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摘要：基于執業醫師資格素質要求的角度，通過對隨機樣本的問卷調查，探討醫學生人文素質現狀及提高其人文素養的對策。研究認為，改善醫學生人文素養教育的核心途徑主要包括以下幾點：學校領導、教師和學生要同時轉變觀念；完善人文知識傳播路徑；加強人文知識在醫學課程中的滲透；加強非人文教師的人文素養；加強校園文化建設的滲透作用。

關鍵詞：醫學生；素質教育；人文素養；醫師資格

“醫學研究與服務的對象是人，在醫學教育的過程中必須加強文、理、醫滲透和多學科交叉融合，把醫德和醫術的培養結合起來，加強綜合素質培養（《中國教育改革和發展綱要》）。”廣義的醫學人文素質涵蓋的內容非常廣，本研究基于執業醫師資格素質要求的角度，通過對隨機樣本的問卷調查，探討醫學生人文素質現狀及提高醫學生人文素養的主要對策。1研究方法隨機抽取大二、大三、大四共三個年段的中醫學和中西醫結合專業本科生，共發放專題調查問卷330份，收回問卷330份，回收率100%，合格問卷319份，合格率96.7%。其中，大二110份、大三116份、大四93份。

2結果

對于醫學生的人文素養，認為比較重要的占34.8%，非常重要的占62.1%，僅有3.1%的認為不重要或者無所謂。人文知識獲取的途徑主要是書籍和刊物（占50.78%），其次是網絡新媒體（占23.82%）、電視廣播（占16.61%），教師教授僅占7.84%。“對學校老師在教學中開展人文素養教育的評價”認為滿意和比較滿意的合計占52.1%，認為不滿意和一般的占47.9%。“對學校目前的人文社會科學課程的設置情況的評價”認為滿意和比較滿意的合計占44.8%，認為不滿意和一般的占55.2%。如果僅從醫學心理、醫學倫理、衛生法規三個學科范疇，對于自身具備的人文知識，47.4%認為滿意和比較滿意，52.6%的學生認為一般和不滿意；47%的學生對于自己的人際溝通能力表示不滿意；96.2%的學生認為“良好的溝通能力在處理醫患關系發揮的作用”非常重要和比較重要。19.1%的學生認為“制約人文素養提升的最主要因素”是“課業負擔較重”，15.4%的學生認為“學校措施乏力無法吸引學生”，55.5%的認為“社會主流導向忽視人文提升”。

3討論

有研究[1]表明，整體而言，我國醫學院校人文素質教育課程只占總學時的8%左右。在醫學人文課程設置方面缺乏系統性、規范性，對學科間的內在聯系認識不足，出現內容重復、知識脫節等現象，相當一部分醫學人文課程沒有獨立的教研室，或將課程設在其他教研室中，影響了整體教學效果和學科的育人功能。在知識經濟時代的背景下，醫學生不僅要懂得醫學專業知識，也要懂得運用人文知識，掌握良好的人際溝通能力，能夠很好地運用現代醫學領域的高新技術為社會服務，構建和諧的醫患關系。隨著醫學模式由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉變，醫師的角色也由單純醫療保健的提供者，轉換為醫療保健的提供者、保健方案決策者、健康知識傳播者、社區健康倡導者、健康資源管理者。這些改變對醫師的綜合素質，尤其是人文素質提出更高的要求。因此，在重視醫學知識傳輸的同時，要積極弘揚醫學人文精神，強化醫學生人文素質教育。

4改進措施

通過調查分析認為，改善醫學生人文素養教育的核心途徑主要包括以下幾點：

4.1人人重視，轉變觀念

學校領導、教師和學生要同時轉變觀念。首當其沖的是，醫學院校各級管理人員要充分認識到醫學生人文素質教育的重要性和緊迫性，轉變只重視醫學知識和技能的思想，樹立促進醫學生全面發展的教育觀念，把人文素質教育滲透到培養目標中去。

4.2完善人文知識傳播路徑

首先，要建立完善的課程體系。加強和豐富人文學科課程設置，拓寬醫學生人文知識獲得的路徑。人文修養的教育和廣博文化知識的滋補有利于醫生高尚情操的培養。其次，充分利用各種媒體傳播手段。新媒體、互聯網+技術的迅速崛起，為醫學人文知識的教育，提供了豐富的渠道。再次，豐富教學方法[2]，如PBL教學是以問題為中心的教學方法，其強調教師引導學生主動學習的啟發式教育，可以顯著提高學生的學習興趣，鞏固學習效果。再如，翻轉課堂、慕課（MOOC）等教學模式在醫學人文教學中也有很高的推廣價值。

4.3加強人文知識在醫學課程中的滲透

在醫學專業課中融入人文素質教育。醫務工作是絕大多數醫學生畢業后終生的職業，職業道德和人文素質的高低將直接影響其職業過程。在醫學教學實踐中充分運用人文知識對學生進行人文精神的熏陶漸染，讓學生在學習醫學專業知識的同時，認識到優秀的醫務工作者應當具備的高尚品德，逐漸形成高尚的職業價值觀。

4.4加強非人文教師的人文素養

教學相長，建立適應人文素質教育的師資隊伍。醫學生人文素質教育，離不開高素質的教師隊伍。師者，傳道授業解惑、育人。因此，既要充分調動教師在人文素質教育中的積極性，更要提高教師自身的人文素養，在教學中增強培養與提高學生的人文素質的自主意識。

4.5加強校園文化建設的滲透作用

高校豐富多彩的校園文化活動，是醫學生健康成長的重要因素，良好的校園文化可以潛移默化地影響醫學生自身的人文素質得到提高[3]。充分發揮校園文化的滲透作用，可以使人文素質教育更為豐富和生動。

參考文獻：

[1]郭宇紅.醫學教育中加強人文素質教育初探[J].河南職工醫學院學報,2010,22(2):223-224.

[2]齊玉龍,梅翠竹.醫學院校學生人文素質教育途徑分析[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2011,25(40):109-112.

[3]陳鵬,李鴻雁,張萱等.醫學生的人文素質教育[J].高教研究與實踐,2012,31(3):45-47

作者：張勝利