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摘要：伴隨著科學技術水平的增長，我國應用型人才培養進程正在加快步伐，應用型人才需求在我國的各行各業中都較為龐大。當下的會計人才教育中，想要提高教學人才質量，讓會計人員能夠更好結合管理知識成為應用型管理會計人才，會計的教學改革必不可少。本文就如何在會計教學的課堂上，應用先進的教學改革策來培養出優質的應用型管理會計人才展開深入研究。

關鍵詞：管理會計；應用型；會計人才；教學改革

一、前言

在全行業人才培養建設時代中，應用型人才需要的深入人心，給企業的經營管理帶來了極高的人才質量，同時也促進了管理會計教學質量改革。管理會計的應用型人才培養仍在加速進行中，大多數學校已逐漸了解到培養應用型管理會計人才的重要性和必要性。在高校的會計課堂上教學改革策略，也極大增強了管理會計的應用型人才培養效率，為會計的學生帶來了良好的會計教學模式體驗。

二、應用型人才培養的管理會計教學存在的質量問題

當下社會經濟規模的提高和教學理論的提升，使得應用型人才能力也逐漸被社會企業所關注，以下是幾點高校在應用型管理會計人才培養中存在的缺陷：

(一)對管理會計的實際訓練不足高校在對管理會計人員進行培養時，往往注重理論上的講解。對于實際的實踐訓練要求較低。然而管理會計課上如果想要培養應用型人才，就必須加強理論與實際相結合。讓管理會計的學生在實踐訓練中提升會計問題的分析能力，和理論應用能力。同時對于會計職業素養也需要有實際的訓練進行提升。但我國目前大多數高校更傾向于培養學術型人才，課上對于管理會計的理論知識掌握度要求較高。這就往往導致管理會計的畢業生，應用能力不強，思維創新能力不高。各方面的知識理論掌握度高，卻無法進行實際工作。高校沒有加強實際訓練，會計人員難以適應社會的應用型要求。因此高校應注重管理會計實際訓練的課程開設，這是培養應用型人才重要的一步。

(二)管理會計的教學方案較為老舊在當下的高校會計課堂中，仍然使用較為傳統老舊的教學方案設計。通過教師在講臺上進行知識講解傳播，而學生在桌上努力做筆記，進行知識學習接收，并在課下進行自學訓練。這種教學方案較為枯燥，無法迎合當下的時代潮流。課堂氛圍較為無趣，學生互動性較低，學習積極性也不高。同時由于實踐訓練的課程開設較少，學生的實踐學習能力較低，高校開設了實踐課，往往也流于形式。多為實踐案例分析，無法為學生提供良好的管理會計教學方案設計。同時對于學生能力的測驗也更偏重于理論掌握知識，學生往往通過期末復習進行突擊應試，如此老舊的高校教學方案，不利于高校培養應用型管理會計人才。

(三)管理會計教學內容重復在當下對于管理會計的課程編制仍需改善，在管理會計教學中，許多課程設計的教學內容其他的專業課內容重復。比如與會計學、審計學等學科內容有所重復。學生在學習中難以分清其區別，進行重復無意義的學習。不利于高效的課堂教學質量建設，學生在學習過程中重復浪費了學習精力，也讓高校的會計教學資源無法得到充分的利用。長久以往不利于管理會計人才的教學培養進程。

(四)管理會計教學理論落后高校使用的管理會計教學資源，往往來源于西方。而當下我國經濟發展與以往大有不同，管理會計的知識體系卻沒有得到及時的更新。我國管理會計的各方面先進的理念沒有引入高校的教學理論中，不利于管理會計人才有效培養。現在的管理會計教材中，偏重于原理講解和計算方法培訓。對于實際的實踐工作沒有過多提及。各項理論基礎也較為老舊，當下時代的發展要求有更為創新思維的理論管理會計應用型人才，但管理教材中對于實踐應用的方法總結等知識篇幅介紹較少。培養出來的管理會計在實際工作中需要較長的適應時間。

(五)管理會計的師資力量薄弱在我國高校教育中，管理會計的教學師資力量有待提高。我國在管理會計理論發展方面，起步時間較晚。選擇研究傳統的會計核算的教師較多，管理會計教學人才質量難以相比。管理會計的各項理論與實踐的發展速度較弱，高校對于此課程的重視程度也不高。對于管理會計的各項教學方案設計和理論優化提升工作較少。當下各個專家對管理會計的課程研究積極性較低，往往轉向更為熱門的審計或實務、稅務會計中。這也影響了高校的管理會計師資力量，導致培養管理會計人才的教學隊伍水平較低，應用型管理會計人才的培養力度也大打折扣。

三、基于應用型人才培養的管理會計教學改革探討

在現代化時展下，我國的人才培養機制已逐漸增強，各高校的課堂中開始重視應用型人才的培養，以下是幾點應用型管理會計人才培養教學改革分析：

(一)改善管理會計的教學理念隨著我國經濟規模的不斷擴大，各個行業中的企業都逐漸了解到管理會計的作用，重視度越來越高。也導致了應用型管理，會計人才的需求不斷增加。管理會計能為企業的生產經營帶來極高的效益提升。因此各個高校應轉變對管理會計的教學理念，加大重視力度，提升教學的質量。將管理會計作為一門重要的學科進行教學課程改革。讓管理會計的理論知識更加緊跟時展，創新學生的思維方式，注重思考能力的培養。將理論與實踐學習相結合，避免過于偏向理論而導致動手能力弱等現象的出現。要想培養應用型人才，必須加強綜合會計能力的提升，提高學生動手能力、分析能力和解決問題的能力。

(二)提高管理會計的師資力量要想要提高高校培養應用型人才的質量，就必須加大提升管理會計的教師的各項專業水平。招聘具有實踐能力和理論掌握能力相結合的講師。在課堂中不僅能夠對管理會計難懂的理論知識精講，也能結合工作實踐訓練進行問題解答。教師在人才培養中是極其重要的一環，師資力量的強弱往往是人才培養質量的關鍵因素。教師具有極高的示范作用，是學生學習模仿的榜樣。想要培養出優質的應用型人才，必須要使用高質量的應用型人才教師進行教導。有些教師往往為了完成教學任務敷衍了事，多讓學生進行知識自學。長久以往不利于人才培養的質量提升。在實際人才培養中，高校應注重對教師的教學監督，并且對教師進行實踐訓練的培訓，提高其專業能力和實踐經歷。同時也可以邀請管理會計的專家進行知識理論及實踐工作的講解，讓在校的學生和教師一起聽講，獲得更先進的管理會計知識。同時要構建教師的激勵制度，提高教師教學發展意愿，為本校人才培育培養提供更好的師資力量和教學水平。

(三)創新管理會計的人才教學方案設計當下高校對于管理會計課程的設計更偏向理論與學術，要想培養應用型人才，必須加大實踐課程的設計，創新教學思維。為管理會計人才培養提供更先進的教學方案設計。比如進行校企合作，讓學生通過在企業中進行實習實踐，了解到實際的工作。在課堂學習中能夠有效對理論進行融合，提高學生往后社會工作的適應能力。同時在高校課堂上，也可以通過對管理會計工作案例進行詳細分析，將案例方方面面的問題及分析進行全方位呈現，讓學生更加直觀的接觸到實際的工作案例。在以后的工作中能夠增強問題分析和解決能力以及理論應用能力。同時有趣的案例教學，比起枯燥的理論講解，更為生動有趣。學生課堂上的積極性和活躍度也大大提高。也可讓學生進行自主案例收集，將收集到的信息進行文稿和PPT展示，提高了學生自主分析的能力，讓教學方案更加新穎，貼合應用型人才培養需要。

(四)優化管理會計教學的評估評價機制在高校的管理快人才培養計劃中，必須建立起科學的教學評價機制。讓學生全方面的能力都能接受合理的考核，不僅僅只是對期末成績進行能力評價判定。要結合學生各項表現，如課堂紀律、積極度和出勤率等綜合進行教學評價，避免打壓學生的自信心。對應用型管理會計人才的培養，不應只關注成績，更要注重其實踐能力的考核評價。高校應加快優化教學評估評價，綜合各方面因素合理科學的進行教學評價，增強應用型人才培養的能力評價質量。

四、結束語

在高校的現代化教育發展進程中，應用型會計人才培養受到高校高度的重視。在各地高校管理會計課堂中進行教學質量改革，能夠提升管理會計知識教學的課堂質量，優化管理會計教學模式。對于難度較高的管理會計學科，高校應重視優質教學策略的實施，不斷優化改革，用其強大的教學優越性，優化人才培養路徑，為社會輸送更多的應用型管理會計人才。

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作者：施舍 單位：成都理工大學