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［摘要］雙元制教育符合我國教學實際，在大專院校汽車保險與理賠教學中，可以采用雙元制教學模式進行教學。以此為探討對象，分析了雙元制教學理念，論述了雙元制教學模式如何應用于汽車保險理賠使學生得到全面發展，從而更好地滿足社會需求。

［關鍵詞］雙元制教育模式；汽車理賠；應用探索

雙元制教育不僅僅是教育模式的改變，更是對教育思想進行轉變，是在長期教育實踐中發展出來的全新教育理念。在思想上，必須高度重視雙元制，重新認識雙元制教學中學校與企業的關系。把握雙元制教育實質上是理論教學與實踐教學相結合，并由此帶來學校教學和企業教學相結合的教學模式，從而使學生有更好的發展空間。

一、雙元制教育理念

（一）以培養職業素質為重點

雙元制教育起源于德國，向德國學習時，應注重學習其教育方法的精髓，從而提升我國素質教育質量，最終形成具有特色的教育理念。在學校教育過程中，素質教育存在一個根本性問題需要回答，那就是素質教育的目標到底是什么？在現在大環境下，素質教育的動機主要是培養既具有較強綜合素質又可以滿足社會需求的綜合人才。在具體實踐過程中，可以將素質教育分成三種，分別為課程教育、日常生活素質教育和職業能力教育。

（二）與社會需求相協調

在進行教育時，必須避免一個誤區，認為教育是為學生從事社會工作開展的。在雙元制教育理念之下，學校與社會之間是相互協調的關系。因此，在教育時不能簡單地認為僅僅給學生提供一塊實訓基地就完成了，而是要為學生從事某一具體行業打下堅實基礎，做好專門教育。從這個意義上分析，教育不能僅僅只限于滿足實踐需求，更應滿足社會對人才的需求，要貫徹學生與社會共同發展的理念。為了進一步適應社會的發展，在德國掀起了一系列教育改革。德國政府指出，德國需要致力建立一個專業化的、靈活的教育機制，以便更好地為社會提供多層次人才。從這一觀點可以看出，德國正在向終身教育的方向發展，教育終身化的理念滲透到了社會生活的各個方面。

（三）強化行動導向教學

雙元機制可以使學生充分地參與實踐，而實踐的真正內涵是培養學生獨立思考能力。學生通過獨立思考，可以將其自身經驗應用于實際工作之中，創造性地完成工作目標。

二、雙元制教學模式運用于汽車保險與理賠

近些年來，雙元制通過不斷自我完善，已逐漸適用于我國職業教育。在數年之前，由中國和德國共同合作開辦的安聯大眾保險公司在上海成立，該公司與上海某職業學院進行合作，通過采取雙元制模式進行教學，讓學生到安聯大眾保險公司進行實習，參與實習的學生受到了公司內各部門的歡迎。通過這次實習，學生對保險與理賠課程有了更深入的認識，保險公司也對該校的學生有了初步了解。這種模式為學生和企業架起了一座橋梁，讓學生更好地適應工作，讓公司更好地吸納人才。雙元制教學模式有兩個非常突出的特點：（1）與就業崗位有非常緊密的聯系。（2）與企業具有非常大的關聯度。目前，我國許多城市高校保險專業已經采用了相同做法，例如，通過開設專題保險理賠講座，讓保險界資深人士來校，向大家介紹當前保險市場，并與大家共同討論案例。又如可以通過保險崗位再認識課程，讓學生走出校門到保險公司的業務崗進行實習。與此同時，還可以充分利用暑假時間，積極安排保險專業的學生到保險公司參與社會實踐。例如，在組織的一次保險理賠講座中，保險公司經理就分享了一個案例，該案例講述的是2016年某客運公司對某客車投保了車輛損失險和第三者責任險。在該年中旬，該車載客到某一地區旅游，到達目的地之后，司機倒車時將一名游客撞成重傷，產生了兩萬多元的醫療費用。事后，交通部門裁定該游客的全部醫療費用應當由客運公司承擔。在這種情況下，客車公司向保險公司提出了第三者責任險理賠，但遭到了保險公司拒絕，產生了糾紛。在講述完該案例后，學生興致非常高漲，展開了熱烈討論，很多學生認為既然已經投保了第三者責任險，該責任應由保險公司承擔。同時也有部分學生提出了第三者責任險的法律界限問題，客車是否符合保險公司提出的索賠條件等問題。我們可以發現，通過雙元制教學的實踐，學生更愿意結合理論知識思考實際問題，在獨立思考和開放式的討論過程中提升了自身的綜合素質。綜上所述，在汽車保險與理賠的教學中，可以采用雙元制的教學模式培養學生。通過這種方法，學生既可以在學校接受到良好的理論教育，又可以在保險公司理賠過程中鍛煉自身能力，通過理論和實踐的結合更好地推動學生綜合素質的提升，體現素質教育的要求。

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作者:于虹 單位:江蘇農牧科技職業學院