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［摘要］為了滿足裝修市場的需求，我們需要從一些高校的課程開始著手，幫室內設計專業學生明確學習目的，提高技能和技法，可以幫助他們在未來更順利的融入職場生活。

［關鍵詞］室內設計；裝飾材料；施工；工藝；課堂教學

1概況

隨著現代社會市場對于室內裝飾以及施工有更高要求的同時，教育界也開始反思高校室內設計專業的課堂教學問題，畢業生在學生階段的學習和現實職場環境已經產生巨大的反差和銜接不當的情況，裝飾材料與施工工藝課程已經成為室內設計專業的必修課程，課程核心是讓學生對裝飾材料裝飾施工工藝形成全面的實踐能力而不僅僅是停留在認知層面。在現有教學模式和教學內容中存在著諸多問題，例如學生學習興趣不足，目標不清晰，實踐和理論部分的占比不合理，教學模式過于傳統等等，這些都會導致學生在畢業之后無法更好的融入市場環境。

2課堂教學現狀中的問題和不足

室內設計的相關教學在我國的發展已經有不少的年頭，然而到目前為止仍然有很多高校的室內課程，教學環節設計中存在大量的問題和不足，導致學生的學習興趣度很低。很多學生在學習課程幾年的時間內，對于自己未來的職業規劃認知很模糊不清，因此也就導致在學習過程中方向不明，不知道應該在某一個方向進行發展。更多的教學內容是依靠教師在課堂上進行理論知識講解，學生課前課后完成作業，然后以考試為目標進行學習。很多室內設計專業的學生，在大學學習4年期間內并沒有參與過任何實際的室內裝飾設計，施工項目，對于材料的理解也僅僅限于書本。對于材料的不同屬性，施工操作過程中的工藝各方面以及綜合材料的組合使用方法都知之甚少。

3工作室模式引導課堂教學

目前有些高校在進行一種叫做工作室教學的模式，這種教學模式相比傳統的教學方式，更多了一些自由開放度，這里所談論的自由開放度更多的是在課堂教學環節上的角色轉變和學生自主學習性培養，室內設計教學中，材料屬性、綜合材料運用、施工工藝、預算等實踐類的內容會遠比純理論知識要重要，這些也需要給予學生更多的自主發揮空間，通過不同案例探討每個學生各自不同的問題。在工作室的教學模式中，教師和學生之間的角色產生了一些變化，在傳統的教學環節中，教師在課堂上展示課程內容，布置學習任務和作業，學生進行回答和完成作業，但是在工作室的教學模式中，讓學生更加主動的去學習知識，因此教師在課堂環節中只是占了很小一部分的比例，在教師展示課程內容之后，會布置學習任務，由學生分組和自行學習的方式去探究，然后教師會根據學生在學習記錄中所反饋的問題進行統一答復，減少了純理論的教學，更多的以實例來分析問題，讓學生的記憶更加深刻，同時不同的學生會在實踐過程中有不同的問題產生，這種方式也可以更主動性的彌補了教案以及書本知識中所不足的部分。

4課堂教學的整體環節設計

理想中的室內裝飾材料與施工工藝課程教學，應該包含有三大板塊，從這三大板塊來幫助學生完成畢業后的崗前教育，使學生擁有工作的能力。

4.1以興趣為學習引導

在過去的教學環節中，很多學生對于學習目標不清晰，對于之后的就業形勢不明確，因此造成對于學習的興趣動力不足。在教學過程中，應該更多的通過激發學生自主學習，為目標，進行教學引導，幫學生建立足夠的興趣，激發學生對于裝飾材料學習和理解了解的渴望。在傳統的教學過程中，很多學生只注重于設計的練習，而忽視了通過綜合環境判斷和綜合運用材料的能力。可以考慮從實際的施工難度和材料屬性著手引導學生去理解設計理論和施工理論。教學的方法可以有多種多樣的形式，分組討論，自我學習，視頻觀摩，動手實踐等等多方法，多維度的激發學生的自主學習興趣。

4.2以材料市場的實踐考察代替理論教學

在興趣很好的激發出來之后，我們所希望的課程教學，應該是讓學生多一些機會可以走出課堂，走入現實環境中的材料市場，對現在行業內常見的材料進行熟悉和了解，知道材料的區別，同時也知道材料之間的不同屬性和用途，這是對裝飾材料和施工工藝的學習。這些知識和經驗有關，是書本和網絡搜索所無法滿足學生的。在市場實踐活動中，學生也會跟不同的材料商、客戶等進行社會角色的交流，以增加對施工工藝細節具體操作方面的經驗積累。

4.3以裝飾施工為實踐課程核心

在室內設計專業的課堂教學環節中，對教學目標而言，我們希望選購材料的能力，培養和裝飾施工的能力培養，可以作為整個課程的核心內容進行教學。對于學生的學習能力考核，也應該以這一部分為主。在出考題時，教師可以為學生選定一個設計的真實場景，通過對學生對該場景的綜合性判斷，設計的實際運用性，可操作性進行綜合評估，同時包括材料預算各方面進行真實案例的操作展示。盡可能的給學生創造真實場景環境下的項目整體操作流程，讓學生可以盡早的熟悉未來進入職場環境中可能遇到的諸多情況。

5總結

學生在進入到高校階段的學習，更多的不是以知識基礎為主的學習，也不應該是以應試為目的的學習，更多的是應該為幾年之后進入職場工作生活打下技能性的基礎，這一階段的教育，不僅僅應該是在技術技法的教育，更多的也是幫學生進行職業規劃的教育。以室內設計專業為例，目前的很多高校畢業生擁有大量的理論知識，但是缺少對于裝飾材料以及相應施工工藝的理解和經驗，這些都來源于教學模式設計不合理和教學方法不當造成的結果，傳統的教學模式已經不適合學生在現代社會中生存和發展，學生在畢業后需要更多的時間去適應新的社會環境和社會角色，那么可以考慮從教學環節讓學生融入社會角色，更多的運用實踐的教學活動，激發學生的自主學習。

參考文獻

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[3]陳代，李菲.高職裝飾材料與施工工藝課程改革初探[J].廣西教育學院學報，2015（06）：149-151.

作者：陳辰 單位：徐州財經高等職業技術學校