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【摘要】隨著教育改革的大力實施，我國教育教學水平得到了很大的提高，不僅教學手段越來越多樣化，也越來越重視學生人文素養的培養。學生人文素養的提升不但可以幫助其更好地學習、生活，對其今后的發展以及國民素養提升的重大目標等方面都緊密相連，所以教學中必須要引起重視。

【關鍵詞】人文素養；小學數學；教學現狀；教學措施

我國自古以來即有教書育人這一理念，也就是說，在學校教育中，教師不僅要傳授學生知識和技能，也要教會其做人的道理，以及通過各種途徑來幫助學生完善人格，建立健全素養體系。當下的教育環境也要求學生能夠做到學以致用，并在學習中不斷強化自身的人文素養，種種新的教學要求為當代小學數學教師帶來了新的挑戰，如何在小學數學教學中打造人文課堂也成為了一個重要的研究課題。

一、人文素養概述

人文素養屬于人類內在品質的一種，其可以被劃分為人文和素養兩個方面，人文一般指人文科學，如哲學、法學以及經濟學等；而素養則是指人們的能力要素、精神要素。兩者合二為一就是人文素養，屬于一種內在品質，人文素養以人為中心，以人文科學為載體，通過學習人文知識，人們能夠擁有相應的知識體系，也會具備一定的能力。在人文素養中，其更加崇尚人們思想的解放，倡導人們積極探索新的領域[1]。

二、小學數學教學現狀

我國經濟實力不斷攀升，使得人們的生活條件變得越來越好，教學條件也有所改善，越來越多的教學輔助工具進入到課堂教學中，使得我國小學數學課堂教學變得不再枯燥無趣，同時也很好的提升了課堂教學效率。但即使如此也不可否認的是，在如今的小學數學教學方面依然存在著一些問題，具體體現在：第一，部分教師依然受到應試教育理念的影響，在教學中將大部分目光都集中在如何提升班級學生的數學成績上，我們的數學課堂教學簡化為知識的傳遞和技能的訓練，更多地關注了數學學科知識，而較少關注學生在教學活動中的情感體驗和精神世界；第二，雖然如今一直在倡導提升學生的人文素養，但依然有一些教師對此方面視而不見，或是其能夠意識到此方面的重要性，但其自身能力不足，無法做到在數學課堂教學中有機滲透人文素養。

三、人文素養下的小學數學教學措施

1.優化教學理念

人文課堂的建設非一朝一夕能夠完成，若要打造出真正的人文課堂，首先教師應轉變以往的教學理念，并重新審視數學這一學科，教師應明確的一點是，小學數學知識并沒有想象中那么枯燥無趣，在這些知識中不乏有蘊含豐富情感、人文因素的內容，教師要依托這些內容來構建人文課堂。除了教學內容外，教師也要針對評價體系進行優化，我國教師已經習慣以成績作為唯一標準來對學生進行評價，事實上這一方式對于很多學生而言并不公平，也不符合人文素養教育的要求，因此今后教師應徹底摒棄這一陳舊的評價方法，而是能夠全面的、公正的看待每一位學生，積極尋找學生們身上的閃光點，并促進學生的個人發展。

2.充分挖掘教學內容

無論是哪一學科的教學工作中，教材都是不可或缺的一部分。在教學過程中，教師應針對有限的教學內容進行深入探究，找到與人文素養相契合的切入點，然后從這一方面來進行人文素養的融入。例如在長方形、正方形、圓形教學時，教師可以適當的滲透集合思想，以平行四邊形的面積計算教學為例，在教學中教師可以將平移、等積轉換等理念進行滲透。再以百分率應用題的教學為例，這一類習題往往困擾著很多學生，如部分學生在計算百分率時往往會出現誤差，或是對應用題目的理解不到位等。基于此，教師可以將此方面與實際生活案例進行結合，以生活化的口吻來對這一知識進行講解，或許能夠幫助學生更好的理解。另外，我國有很多優秀的數學家，教師也可以在講授知識的過程中向學生普及相關數學家的生平事跡，以及其創造這一知識的契機等，以圓周率為例，古代數學家劉徽的割圓術以及數學家祖沖之的圓周率計算等，都可以作為此方面的拓展內容，同時告知學生們，關于圓周率的計算，我國整整比國外其他數學家提前了一千多年。當學生們了解這一點后，可以有效提升學生的民族自豪感，也會有更多的興趣去學習數學知識。數學并非獨立的學科，其中很多部分都與其他學科緊密相連，教師可以通過學科交叉滲透的方式，使學生具備整合不同學科知識的能力，這樣不但能夠強化人文素養，更利于學生的綜合發展[2]。

3.教學方式多樣化

第一，情境教學。情境教學的實現方式有很多，如利用多媒體進行展示，或是制作微課，也可以通過講故事的方式進行，其優勢在于可以利用相關工具，根據教學內容為學生營造相應的情境，使學生能夠便于理解，教師也可以在相關內容中找到切入點，對學生進行人文素養意識和行為的培養。如在學習組合圖形體積，或是立體圖形容積的相關內容時，若教師單純的在黑板上進行畫圖教學，很多學生往往都是一知半解，畢竟有些部分教師難以用筆勾勒出來，但教師可以利用多媒體來實現這一操作，如在網絡中下載一些相關的圖片，或是視頻，使學生能夠清晰的看到每一個部分，這樣一來學生的理解程度和速度都會得到提升。第二，合作教學。合作教學法在如今的小學數學教學中得到了很好的應用，其主要有兩種方式，一種是師生合作，另外一種是生生合作，在人文課堂中可以以生生組合作為主要的模式。在合作學習的過程中，不但能夠使學生在相互的交流互動中實現雙向提高，也可以增強學生的團隊意識，這對于強化學生人文素養來說能夠起到很好的積極作用。以測量方面的知識為例，教師可以將學生進行科學分組，或是由學生自行組隊，每隊平均5-6人，之后將學生帶到操場上，由各個小組自行選擇相關區域，在地面上測定直線和測量較短的距離等。在這樣過程中，每個小組的學生不僅都能夠充分的參與進來，也能夠體會到數學知識并非只能夠在呆板的課堂中進行，其也是一種可以通過實踐、同學相互合作來獲取知識的學科。如此一來不僅能夠讓學生對數學有了新的認知，也能夠在實踐中加深對知識的理解，同時也學會了如何與他人進行合作等。第三，體驗教學。人文素養不僅僅是一種理念、一種素質、一種信念，更是人們解決實際問題時的指導意識。數學知識雖然相對而言較為抽象，但小學數學的抽象性并不高，若教師能夠靈活應用體驗教學法，也可以讓學生們在很短時間內了解相關的定義和概念。解決問題是數學教學的重點，而有關于行程的問題不僅數量較多，且形式多樣，很多學生在關于行程的學習中常常會迷失方向，找不到解題思路，或是對相關的概念認識不到位。如相向而行、相背而行以及相遇這三個概念，如果學生不能很好的理解，那么教師可以請兩個同學上臺，然后根據不同的概念指揮學生做出相應的動作，或是引導學生利用自己的雙手來進行比劃，同時教師再進行相應的講解，這要比教師一味的用語言和板書進行講解會更有效率。綜上所述，若要在小學數學教學中落實人文素養教育，首先教師應明確何為人文素養，然后掌握小學生的學習情況、價值觀念以及各項能力的程度如何，同時要針對教學內容和教學目標進行綜合考量，最后利用多種不同的教學方式來打造全新的數學課堂，使學生的人文素養能夠在學習數學知識的過程中得到提升。

【參考文獻】

[1]高寶霞.在課堂教學中如何培養學生的數學素養———“小數加減法”一課數學素養的有效落實[J].學周刊，2019（05）:59-60.

[2]晏麗霞，徐志營.基于翻轉模式的數學建模課堂對提升大學生數學素養的研究[J].科技經濟導刊，2018（35）:129-130.

作者：林清鑫 單位：福建省泉州市泉港區峰尾中心小學