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摘要：培養應用型人才，是目前高職教育活動應當重點關注的一個教育任務。社會形勢的變革發展，對高職教育提出了很多全新的要求，要以社會實際應用需求為核心，驅動教育教學的創新轉變。對此，本文就立足于高職院校的經濟學教學，在應用型人才培養的視角下，對經濟學教學面臨的新挑戰展開論述，然后剖析目前教學活動中存在的缺陷短板，最后提出了創新經濟學教學的有效措施，希望可以推進經濟學教學的應用型人才培養。

關鍵詞：高職院校；經濟學教學；應用型人才

1應用人才培養視角下高職經濟學教學面臨的挑戰

之所以要探討高職經濟學的教學問題，根本原因就是在應用型人才培養的視角下，經濟學教學面臨著一些新的挑戰，給教學活動帶來了阻礙，使得經濟學教學產生了局限。具體來說，經濟學教學面臨的挑戰，主要表現在以下幾個方面。第一，教學目標重新定位的挑戰。教學目標是指導教學活動開展的根本所在，指明了教學活動的方向。在應用型人才培養的視角下，高職經濟學教學就面臨著這方面的挑戰，在當前新時期如何重新定位經濟學教學，這是一個重點問題。對于經濟學教師來講，對于經濟學的教學目標，應該結合時代主旋律，將教學目標的核心放到應用型人才培養這個方面，從而確保經濟學教學可以取得新發展。第二，教學模式重構再造的挑戰。除了教學目標的重新定位之外，經濟學教學還面臨著教學模式重構的挑戰。教學目標的變化以及人才培養的改變，那么教學模式自然也要順應變化而實現創新再造，構建起全新的經濟學教學框架，這樣才能實現應用型人才的培養。第三，教師自身教學的挑戰。對于經濟學教師來講，在當前新時期，不僅僅是要關注教學目標和教學模式，對于自身的教學理念、教學素養以及應用能力等，也需要予以改變。應用型人才培養，更加關注對實踐的模擬和訓練。而不少教師自身的實踐能力不足，缺乏實踐經驗，提高自身實踐經驗，在經濟學教學中融入實踐，這是擺在教師面前的一個直接挑戰。

2高職院校經濟學教學在應用型人才培養視角下存在的問題

在培養應用型人才的視角之下，高職經濟學教學存在一些直觀的問題，和應用型人才培養的需求產生了沖突，造成教學問題的出現。對于這些問題，經濟學教師一定要清楚認識。

2.1實踐應用不足教學偏向理論

應用型人才的培養，自然就需要關注實踐應用能力的培養，在經濟學教學中，除了對理論知識的講解之外，就需要拓展到實踐這個方面，通過合理的策略，將理論教學和實踐應用統一起來，構建立體化的經濟學教學模式。然而從實際來看，經濟學教學活動目前偏向于理論知識的教學，對實踐應用的關注不夠，不論是在課堂上亦或是課堂外，實踐應用都甚為缺乏。教學活動的實踐應用不足，就導致學生的實踐能力薄弱，難以將相關的理論知識應用到實際工作之中，這與應用型人才培養的要求就產生了沖突，背道而馳。

2.2教學方式單一不利于學生發展

應用型人才的培養，需要從多個不同的角度出發展開教學活動，采取多樣化的方法手段，將相關的專業知識或是技能呈現出來，確保學生可以形成有效的理解。因此，如果始終局限在單一的教學方式之中，就會導致經濟學教學課堂陷入到局限的環境，時間一長還會導致學生的學習興趣下滑，對經濟學的學習缺乏積極性。根據高職學生的視角學習情況，這樣的問題是切實存在的。所以，要想讓經濟學教學在應用型人才培養環境中取得更好效果，就需要實現教學方式的多元化，構建起立體化的模式體系。

2.3教學缺乏針對性造成同質化

個性化教學，在當前教育新時期需要關注的一個重點教育理念。每個學生都存在不同的特點，在發展中也有很大的區別。教育活動的根本應該是讓學生發揮出自己的長處，彌補自己的短處，最后成為一個具有專業特長的人才。這就需要立足學生實際情況，實現個性化教學。不過，在當前高職經濟學教學當中，教學活動缺乏針對性，并未將個性化教學的理念融入進來，導致經濟學教學同質化，不同特點、不同水平的學生接受同質化教學，這就制約了一些學生的特長發展。

3應用型人才培養視角下高職經濟學教學創新策略

對于目前高職經濟學教學表現出來的一些問題，相關教師要基于應用型人才培養的具體要求以及宏觀環境，對教學活動積極創新，構建起全新的經濟學教學模式，推動學生向應用型人才的方向發展。

3.1多元化實踐加強經濟學教學的理實結合

理實結合對于經濟學教學來講，是應用型人才培養所必須構成的宏觀教學模式。單純的理論教學，學生就會缺乏實踐能力；單純的實踐訓練，學生理論素養就會薄弱。只有將理論和實踐結合起來，一體化教學，這樣才能以理論激發學生實踐，以實踐深化學生理論素養。所以，對于經濟學教師來講，就需要構建起多元化的實踐活動，與理論教學相結合，構建起優良的經濟學教學模式。首先，優化校企合作給學生創造實踐條件。對于經濟學教學的實踐來講，可以依托于校企合作關系，和企業互通有無，讓學生可以到企業中實習訓練，對學習的理論知識實踐應用，提高能力素養。其次，可以借助信息技術，構建仿真實訓基地。信息技術近些年發展非常迅速，尤其是VR技術、大數據技術等等，給不少行業創造了新的發展契機。在這樣的情況下，便可以利用信息技術模擬實際工作環境，構建仿真實訓基地，讓學生可以在實訓基地中進行仿真實踐訓練。最后，匹配實踐與理論教學。在開展多元化實踐的同時，也不能忽視理論教學，要確保二者的匹配一致。簡單來說，這就需要從教學安排這個方面出發，先設計理論課程，再根據理論課程的安排，合理設計實踐活動，先理論教學，然后及時實踐，這樣就能確保理論與實踐結合，提高學生綜合素養。

3.2使用多種不同方法靈活開展教學活動

除了加深經濟學教學的理實結合程度之外，還需要關注課堂教學，使用多種不同的方法，構建一個靈活的課堂，在輕松愉悅的氛圍中，提高學生的經濟學素養，讓學生能夠具備良好的能力。首先，可以使用新媒體教學。當前時代出現了很多新媒體，短視頻、網絡直播等媒體流形式都很熱門。在教學中，就可以引入這些媒介素材或形式，來輔助經濟學教學。其次，可以借助MOOC教學。M00C是一種全新的教育形式，或者說是一種教學資源。在經濟學教學中，就可以對MOOC資源進行利用，與傳統課堂結合，構建起混合式教學模式。具體來講，可以通過MOOC資源創設導入環節，也可以輔助理論知識講解，也可以將MOOC作為教學主體，教師從旁輔助。最后，情境教學。經濟學教學，要立足應用型人才培養的要求，對情境教學法進行靈活使用。在課堂上構建起與實際工作相符的情境，引導學生在情境中思考實踐，提高應用能力。

3.3以生為本實施個性化的經濟學教學

應用型人才培養，需要體現出學生的個體特征，也就是要實施個性化教學，一切從學生實際出發，對學生的專業素養進行培養。要實施個性化教學，那么分層教學的理念就非常適用了。將一個班級的學生，按照能力水平和問題差異，分為不同的層次，針對不同層次設計不同的教學任務，以及對學生個性化指導，這樣能夠讓學生切實實現個性化的發展。具體來講，首先要對班級學生的整體水平進行調研分析，立足經濟學課程的實際，評價學生的綜合素養，然后將學生分為不同的層次。其次，要針對不同層次的學生，設計不同的經濟學課程任務，在課堂上讓學生在任務驅動下自主學習。最后，要對學生分層考核，了解學生的學習情況，并針對存在的短板予以補強。

4結束語

對于高職經濟學教學來講，需要認識到應用型人才培養的時代趨勢，然后明確當前教學活動中存在的不足，通過合理的方法策略來改進經濟學教學活動，使其更加多元化，實現理實結合，切實推動學生的實踐應用能力提升。

參考文獻

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作者：李霖 計翔 單位：河南農業職業學院