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一、由于幼兒時期各方面都處在萌芽時期

我們應該應根據幼兒的趣味和能力加以自然的引導，我們只需要多關心他們身體是否發(fā)展的健全，更重要的是不要強迫他去做自己不愿做的活動，而是要在身心兩方面對他引導，他的身體就會變得像精神一樣，能以動作表達思想感情，她年幼的心靈花朵會向著光明，向著美和永恒的愛而縱情開放。但由于幼兒時期身心特點的限制，很難達到很高的教育目的。幼兒舞蹈教育作為素質教育的重要組成部份,在促進幼兒身心健康發(fā)展起著重要的作用,其表現在以下兩大方面:促進幼兒身體正常發(fā)展,提高身體素質是人體活動的能力,良好的身體素質是發(fā)展其他諸素質的物質基礎。對于正處于身體慢慢發(fā)育的幼兒來說,身體素質的培養(yǎng)是孩子們身心健康成長的前提。心理學認為，興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種認識傾向。認知過程也是一種產生興趣的過程，在對舞蹈的認識中要培養(yǎng)幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，幼兒舞蹈教育中，興趣的培養(yǎng)非常重要。

二、民族民間舞蘊含著民族文化，風土人情，生活習慣，民族精神等豐富的內涵

民族的才是世界的，因此幼兒的啟蒙教育中就應該加入民族舞的元素，增強家鄉(xiāng)的情感在幼兒啟蒙教育中，舞蹈是最讓幼兒接受的活動。要是傳統(tǒng)民族民間舞給予兒童一種文化認同感，就必須培養(yǎng)幼兒對民族民間舞的興趣，讓幼兒逐步感受到舞蹈與文化的完美結合。比如民族民間舞教材一級組合中《小小手》中，舞蹈動作采用東北秧歌繞手絹花的手腕動作，訓練的是手腕的靈活性，也為今后東北秧歌的學習打下了基礎，音樂節(jié)奏歡快，清晰，富有趣味性。最后有鼓勵孩子自己發(fā)揮想象做出不同的造型，特別注意舞蹈動作中做手腕動作時手腕放松手指自然伸直，眼隨手動，這也是民間舞的特色。主要是夸張的表現事物的特點。在學習民間舞的過程中，孩子們也產生了濃厚的興趣，通過對老師的模仿盡管孩子們的手剛開始不夠靈活，自己也還是做出美的充滿童稚氣的手型動作。

三、偉大的現代舞之母鄧肯在她的自傳中談到

教孩子把自己的身體置身與理智的嚴格控制之下也就是在扼殺他們的熱情和靈感，這無疑是一種罪行！這也說明了在舞蹈教育工作中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要地位，能成功地保障孩子身體健康發(fā)展的唯一力量就是生機勃勃的靈魂，決不能教孩子硬做動作，而是要靠他的心靈，當心靈趨于成熟時，那才給予指導和引導，換句話說，必須教會他們用合乎他們身體特點的動作，除非她自己知道為什么要做這一動作，這樣，孩子才會熟練地運用姿勢這一單純的表達方式。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，多鼓勵啟發(fā)孩子。

1、應改革教學方法

多鼓勵孩子自我創(chuàng)作。幼兒的世界是充滿天真無邪的世界，趙國緯老師的《舞蹈心理學》中提到在舞蹈創(chuàng)造思維的培養(yǎng)問題研究，舞蹈學習離不開模仿，但不是單純的模仿，必須在模仿過程中啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。同時隨著學生年齡的增長，知識技能的積累，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該在教學過程中逐漸占重要地位，這不僅是教學方法的問題，而是教育思想觀點的重大變革。因此在教學過程中應讓孩子多模仿，而模仿的前提是多觀察，比如讓孩子觀察猴子戲耍，大象走路，兔子跳躍，長頸鹿吃樹葉等動態(tài)比較明顯的情景，從而鍛煉學生視知覺和自由運用身體傳情達意的基本手段。

2、音樂從刻板的芭蕾鋼琴曲到悅耳的兒歌童謠

3、4歲的幼童對優(yōu)美動聽的音樂有著敏銳的反應能力，要注意她們的年齡特征和可接受水平，針對幼兒對歡快，節(jié)奏感強的音樂比較敏感的特點進行舞蹈教學。

3、力避成人化傾向

幼兒教育要結合其自身特點，因材施教，比如在做跳躍的動作是，3歲左右的孩子只需要她們感受跳躍的感覺即可，不要求做很標準的跳踢步，而5到6歲的孩子則可以完成小跳中跳之類的簡單跳躍練習。要讓孩子在舞蹈中保持童趣，童真，童稚童幻，童樂的協(xié)調發(fā)展。

4、增強孩子自我表現

多注重興趣的培養(yǎng)，只有引發(fā)幼兒的學習興趣才能收效，教學過程中要富有趣味性，激發(fā)她們的興趣，多鼓勵贊揚，同時把握孩子的個別差異性，具體問題具體分析。由于幼兒的注意力程度較分散，因此要關注在舞蹈教學過程中無意注意和有意注意相結合，培養(yǎng)孩子的有意注意，提高教學質量。

作者：李卓翰 單位：南陽師范學院音樂學院