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摘要：新生入學教育是大學生思想政治工作的新起點。朋輩輔導員是指與新生年齡相仿，有相同或相似的價值觀經驗及生活方式的年輕輔導員。他們在從事新生入學教育工作中具有自發性、友誼性、便捷性以及有效性等特點，但與此同時也有其凸顯的問題。本文從朋輩輔導員的視角出發，充分利用其自身優勢，從觀念引領、形式創新、力量整合三個角度探究朋輩輔導員在新生入學教育中的新路徑。

關鍵詞：朋輩輔導員；新生入學教育；路徑

教育是決定未來社會的關鍵要素，教育必須培養人去適應時代的發展和變化，黨的十八大報告將“立德樹人”作為教育的根本任務。新生入學教育是大學生思想政治工作的新起點，也是加強改進大學生思想政治工作的第一環和關鍵一步。

一新生入學教育現狀

（一）以學生為中心的理念尚未真正體現

英國在2011年公布的高等教育白皮書中提出了“把學生置于體系中心”（Student-at-the-heartofthesystem）的高教改革方案。我國高等教育也越來越注重以人為本，并將以人為本作為高等教育改革應有的基本教育理念，提倡完善和創建教育管理制度。而目前，在新生入學教育實踐中，各高校仍舊依托于經驗、習慣行事，新生入學教育方案的設定更多從教育者的實際和需要出發，自上而下的教育形式仍然占據主導地位。并未真正的考慮到新生的心理期待和需求。入學教育中的“教育者的想做”和“新生的所需、所接受”并不能完全等同。

（二）入學教育實效性有待提高

入學教育時間跨度普遍較短。目前，國內普遍采取的新生入學教育模式：新生入學教育周+集中軍訓。這種教育模式將大量內容濃縮在很短的時間內完成，一定程度上節約成本并達到一定的效果，但實際的成效其實并不理想。有效的考核評價尚未成型。入學教育與其他課程和教育環節相比，過程重于評價，并沒有對學習效果有效的評價。有些學校設立了考試環節，基本都是對學校校規校紀的考察，這并不能確切的反映出新生對于入學教育內容的接納情況。同時，入學教育是學生工作的重要一環，同樣缺乏對于作為教育承擔者的有效測評和評價。

二朋輩輔導與朋輩輔導員的內涵

朋輩（Peer），指同輩的友人,通常屬于同一社會群體，有著相似的生活境遇，享有共同的價值觀念。朋輩輔導（Peercounseling）：是從心理咨詢中延伸的概念。最早始見于20世紀六、七十年代，美國心理學家Vriend發表第一篇朋輩心理咨詢的論文。朋輩輔導員是指與新生年齡相仿，有相同或相似的價值觀經驗及生活方式的年輕輔導員。隨著時代的推進，全國高校已經開始迎來“95”后的大學生，“開放、活躍、個性張揚、接受新鮮事物能力強、缺乏毅力和艱苦奮斗的品質”已成為他們的時代標簽和典型印記。朋輩輔導員主要具有以下幾方面的優勢：其一，融合優勢，相仿的年齡，相似的背景對新生入學教育有著自然的優勢和較強的親和力；其二，時效優勢，朋輩輔導員更能夠及時的發現問題，找到適合的方法，迅速采取措施；其三，受教育程度高，整體素質強，有著強烈的工作熱情和競爭意識，富有創造力。但與此同時朋輩輔導員相較較為成熟的輔導員也有其凸顯的問題，最核心的問題就是知識儲備薄弱，經驗不足。近年來，教育部啟動實施了大學生思想政治教育質量提升工程，很多高校及學者越來越關注輔導員這支隊伍的發展，并提出專家化輔導員的概念。專家型輔導員是集學生事務管理師、學生心理咨詢師和學生思想分析師于一身的特殊職業，是能夠藝術而高效地處理學生日常事務、精辟地分析和有效地化解學生心理問題的高級專門人才。因此如何利用自身優勢，在新生入學教育中發揮出更好的作用，亟待朋輩輔導員自身以及高校進一步探究和反思。

三朋輩輔導員在新生入學教育中的路徑探賾

（一）觀念引領：以“生涯規劃、目標導學”為主要內容

從高校人才培養的目標和大學新生適應和發展的需要出發，制定詳實、豐富、貼近學生的新生入學教育的內容。一般而言，新生入學教育主要涵蓋以下四個方面內容：思想政治教育：以理想信念教育、軍事國防教育、誠實守信教育、校史校情教育等為主線，以社會主義核心價值體系引領新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成教育：以規章制度教育、安全教育、心理健康教育、生命價值教育、基礎文明教育為重點，幫助新生盡快適應大學學習和生活；專業教育：針對專業特點、人才培養目標、課程設置等幾方面內容；生涯發展規劃教育：以職業生涯規劃和目標導學教育為主導，幫助新生樹立科學的發展觀和成才觀。

（二）形式創新：以“雙向互動、階段漸進”為基本模式

朋輩輔導員一方面應學習和沿用傳統的教育管理形式，包括新生入學教育周、講座、主題班會、學生骨干培訓會、新老生經驗交流會、團體輔導等。另一方面順應當下“自媒體”時代的爆炸式發展，互聯網通訊影響的日益深遠，朋輩輔導員應充分利用“線上網絡雙向互動”，通過開放微信公眾號，官方認證微博，QQ空間，朋友圈，建立QQ群、飛信群，以及迎新報到系統，借助多種網絡平臺及渠道向新生展示學校概況及各類入學教育內容，搭建網絡答疑、交流、測評三大平臺，發揮線上溝通優勢。與此同時，重視采用四階段漸進教育模式：雛鷹展翅——入學“第一天”。重視“首因效應”對隨后思想政治教育工作的重要影響。第一天是極為關鍵的最佳教育契機，熱情接待、走訪宿舍、收集學生個人成長信息、收集學生家庭背景信息、召開家長見面會等，朋輩輔導員應充分利用其自身和學生在諸多方面的匹配性為更好的開展工作奠定堅實的基礎。啟航工程——入學“第一周”。抓好新生入學教育第一周，朋輩輔導員應依托《學生手冊》和《新生入學教育方案》有組織、有計劃的開展包括校史校情、校規校紀、心理適應等認識教育。內外兼修——入學“第一學期”。對新生進行徹底摸排，通過心理測查和評估，訪談調查等方式，對心理弱勢群體、貧困生等特情學生建立檔案并重點關注引導，并通過名師講座、交流會、參觀座談等多種方式，有目的的進行專業教育，幫助學生加深對專業的理解。目標導學——入學“第一年”。新生入學教育貫穿大一學年整年，其教育管理的核心是“適應性教育”，目標是引導學生及時轉換角色、適應大學生活，確立目標，以目標導學，制定適宜的大學生職業生涯規劃。

（三）力量整合：以“教師領航、學長引航、家長護航”為實現路徑

教師領航，新生入學教育系統協同的主體是全員，集合各種力量，齊抓共管。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量。各高校應認真貫徹落實班主任制度、學業導師等制度，朋輩輔導員應充分利用這些優勢資源，共同協助配合解決在新生入學工作中的各類問題。學長引航，充分發揮學生的自我教育功能，發揮高年級優秀學生在新生成長中的引領作用。朋輩輔導員應該建立健全選拔機制和培訓機制，讓高年級學生全程參與到整個迎新活動和新生入學教育工作中來，加強老生、新生之間的交流，并逐漸由輔導員管理過渡成為學生的自我管理，培養學生自我教育、自我管理和自我服務能力。家長護航，發揮家長在新生教育中的積極作用。組織入學期間新生家長會，向新生家長介紹學院歷史發展脈絡、學生權利與義務及歷年學生學習和就業形勢。加強學校與家長的溝通，利用好家庭這一重要的教育陣地，群策群力，構建全員育人、全程育人、全方位育人的教育體系，構建教師、朋輩、家長三位一體的新生教育立體網絡。

參考文獻

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作者:戴惠 單位:南京工業大學