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［摘要］隨著社會經濟的發展，社會人才多樣化已經成為必然趨勢，學生在進行專業課程學習的同時還應具備與之相匹配的專業技能等級證書。國家大力提倡教育體制改革，對人才培養模式和人才評價體制進行了修改，通過推行“1＋X”的證書制度的方式，優化學生的知識結構，以提升學生的專業素養和綜合技能適應社會新形勢的需要。高職學生較為普遍地存在學習能力差、興趣度不高、知識水平有限的問題，因此在高職院校的軟件技術專業推行“1＋X”的證書制度有利于學生進行就業創業。

［關鍵詞］基于“1＋X”證書制度；人才培養模式探究

引言

在新課標教育改革的背景下，為滿足社會發展的需要，學校要積極進行改變人才培養方式的轉變，注重對學生綜合素質的提升。高職院校以培養專業技能型學生為主，學生將精力放在對主修專業的學習上。但是隨之社會形勢的多元化，對技能型人才的需求也發生很大變化，人才多元化已經成為必然趨勢，學生不僅要具備較高的專項技能還應配備與之相關的其他技能。高職學生在學習能力、未來規劃、就業創業等方面存在問題。因此在軟件技術專業中開展“1＋X”證書制度，鼓勵學生將專業課程學習與職業技能考核相結合，提升學生綜合職業能力為就業提供有力保障。綜上本文旨在基于“1＋X”證書背景下高職軟件技術專業中進行人才培養模式探究。

一、“1＋X”證書制度開展的意義

在經濟社會飛速發展的背景下，社會形勢也隨之發生較大改變，各行各業的專業人才數量激增，人才市場飽和化趨勢明顯競爭激烈，對學生就業創業構成阻礙。尤其是高職院校的學生在學習能力、知識水平以及專業素養等方面與其他學生之間差距較大，傳統的單一人才培養模式已經難以滿足現階段的需要。因此國家提出進行教育體制改革的政策，在高職院校的軟件技術專業中推行“1＋X”證書制度，鼓勵學生進行深度探究學習與軟件技術相關的職業技能等級課程以豐富學生的學科素養提升綜合水平。開展“1＋X”證書制度是對現有教育體制的反思，將學生置于課堂的中心，發揮其主觀能動性進行多元化的學習，對未來學生就業方向有較為明確的認識與把握。

二、高職軟件技術專業發展現狀

高職院校主要是對學生進行專項教育，為其就業提供基本保障，但是隨著經濟發展和人才結構的變化，高職學生僅掌握一門專業技術已經難以滿足社會的需要。同時隨之人才市場飽和化的趨勢明顯，高職院校學生的競爭優勢下降，未來的就業難以得到有效保障。“互聯網＋”現已被應用于社會的諸多領域之中，具有較快的經濟效益和社會效益。電子信息產業的發展前景良好，人才缺口較大。當前高職院校的軟件技術專業在職業技能的專業性，信息交互的即時性等方面仍有很大的上升空間。

三、“1＋X”證書制度在高職軟件技術專業中實行存在的問題

（一）校企聯合機制中存在一定缺陷

校企聯合機制對于高職院校的教育教學有著無可比擬的重要作用，同時也對提高學生的實踐能力有一定的補充作用，但實際上校企聯合機制中仍然存在一定問題，如校企聯合機制實施下相關人員沒有做到有效的監督、缺乏相應制度支撐、學生沒有積極響應到校企聯合機制等一些問題，將對發揮校企聯合機制作用有一定的影響。

（二）辦法條件存在一定欠缺

辦法條件存在一定欠缺，即使在該制度實施下，高職軟件技術專業應該加強辦法條件的投入，更好地為高職院校軟件技術專業學生提供優良的學習條件，從而不斷提升學生的實際能力，更好地讓他們獲得職業資格等級證書，適應當前的就業競爭。

（三）缺乏學生實際反饋

任何教育教學的改革都會經過一定過程，同時也會對實際教育教學產生一定影響，但實際應用中，部分教師忽視了在實施“1＋X”證書制度過程中學生的學習反饋而進行盲目的教育教學改革，這樣將會導致教育教學改革遠離學生，從而導致學生對“1＋X”證書制度失去興趣，從而降低實際學習效果。

（四）缺乏專業的師資團隊

“1＋X”證書制度在我國高職院校推行存在重重阻礙，其中缺少專業資深團隊占據較大比重。教師在教學理念和方式上落后，難以滿足社會對多元化人才的需要。教師自身在軟件技術專業方面的學科視野和知識體系方面固化單一，所以在進行教學活動中無法將“1＋X”形式融入課堂教學，教學過程中沒有綜合考量到學生現階段的學習能力和未來軟件信息技術的發展方向，導致學生的綜合能力不強。

（五）缺少有力的政策支持

當前“1＋X”證書制度在我國高職院校的普及程度不高，受到多方面因素的影響。開展“1＋X”證書制度需要專業的師資力量和教學基地和設備的補充，學校在實施上存在困難。其中由于缺乏有力的政策支持，導致高職院校在推進中存在一定阻力。同時社會對學生的“1＋X”證書持有懷疑態度，需要國家進行統一的管理規范使其成為社會廣泛認可的基本體系。

四、“1＋X”證書制度在高職軟件技術專業中應用的改進方案

（一）國家給予政策支持和保障

當前影響“1＋X”證書制度在我國高職院校落實很大一部分原因在于社會的認可度低，國家對于職業相關標準體系認證仍存在缺陷。針對“1＋X”證書制度在社會中的認可度低，導致其推行困難的問題，可以通過國家進行有效干預的方式予以改善。首先，國家應通過新聞，媒體或者是出臺文件的形式對“1＋X”證書制度進行宣傳，向公眾，學校和用人單位等各個團體說明開展“1＋X”證書制度的重要意義和具體的實施細則。轉變公眾對“1＋X”證書制度的認知，提高社會認可度。其次，要就證書的取得進行細致的規范，以保障其可信度。學生必須進行專門的理論知識學習，借助網絡課程、線下培訓班、自學等途徑，研讀完考試必修的書籍教材。學生只要對專業課程學習滿一定課時后才能參加資格認定書的考試。考試內容既包括理論知識，也涉及實踐課程測試學生是否真正理解其所學并達到學以致用的階段。考試成績分為三個等級A、B、C，學校以及用人單位可以以此來判斷學生能否勝任相關工作。最后，國家通過出臺文件，給高職院校相應的教學設備，資金和專業人才支持，減輕校方的壓力推進“1＋X”證書制度的落實。綜上國家只有給予制度層面的支持，才能保證新制度的實行。

（二）建立教學實踐基地

“1＋X”證書制度是在綜合分析了現階段社會發展形式的基礎上做出的制度改革，是國家提出的教育體制改革的重要組成部分。除了國家政策資金輔助，教學方式轉變等方面外，建立教學實踐基地有助于“1＋X”證書制度的落地生根。例如針對當前高職軟件技術專業學生學以致用能力差的問題。可以通過建立教學實踐基地的方式予以改善。首先，模擬科研或實際工作情況，讓學生在動手的同時認識到自己的不足以及軟件專業未來可能面臨何種轉變。并依據其進行深入思考，學習如商務管理等豐富自身的知識結構，實現多元化就業滿足時代的需要。其次，在教學實踐中學生興趣較高，課堂專注度顯著提升，在此時適宜進行頭腦風暴。

（三）進行教師結構優化

當前的社會體系格外注意專業知識和技能的應用，在教育過程中，我們應加強對專業知識和技能的培養，這就需要我們強化相關方面的教師資源。傳統教學方式普遍對專業知識和技能的應用存在缺陷，無法真正培養出專業技能人才，因此，我們需要改變當前教師結構，完善學生的學習內容，從過去的理論教學轉化為理論實踐均衡教學，提升當前教師的實踐應用能力，把理論作用于實踐操作中，引導學生形成自主實踐學習意識。

五、結束語

隨著社會的進步，當前經濟的發展形勢發生較大轉變，學校為培養出適應新時代人才，要積極改革教育的理念和方式，推動人才多元化的進程。“1＋X”證書制度旨在培養綜合性人才，使其具備與本專業相關的職業技能。在高職院校軟件技術專業中推行“1＋X”證書制度面臨著學生接受能力有限，教學設計不合理，師資團隊的專業性有待加強，教學經驗不足以及缺乏政策支持等問題，只有進行有針對性的改進才能與國家提出的創新性人才培訓相呼應。

參考文獻：

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［3］趙革委，閆軍．“1＋X”證書制度下繼續教育人才培養模式探析———以陜西工業職業技術學院軟件技術專業Web前端開發證書為例［J］．陜西教育（高教），2020（9）．

作者:柏雪飛 單位:江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院