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黨的報告強調，立德樹人是教育的根本任務。2017年年底，中等職業學校的學科素養和學科質量標準，要求在學科教學中有機融入社會主義核心價值觀，使立德樹人在教學中落到實處。落實立德樹人，中等職業學校的語文教學必須立足于課堂，教師應通過語文教材來培養職校生的職業精神與人文素養，使其成為高素質的技術技能型人才和合格的社會主義建設者、接班人。

一、緊扣文本，植入愛國主義精神

學校要想將職校生培養成為高素質的技術技能型人才和合格的社會主義建設者、接班人，培養其愛國主義思想是前提。也就是說，教師只有在學生心中植入愛國主義思想，才會使其立志扎實掌握專業技能，為中華民族偉大復興而奮發學習。而要培養學生的愛國主義思想，引導其多學習經典作品和優秀傳統文化是關鍵。在全國宣傳思想工作會議上強調：“要不斷提升中華文化影響力。”“中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。”“要把優秀傳統文化的精神標識提煉出來、展示出來，把優秀傳統文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。”中等職業學校的語文教材選用了許多名家經典作品，這些作品，都是中華優秀傳統文化的積淀，其承載的思想、情感，能激起學生對民族文化、民族精神的認同感，激發其愛國主義精神。如的《沁園春•長沙》抒發了對國家命運的慨嘆，和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的壯志豪情，令一代偉人的愛國主義形象深入人心。梁啟超的《少年中國說》把希望寄托在中國少年身上，并且堅信中國少年必有志士，能使國家富強，雄立于地球，反映了作者渴望祖國繁榮昌盛的愛國思想和積極樂觀的民族自信心，能震撼學生心靈，激發學生強烈的進取精神。魯迅的《記念劉和珍君》講述了震驚中外的“三一八”慘案中，劉和珍等青年學生在槍彈的攢射中互相救助、從容鎮靜的故事。魯迅撰此文，痛悼“為中國而死的中國的青年”，歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”，稱她們為“真的猛士”。教師可通過對課文的講解，將她們的愛國精神傳導給學生。司馬遷《史記•廉頗藺相如列傳》講述了藺相如顧全大局、不計私怨，廉頗知錯就改、負荊請罪，二人同心協力，輔佐君王，抵御秦國入侵的故事。古今歷史人物的愛國情操、胸襟氣度，塑造了中華民族的道德風范，鑄就了生生不息、根深葉茂的民族之魂，已深深地融入了民族意識、民族性格和民族氣概之中，成為中華民族彌足珍貴的精神財富，涵養著愛崗、敬業、責任、擔當等職業精神，提升了整個人類文化的精神境界。語文課堂上，教師就要以教材中的愛國主義元素為抓手，把優秀傳統文化的精神標識提煉、展示出來；并讓學生在讀和議的基礎上，再組織開展以愛國主義為主題的綜合實踐活動，使愛國主義思想內化于心，外化于行。

二、開展“語文綜合實踐活動”，彰顯職業

精神《中等職業學校語文教學大綱（修訂）》明確了“語文綜合實踐活動”的地位，強調了學生語文應用能力的培養和職業能力的發展，能夠有效地引導學生掌握教學目標所確定的知識、技能，從而形成能力，提高素養。教師可以將“語文綜合實踐活動”和學生所學專業相結合，關注學生的認知和情感心理特點，從中職生就業、創業的需要出發，使活動內容、思想與專業貼近、互融；可以將“語文綜合實踐活動”和學生自身實際相結合，根據學生個體的差異，鼓勵其參加多樣化的實踐活動，在培養其語文綜合素質的同時，更好地培養其職業精神和人文素養。如學習科技新聞《“可燃冰”將解千年能源憂？》，就可讓學生了解“可燃冰”的概念、分布、形成，知曉其對于滿足人類能源需要所具有的“巨大的潛力”，以及開采難度之高，以讓學生明白，能源供應的穩定與否，關系到國民經濟能否順利、平穩地發展。同時，能源的過度開采與使用造成的環境污染等問題也威脅著人類的生存與發展。就此筆者開展了“保護環境，倡導低碳生活”的語文綜合實踐活動，要求學生為本次活動設計標語和活動方案，對自身在生活中是如何做到低碳環保的進行問卷調查，最后評選出本次活動的最佳創意。這樣，在組隊、分工合作、交流展示的過程中，既鍛煉了學生的聽、說能力，又重塑了學生的自信心。同時，通過這個實踐活動，教師有意識地引導學生去關注人類未來發展、珍惜愛護自然資源，培養了學生的人文情懷和責任擔當意識。在整個實踐活動中進行評價，能更客觀、真實地反映學生的審美情趣和審美創造力，有助于教師因材施教、取長補短，達到提升學生職業精神和人文素養的目的。再如筆者開展的《對你所學專業中的領軍人物進行一次訪談》的語文綜合實踐活動，其內容更貼近學生的專業，有助于學生對今后三年的專業學習乃至就業的方向和前景有比較明確的認識，也讓學生從行業翹楚身上感悟職業精神。

三、挖掘媒體的多元信息，提升人文素養

在信息時代，多元的媒體文化載體和形式，從不同角度、方面、層次，全方位地滲透在我們的生活中，也為語文教學提供了鮮活生動的實例。如在教授梁啟超《敬業與樂業》這篇文章時，教師可以先讓學生思考這樣一些問題：“假如你是一名環衛工，你是否會因此自卑地抬不起頭？假如你是一名公務員，你是否認為自己就高高在上？假如你不喜歡自己的工作，你是否就輕易地選擇跳槽？”這些問題實際上觸及職業精神的核心問題。通過學習，學生可以從此文中找到答案（敬業即是責任心，樂業即是趣味）。之后，教師可在課堂上播放《厲害了，我的國》片段，展示我國第一艘國產航母建成下水，“復興號”高鐵再創新速度試運營，港珠澳大橋合龍、C919首飛、“中國天眼”FAST吊裝、“華龍一號”核電機組組裝、“藍鯨2號”海上鉆井平臺運行等宏大場面。教師通過展示這些問鼎世界巔峰的工程所迸發出的驚心動魄的創造力，讓學生體悟當下中國的創新精神，理解科學家、工程師們的職業精神實質之所在。教師也可以播放紀錄片《大國工匠》片段：親手打磨出新一代大飛機C919全新零部件的高級技師胡雙全；30多年來手撈宣紙成品率達100%的紀錄保持者、高級技師周東紅；海底隧道對接零縫隙的港珠澳大橋鉗工管延安；在只有0.6毫米的銀片上，經過上百萬次的精雕細琢才打造出“絲巾”的國家高級工藝美術技師孟劍鋒；等等。片中的8位大國工匠，都是奮斗在生產第一線的杰出勞動者，他們用高超的技藝、精湛的技術、敬業的品德、不懈的追求詮釋著“工匠精神”。可以說，大國工匠立足本職、自強不息、勤勉踏實、盡責盡職、一絲不茍、精益求精的博大情懷，彰顯了大國風范，是其人文素養的集中體現。教師通過挖掘多元媒體鮮活的信息、生動的實例，對語文課堂進行課外延伸，使學生入情入境，以激勵其樹立遠大理想，崇尚嚴謹細致的敬業精神，不斷提升社會責任感和人文素養。總之，要發揮語文學科的獨特價值，只有深入挖掘語文教材中符合職業道德、職業精神的內容和做法，并結合現實狀況，做到“為我所用”，致力于職業精神和人文素養的融合，才能真正落實“立德樹人”的根本任務。

作者：袁英 單位：江蘇省張家港市第二職業高級中學