前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了室內設計課程教學模式改革分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著信息技術的高速發展，“互聯網+”在室內設計教學中的應用范圍越來越廣，能夠將傳統室內設計教學中比較枯燥的方式轉變為立體化與多元化的教學模式，為學生清晰地展示出室內設計教學的內容，讓學生能夠對室內設計知識有全面的學習和界定，提高了室內設計教學的效率。文章分析了互聯網在室內設計課程教學改革中的作用，探究了現階段在室內設計教學中存在的問題，提出了互聯網下室內設計課程教學的策略。

關鍵詞：室內設計課程；互聯網；教學模式

室內設計課程具有較強的實踐性與直觀化的特征，涉及很多方面的知識和內容，需要根據建筑物的主題、使用性質、環境、空間等多個方面的要素設計出舒適性、合理性的方案，因此在教學的過程中，需要采用直觀的方式為學生展示出設計模型，引導學生構建出清晰的室內設計方案，進而提高室內設計課程的教學效率。

1互聯網在室內設計課程教學改革中的作用

互聯網具有豐富性與廣泛性的特征，將互聯網技術應用到室內設計教學中，可以在很大程度上拓展并延伸教學的范圍，為學生提供更多室內設計有關的學習資源，有助于融合新的設計理念和設計模式，讓學生能夠獲取更多的知識，為開展教學項目提供了強大的支撐；還可以為學生展示出清晰的影視資料、優秀的設計作品，通過VR技術以及3D技術等，讓學生能夠有身臨其境的感覺，為開展綜合性的教學奠定了基礎，能夠讓學生從多個角度和領域感知室內設計的知識和內容，進而啟迪學生的思想和智慧，開發學生的創造性與創新能力，有助于學生全面發展。在互聯網背景下，室內設計課程教學平臺還可以通過對專業信息、市場發展動態等方面的分析，構建出完善的教學資源數據庫，學生也可以與頂級的設計師進行互動、交流，并隨時了解和分析市場的變化和需求，進而融合更多流行元素，展示出具有個性化的設計風格。此外，在互聯網技術的支持下，學校和企業之間的合作更加緊密，拉近了兩者之間的距離，實現了信息的共融與互通，使得教學內容更加貼近與企業崗位的需求，也為學生提供了清晰的學習目標與方向，減少了學習中的盲目性；同時，學生也可以獲取更多實踐和應用的機會，提高了學生的應用能力，并為社會培養了更多復合型的人才，有助于提高室內設計課程的教學效率，促進學生實現全面發展。

2室內設計課程教學改革的現狀

隨著教學改革的深入，室內設計課程也在不斷改革和探索，并且對藝術、工藝、感官以及人文感受等多個要素進行了分析，展示出了室內設計教學的創新力，同時在互聯網背景下，室內設計課程教學的內容也更加豐富和具體。但是就目前而言，在室內設計教學改革中依然還存在一些不足之處，需要學校以及教師加以重視，采用更加多元化的方式進行化解，進而提高室內設計教學的效率。現階段，室內設計教學中存在的問題，主要表現在以下幾方面。

2.1教學內容陳舊，信息相對滯后

目前，很多室內設計課程使用的依然是比較陳舊的教材，教學的內容也比較陳舊，包括素描、色彩、構成、軟件學習、家居空間設計、商業空間設計、辦公以及娛樂等空間設計等，在室內設計的學習中主要將3DMax繪圖軟件作為學習的內容，但是由于其功能相對較復雜，學生只有在學習中花費大量的時間和精力，才能掌握繪圖軟件的各項功能與作用，在繪圖指導、渲染以及材質等方面的處理進行深入的學習。因此，這就會導致在設計方案、思維、理念以及設計創新等方面的教學時間比較少，反而影響了室內設計教學效率的提高，人才的培養與企業、客戶以及行業的要求不相符合，不利于學生的進一步發展和提升。

2.2理論教學與實踐應用銜接性不強

室內設計課程是一門實踐性比較強的學科，需要學生在掌握了基礎的理論知識之后，靈活地將其應用到實際的設計環節，并在實踐中及時發現新問題，探究新思路，掌握室內設計的新理念，從而使室內設計課程的教學效率得到極大的提升。但是就目前而言，在室內設計課程教學中，很多教師沒有將理論課程與實踐教學緊密地銜接起來，在課堂上為學生灌輸式地講解理論知識，為學生提供的實踐機會比較少，學生缺少對室內裝飾與設計市場的了解，難以選擇出適合的裝飾材料，并合理應用到室內設計中，同時對裝修的費用的把控也不夠合理，也沒有充分掌握相應的施工工藝，因此在實踐中就會出現難以適從的情況。此外，在室內設計教學中，部分教師對互聯網技術的應用還不夠全面，沒有對其在室內設計教學中的各項功能進行開發，導致教學方式和教學內容缺少一定的合理性，這就會在很大的程度上影響室內設計課程改革的效率，不利于學生從多個角度出發，分析室內設計課程的學習目標與任務。

3互聯網背景下室內設計課程教學改革的策略

3.1明確教學目標，優化教學模式

現階段，很多學校的室內設計教學課程體系源于工業經濟時代，與信息時代的對接還不夠緊密，在教學內容、模式、方法以及資源等方面還需要更好地銜接，這樣才能夠發揮互聯網技術在室內設計課程教學中的最大作用和價值。首先，室內設計教學改革中，應該結合互聯網發展的趨勢，分析室內設計市場的動態，結合信息思維，為學生搭建出清晰的學習思路，讓學生能夠有明確的學習目標與方向，消除在室內設計學習中的盲目性，增強教學的效果，展示出互聯網的最大價值和作用。室內設計教學改革中還應該合理應用互聯網技術，引入更多的教學新資源，實現教學資源的共享，學校應該及時投入室內設計課程教學的軟件和硬件設備，包括多媒體教室、VR虛擬實訓教室以及3D技術等，搭建出能夠反復實踐和操作的技術平臺，滿足不同層次和不同學習環節學生的需求，讓學生能夠利用信息技術的優越性，積極實踐與創新，設計出具有個性化與創造性的作品，培養學生對室內設計學習的興趣，增強學生的學習積極性。

3.2打造互聯網教學新平臺

在室內設計教學改革中，學校需要為學生打造出以互聯網為依托的教學新平臺，展示出學生在室內設計中的主體性，為學生展示個性提供更加廣闊的平臺。首先，可利用互聯網技術，將教師、學生、互聯網裝修導師有機結合起來，通過教師和企業導師之間的相互交流、合作，共同為學生設計出適合的學習目標，并對教材內容進行更新，結合最新的設計理念與設計風格，借鑒一些國外的設計元素，使得教學的內容更加豐富和具體。其次，在“互聯網+課堂”的背景下，教師在課堂教學中還應該將課前預習、課堂學習與課后練習有機融合起來，并采用小組合作探究、情境展示等方式，引入一些企業的真實案例和項目，讓小組成員之間相互配合，共同完成互聯網平臺中的室內設計任務，并在課堂教學中加入接單報價、設計出圖、方案探討等環節，利用大數據或者云計算等平臺，構建出清晰的設計模型，并及時分析在設計中出現的不足，進而調整和優化設計方案。最后，教師還可以通過監督與針對性的指導，對學生在項目設計、小組合作學習進行管理，并采用平臺施工監理等功能，確保學生自主學習的高效性。在互聯網高速發展的背景下，教師不僅是知識的傳播者，同時也是教學的參與者，教師要鼓勵學生自主學習和實踐，充分利用信息技術分析在室內設計學習中的重點和難點，加強和學生之間的互動和溝通，掌握學生在室內設計學習中遇到的各種問題，然后輔助學生進行化解，從而使得室內設計教學改革的質量顯著提升。

3.3降低學習難度，延伸實操范圍

在室內設計課程學習中，會涉及一些施工和預算方面的知識，擁有一定的難度，因此教師在教學中就需要采用有效的方式降低學習的難度，使用更加清晰的方法，讓學生能夠全面掌握知識和內容，比如教師可以通過微課、多媒體、慕課以及云課堂等，將難度較大的內容，轉化為教學的視頻課件，學生可以使用手機或者電腦隨時隨地地學習，有助于學生掌握難點知識，并突破課堂教學的局限性。同時，教師還可以在互聯網教學中，構建出簡單的空間模型，使用一鍵拖拽材料、家具、燈具等，縮短學生渲染的時間，進而將更多的時間應用在對學生設計思路、設計靈感等方面，展示出設計方案的合理性與可行性。除此之外，教師還可以利用互聯網的便利性，在裝修平臺為學生構建真實的學習場景，包括設計師、建材商、裝修公司、施工監理等，讓客戶通過線上平臺，選擇自己喜歡的設計效果圖，形成完整的學習鏈，這樣學生就能夠對室內設計的各個環節有清晰的認識和掌握；同時，教師也可以讓學生通過情境演繹或者角色扮演的方式，模擬出裝修公司的運行環節，包括與客戶的交流、了解客戶的需求、提供戶型圖、設計裝修方案、展示裝修風格等，經過互聯網平臺的配置，生產裝修效果圖和對應的預算表，這樣就可以將室內設計的流程鏈接為一個整體，展示出室內設計的創新性與整體性，滿足了客戶的需求，同時也增強了室內設計教學改革的有效性。

3.4合理應用互聯網，加強多方合作

現階段，各種電子產品已經深入人們生產和生活的各個領域中，電子產品為人們之間的交流搭建了更加便利的橋梁，尤其對于藝術類的學生來講，追求個性，比較自我，學習的主動性相對比較差，如果教師能夠將手機、電腦等信息化的教學手段，應用到室內設計教學中，那么就會極大地激發學生對學習的興趣，增強學習積極性。比如教師可以在教學之前，為學生設置預習任務，讓學生使用手機或者電腦查找裝飾案例、材料以及新工藝等，然后以學習課題的方式展示出來，也可以讓學生使用多媒體展現自己的預習成果，為后期的教學奠定基礎。學校還應該加強與裝修企業、互聯網平臺等多方的合作，邀請互聯網平臺中的三維設計師為學生開展在線講座，或者為學生演示設計操作、進行創新培訓、提供創業指導等，這樣就可以將室內設計的教學內容與實踐相接軌，經過具體的實踐和學習，學生能夠對新的設計風格、材料、工藝以及實務案例等有更深層次地了解與掌握。此外，教師還可以鼓勵學生注冊網絡設計師，提供設計咨詢、建議等；有能力的學生還可以承接設計項目，以互聯網平臺為依托，展開豐富的教學實踐，為引導學生積極創業注入動力，促進學生全面發展。

4結束語

在信息技術日新月異的發展背景下，“互聯網+”在室內設計課程教學中得到了廣泛的應用，為學生拓展了學習范圍，獲取了更多的實踐資源，并能夠將枯燥的教學知識直觀地展示出來，提高了室內設計教學的效率，有助于培養學生的創新意識、探究能力和實踐能力。教師應該充分認識到互聯網技術的作用，并結合學生的實際學習情況優化教學方案，展示出學生在室內設計學習中的能動性；還應該加強與企業、互聯網平臺等方面的合作，構建多元化的實踐教學體系，以滿足學生的實踐需求。

參考文獻：

[1]楊曉青,袁利國.構建互聯網背景下的室內設計課程教學模式改革研究[J].福建茶葉,2020,42(1):74-75.

[2]袁園.互聯網+背景下的室內設計專業混合式教學模式及策略[J].智庫時代,2018(49):270+273.

[3]吳勝澤.互聯網背景下的室內設計課堂創新與教學反思[J].藝術品鑒,2019(20):227-228.

[4]尹明.“互聯網+”背景下室內設計專業一體化課程體系構建探究[J].現代經濟信息,2017(3):380-381.

作者：王婷 李登 單位：臺州技師學院