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摘要：市場營銷專業屬于應用型專業，文章分析產學研的相關概念及實施產學研的意義，結合獨立學院市場營銷專業學生能力特征與學校實踐教學的現狀，提出獨立學院市場營銷專業產學研合作下的實踐教學存在的問題，為獨立學院市場營銷專業如何進行產學研合作辦學創新實踐提出相關建議舉措。

關鍵詞：產學研；獨立學院；市場營銷專業；實踐教學

0引言

獨立學院市場營銷專業雖安排了各種實踐性教學環節，但是在實際執行過程中，實踐教學往往流于形式，其教學效果達不到應有的要求，學生大學四年學習所獲得的綜合能力不足，不能完全達到市場營銷專業本科畢業生應具備的職業素質水平。要培養應用型人才，獨立學院市場營銷學科要適應經濟社會發展的新要求，要探索如何和企事業單位、企業管理咨詢及研究機構、市場調查研究機構等社會組織廣泛深入合作。通過構建和創新產學研合作教育模式，形成產學研合作多方受益、良性循環的實踐教學體系。

1產學研合作的概念

產學研合作教育是一種培養人才的模式，是學校與企業及科研機構相結合，培養企業需要的應用型人才。這種方式是產教融合的體現，能促使學生更好地將理論及實踐知識充分結合，也是實現復合型人才培養的重要途徑，這與獨立學院的人才培養理念相一致。這種模式能實現高校與企業的共享機制，達成雙贏的局面。學校能解決辦學目標不明確、辦學機制不通暢的問題，而企業能解決人才短缺的問題。但目前我國獨立學院市場營銷專業產學研合作辦學模式在實踐教學中存在很多問題，分析如何解決這些實踐教學困境，促進高校實踐教學進一步發展具有重要的意義。

2獨立學院市場營銷專業實踐教學實施產學研的意義

產學研合作是實現企業、高校及科研機構合作，實現資源共享，與企業崗位需求相對接確保學生就業的穩定，也是高校培養應用型人才的要求。

2.1有助于提升學生實踐創新能力，提高就業競爭力

市場營銷專業是實踐要求比較高的專業，加之在當前大眾創業、萬眾創新的形勢下，學生的理論知識不管學得有多深入，若沒有實踐能力都只是紙上談兵。這樣的學生不能得到企業的認可，無法適應社會的需要。在產學研合作下，實現校企深度合作，建立協同育人模式，改革教學方法，優化師資隊伍，促進高校高質量人才培養目標的實現。同時，促使學生創新與實踐能力得到有效提升，保障了就業競爭力。

2.2有助于凸顯獨立學院的辦學特色

未來新商業環境下，對市場營銷專業也提出了新的要求，包括活動組織及策劃能力、市場分析能力、運營管理能力、創新能力等方面。獨立學院通過產學研合作，不斷提高協同育人機制，培養適應地方經濟發展需要的高素質人才。當前，我國獨立學院正處于轉型的關鍵時期，高校要把握這一階段的機遇，加強應用型人才的培養模式，以社會及經濟發展的需求為導向，凸顯自身的辦學特色。這樣才能有助于吸引更多學生資源，培養高素質實踐型人才，實現高校的良性發展。

2.3有助于達成高校與企業雙贏的局面

通過產學研實現高校與企業的深度融合，對于企業而言，按照企業崗位需求輸送優秀學生，企業用人成本及風險會相應降低，企業的知名度及影響力也能得到有效提升。對于學校而言，學校依據企業需求與反饋，注重學生技能的培養，改革現有的人才培養模式，為企業提供定制化的人才。總而言之，通過產學研合作，學校與企業可以實現資源共享、優勢互補，降低了教育成本與企業成本，實現了企業、學校的“雙贏”。

3獨立學院市場營銷專業實踐教學的現狀

3.1人才培養方案有待完善

部分獨立學院在制訂人才培養方案時不夠科學，沒有將社會實際需求與學生實踐培養緊密結合［1］。市場營銷專業人才培養目標應與地方經濟發展及崗位的要求相適應，為企業培養具有綜合運用知識發現、分析及解決問題能力的人才，同時從事市場調查、營銷策劃、銷售管理等方面的應用型技術人才。獨立學院具有獨立性和靈活性，課程設置范圍寬泛，與一般大學沒有多大區別。由于人才培養方案缺乏針對性與實踐性，與具體企業要求及地方經濟聯系不夠緊密，致使學生畢業后不能適應多樣化與差異化的企業崗位需求。

3.2單一化的實踐教學

市場營銷專業學生能將理論知識應用于實踐，才能真正意義上實現獨立學院注重培養實踐型人才的宗旨。而當前，獨立學院實踐教學環境單一，主要采用傳統的畢業實習或專業模擬實踐，主要在校內和課內完成，長期合作的實習基地少，單一化的教學實踐沒有真正深入實現校企合作。因有限的實訓平臺和資源，實踐教學效果不太理想，傳統的教學模式很難有更具意義上的突破。沒有切實可行的實踐環節，理論課程的教學學生積極性不高，主動性不強。

3.3教師實踐經驗有待提升

首先，相對于理論教學，實踐教學對教師的要求較高，獨立學院的專職教師隊伍大多數是碩士或博士畢業后直接參加學校工作，沒有企業相關實踐經驗，多數教師雖然專業對口學歷較高，但屬于從高校學習到再入高校就業的形式。獨立學院缺乏“雙師型”教師現象普遍，實踐教學理論化現象存在［2］。在教學方法上，主要是常規的案例教學、講授和傳統的灌輸式教學為主，很難調動學生學習的積極性。其次，獨立學院教師培養體系不夠完善，很難給教師更高學歷的培養，及去相關企業進行實踐能力鍛煉，教師的實踐能力得不到有效提升。最后，正如前文所述，獨立學院課程設置廣泛，教師授課任務重，平時很難有足夠的精力參與實踐。

3.4校企合作機制有待深入與完善

獨立學院在與企業合作過程中與高職院校相比還有一定差距，主要還停留在淺層次，比如共建實習實訓基地，主要方式也是學生參觀學習、企業宣講活動、專家講座、贊助一些學校組織的各種活動等。校企雙方主動意識不強，沒有真正實現產教深度融合。沒有帶領學生深入企業各具體工作環節進行授課，企業優秀管理人員及人才未能走進課程進行具體實踐教學。營銷專業的人才培養沒有與當地某一具體行業或某類產業的需求結合，并進行深入融合與實踐教學改革。

4產學研合作辦學創新實踐教學的建議

獨立學院市場營銷專業實踐教學存在多方面的問題，這些問題的解決需要高校在產學研合作下不斷深化實踐教學改革。

4.1成立專家指導委員會，制定更有效人才培養方案

委任合作企業中的行業專家與高校共同組成指導委員會，參與人才培養方案的制定以及課程體系的設置。這樣有利于人才培養方案的定位，更貼切社會需求，也有利于建立更科學、合理的課程體系，提高人才培養的質量。廣西科技大學鹿山學院與當地多家單位深度合作，成立專家建設指導委員會，促使專業的建設和人才的培養建立在滿足當地經濟發展特色及企業發展需要的基礎上。南寧師范大學師園學院人才培養方案也值得學習，“3+1”人才培養模式，3年在學校學習，大四到企業實踐，能夠全面培養學生實踐能力及綜合素質［3］。另外，在專家指導委員會參與負責下，現有的人才培養模式還可進一步探索，如：“2+1+0.5+0.5”的培養模式，即2年完成通識教育與專業基礎知識，1年完成專業知識，0.5年進行實習實訓，最后0.5年進行畢業實習及撰寫畢業論文。

4.2改變教學方法，促使學生主動學習

改變案例式教學及傳統灌輸為主的教學，強化以教師為主導、學生為主體，學生具有更大的學習自主權，促進學生自主學習，實現教與學的深度融合。傳統的教學方法，學生很難將所學專業理論轉化為實踐應用。采用PBL（項目式）教學法將教學內容隱藏在項目之中，學生自己主持，相互交流討論，自我評價。學生相互合作共同提高，教師只是點撥一下，學生學會自己解決問題。這樣完成每個項目，提升了學生學習的熱情和完成項目的主動性，讓學生真正學會如何將理論與實踐結合。另外將PBL教學法與翻轉課堂相結合，更能促成教學目標的實現。此外，這也對教師知識體系、邏輯能力及課堂把控有更高的要求，應定期開展教學研討與培訓。

4.3改革課程考核方式市

場營銷專業課程如“市場營銷學”“市場調查與預測”“營銷策劃”等核心專業課程的考核，除了考核學生對理論知識的掌握情況，還要考核實際運用能力。期末考試建議重點是對知識靈活運用能力的考核，而不是對知識死記硬背能力的考核。對那些積極參與各種類型的大賽，如電子商務大賽、“互聯網+”大賽、創新創業大賽等獲獎的優秀學生可以額外加分。這種多樣化的考核能促使學生更積極主動參與實踐，重視理論聯系實際，有利于提高他們的綜合素質，也有利于獨立學院創新型與應用型人才培養目標的實現。

4.4加強“雙師型”教師隊伍建設

教師在實踐教學環節中起著至關重要的作用，獨立學院應建立多元化的教師團隊，并不斷探索適合學院辦學的“雙師型”教師隊伍。一方面，提供現有教師培訓學習交流的機會。例如，到國內外同類院校考察學習，提升專業建設能力，更新教學理念，吸收最前沿的知識；打造教師研修基地，積極開展新媒體認證教師培訓。通過幾年的積累，市場營銷專業師生團隊能獨立承接中小企業新媒體項目，工匠型的教師培養出工匠型的學生；鼓勵教師參加專業技能實踐及培訓，利用假期多參與企業掛職鍛煉，參加行業峰會、論壇等活動，支持企業業務骨干來校參與實踐指導，從而能有效提升教師實踐教學能力。另一方面，積極聘請具有“雙師型”特征的人才，引進在企業工作5年以上的銷售骨干，充實學校教師隊伍。多方面提升教師隊伍實踐教學水平，保障應用型、創新型人才目標的實現。

4.5完善校內外實踐教學平臺建設

獨立學院應具備能區別于其他同類院校的實踐教學特色，打造屬于自身優勢地位的校內外實踐教學平臺。第一，增加對校內實訓教學的建設投入，硬件設施和軟件教學都要跟上。建立好的實踐教學平臺，除了ERP軟件還應選取與專業課實踐相關的實訓軟件，如：客戶關系管理、商務談判、市場調研等實訓軟件。同時，完善校內實習基地的建設，發揮基地的師生教學、實驗、實訓、科研、創新創業、技能大賽和社會服務等功能，打造“雙高校”示范性產教融合實訓基地。如廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院就為市場營銷專業學生設立了“營銷專業教學實踐屋”平臺。學生借助這個平臺進行仿真商務洽談、銷售日用商品，或開展商品推廣等營銷實踐活動，進一步加強專業實踐技能培訓及磨煉，為今后就業打下良好基礎。第二，與校外企業進行深度實踐合作，實施定向培養模式，聘請企業導師全程參與學生培育。開展第二課程實現校企雙贏，學生畢業后直接到企業就業，企業也能招到所需人才。

4.6企業高管進課堂，注重理論與實踐結合

時代在發展，市場營銷實踐也會有所更新變化，高校需要與其各合作單位深入合作。一方面，能密切關注行業動態，帶領學生多去企業參觀學習，聘請企業高管擔任實踐教師，將實踐環節融入日常教學中指導實踐，共育人才。另一方面，高校能及時了解企業需求，提高對學生應用型能力的培養。如中南林業科技大學涉外學院在“市場營銷學實訓教程”課程教學過程中，請企業高管走進課堂給學生展示產品銷售技巧，學生因此得到實踐鍛煉的機會，學生在領悟市場營銷專業知識時還能增強對銷售實戰的認知，提升了學生積極性，提高了實踐應用能力。

5結語

在產學研合作下，獨立學院要不斷推進實踐教學的深度與廣度，通過這些舉措：成立專家指導委員會，制定更有效的人才培養方案；改變教學方法，促使學生主動學習；改革課程考核方式；加強“雙師型”教師隊伍建設；完善校內外實踐教學平臺建設；企業高管進課堂，注重理論與實踐結合等，才能不斷探索產學研合作下實踐教學新模式。以此來適應社會對高校培養人才模式新的需求，實現獨立學院培養應用型、創新型市場營銷專業的人才目標。

參考文獻

［1］古明宇.應用型本科院校市場營銷專業雙創人才培養體系構建［J］.現代企業，2021（2）：142-143.

［2］郭嘉剛，梁中.獨立學院市場營銷專業實踐教學體系建設研究［J］.科技視界，2019（6）：103-104.

［3］黃江美.廣西獨立學院市場營銷專業校企合作模式研究［J］.對外經貿，2019（12）：139-141.

作者:虢政銀 單位:中南林業科技大學涉外學院