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2011版《英語課程標準》對于英語課程的性質(zhì)有如下闡述：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。在教育教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為教師教學研究的主要內(nèi)容。談到人文素養(yǎng)，我們會想到做人的基本修養(yǎng)或涵養(yǎng)，它體現(xiàn)在一個人的意識和言行中。“人文”為“人文科學”（如政治學、經(jīng)濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而“素養(yǎng)”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。小學生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在平常的一言一行中。我們每天所能看到的學生之間禮貌待人的習慣、互相關心和幫助的行為、健康快樂自信的表情等等都是小學生人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。小學生如含苞欲放的花朵，他們幼稚的心靈如同一張白紙。教師在他們心田播種下美好善良、積極健康的種子，就會開出文明智慧的花朵。在小學英語課堂上，教師在傳授語音、語法知識的同時，應更多地傳遞有關樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀等方面的信息，力求教會小學生如何做人、如何友好和諧地與自然、社會相處。小學英語課堂是教師、學生直接交流的最佳平臺。這個平臺不僅僅是教師傳授知識的平臺，更是教師對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳環(huán)境。在教學實踐中，教師應借助課堂力求從多方面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

一、借助教材交際用語培養(yǎng)小學生文明禮貌的行為習慣

小學英語課要通過大量的交際互動來提升學生聽說讀寫的能力。在這個過程中，交際文本內(nèi)容中隨處可見的文明禮貌用語就成為教師培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的良好素材。如教材中常出現(xiàn)的“Whocanhelpme？Icanhelpyou．Thankyouforyourhelp．Sorry，I’mlate．”等禮貌用語。教師可在課堂教學中通過情景的創(chuàng)設和肢體語言讓學生自己感悟，鼓勵學生在平時生活中盡量用所學的語言進行交際，養(yǎng)成禮貌待人的好習慣。

二、借助小組合作學習與閱讀培養(yǎng)小學生良好的品質(zhì)

小組合作學習中重視團結協(xié)作。皮亞杰認為與同伴一起學習，相互討論，使兒童有機會了解別人的想法，特別是當他人的想法與自己不同時，會激發(fā)兒童進行思考，因為同伴間地位平等，兒童不會簡單地接受對方的想法，而試圖通過比較、權衡進而自己得出結論，這對兒童的去自我中心性的發(fā)展具有重要意義。教師在平時的教學中應經(jīng)常采用小組合作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、互相幫助以及良好的競爭意識。如新標準英語五年級上冊第六模塊，可以這樣設計小組活動：設計一個學校體育會的報名表，要求學生自己先用can句型說出自己能進行的活動，然后在小組內(nèi)討論，說出自己的長處，小組成員給與評價，然后填寫小組報名表。在這樣的小組活動中，團體成員有著共同的目標，學生認真傾聽同伴的發(fā)言并進行適度的評價和表揚，這種活動改善了學生的人際關系，易形成其良好的學習品質(zhì)。課內(nèi)閱讀中要求學生細心、踏實。教師在教學新標準英語五年級下冊第九模塊第一單元時，可以設計這樣的問題：WheredidLinglinggoyesterday？學生很容易就答出課文中的第一句話：Shewenttoachildren’stheatre．很容易忽略了第二段中Aftetheshow，wewenttoarestaurant．教師讓學生聽第二遍。學生明白回答不僅僅是一個，因此他們也就更認真的查找，最后問題得到了解決。新標準英語五年級上冊第四模塊是設計生日的話題，教師可以從生日文化角度進行研究，話題牽動下的英語課型研究圍繞Preparingforabirthdayparty、Aninvitationtomybirthdaypartybedoing展開，為教學提供生動的、原汁原味的教學素材，使師生能夠最直觀感觸到英語文化。

三、利用課外閱讀拓展學生視野、愉悅學生心靈

除了在課堂中不斷從教材內(nèi)容挖掘，教師還可以從課外閱讀中進行探索。開闊學生視野，提高學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的主要目的。那么學生閱讀內(nèi)容的選擇則是提升師生人文素養(yǎng)的重要手段。教師可以選用這樣的閱讀語篇樣例－大手拉小手。這篇講述了一位小學生對教師無私的關愛的深深感激之情，并配上插圖，讓學生在圖文并茂的文章中產(chǎn)生情感。這樣的語篇閱讀，帶給師生的雖說不上是心靈的震撼，但一定會在每一位閱讀者的心中灑下愛的種子。陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”在踐行提升人文素養(yǎng)提升的過程中，教師可以欣喜地看到教師和孩子們的變化。學生們在英語課堂將會越來越活躍，同學之間的互助無處不在，他們越來越喜歡學習英語，不認為它是一種負擔。師生一路走來，會留下了更多學習的快樂。

作者：郭毅 單位：大連市西崗區(qū)景潤小學