進行，盡可能的讓現有課程與市場需求、學生興趣相結合，比如，有的學生對室內設計本身并不是很感興趣，但與室內設計行業相關的專業感興趣，如：營銷，預算等。在不變室內設計專業課的情況下，適當的加入其他行業相關的輔助課程，可以提高學生的實戰能力、思維能力、靈活多變的能力，讓學生能將所學的軟件和理論知識充分的利用起來，能夠快速有效的投入到室內設計實戰項目之中。

3.師資力量的投入

在項目式教學的改革中，不能將眼光只投入在學生身上，教師也應該隨著市場的變化對自身的業務素質提出學習的要求。師資來源分為4類：普通高等院校學生畢業后直接從事藝術設計教育，他們一般有比較系統的理論知識和專業技能；在一線工作崗位上從事過藝術工作的專門技術人員，具備與工作崗位相適應的技術；既有學歷又有實踐經驗的復合型人才；在藝術領域具有一定聲望和特定技藝的藝術家。前3類師資在高校中比較常見，第4類師資比較緊缺。而針對室內設計行業更新較快的特點，在工學結合的模式下，學校可定期將前2類教師放到公司進行蹲點式培養，讓教師根據市場的改變來調整課程內容，讓教學內容能夠跟上時代不落伍，從而達到提高教師的教學質量的目的。第3類和第4類教師，可以采取聘請和講座的方式進入學校教學，讓新鮮的血液不斷的更新，刺激學生的學習熱情和教師的工作熱情。

4.實訓項目基地和工作室的建立

以上幾點都要源于一個基礎，就是有沒有公司愿意協同學校來辦學。經過市場調查，有80%的正規公司愿意給學生提供實訓的舞臺，原因是室內設計人在在市場上的稀缺。培養一個好的設計人才至少要3年的時間，而公司是沒有時間給新人培訓的，往往公司帶出來的設計師實踐經驗很足，但在個人修養和理論知識水平上有所欠缺，加上室內設計人才流動大，設計行業又隨時需要新鮮血液來補充，有專業素養的設計人才是市場的搶手貨。而學校恰恰滿足了這個條件，學生在學校已經充分掌握了理論知識和繪圖技巧，僅僅是欠缺了實戰經驗，學校與公司的聯合能把相互的不足之處彌合的恰到好處，公司能從眾多的優秀學生中進行挑選，以得到更為優秀和滿意的設計師。當然，與公司聯合是一方面，但從培養角度來說，這樣的渠道還是過于單一了，我們實行的是學生教師兩步走的政策，當學生與教師都具備相關的實踐經驗以后，專業工作室的建立就顯得尤為重要。專業工作室是由學校牽頭，教師帶隊，學生為設計成員的自主經營的室內設計工作室。工作室進行對外業務，由學生進行設計，教師指導，實現自主盈利，為學生的實驗實訓打下更牢固的基礎，如此培養出來的學生很快就能在社會上獨擋椅面。

5.科研手段

在一系列改革措施出臺后，我們還要小心的求證，對室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究不斷的進行完善和修改，讓行業企業專家來進行監督。采用走出去請進來的手法，加大與裝飾行業的交流與溝通，邀請各大裝飾公司來校講學，并定期參觀裝飾公司，并與多個裝飾公司對室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究展開探討。采用工學結合的方式，利用實訓點的便利，對公司的實戰項目實地調查研究與到第一線實踐鍛煉相結合，充分了解室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究方法探尋。學校還應該敏銳的抓住市場的腳步，讓教師多出去參觀已有成效的學校和培訓班，讓教師把先進的理念和技術帶回學校，為室內設計項目式教學法吸取更多的靈氣和經驗，借用其他院校的成功經歷來避免創新和研究過程中的阻礙。室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究，為解決人才培養質量問題、就業問題，使培養目標的具體化提出了更新更高的要求，高等職業教育人才培養規格在嚴格要求人才培養模式的基礎上，建立起學生完整的知識結構和能力結構，體現學生自學能力、創新能力、實踐能力、創業能力。在實現這些能力的基礎上，為學校，為社會，為國家培養出更好的設計師隊伍。

作者：黃抒捷 單位：宜春職業技術學院