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眾所周知，漢語拼音是中國語文基礎教學的基礎階段，也是核心構成。可以說，漢語拼音學習的成功與否直接影響著學生的學習、理解與認知能力的初步建構。尤其是中國地域宏大，方言在各地都有體現。開展良好的漢語拼音教學是極為關鍵和重要的。信息技術環境的發展帶給漢語拼音教學上的突破，人們可以通過多媒體方式實現圖片、信息、知識的重組，知識的反復重現，給學生帶來一系列整體認知的體驗;學生可以通過各種感官對知識體系進行識別，形成個體認知的急速內化。有研究發現，借助信息化教學，其教學效果提高百分之三十，拼音教學過程中，信息化教學技術的應用，其效應也是極為明顯的。

一、利用信息技術激發學生興趣

從教學本質上來看，“興趣是最好的老師”這一點已為大多數學者所認知。對小學一年級的學生來講，學習的心理還處于起始階段，尚未定型。因此，興趣將帶領他們接受一個又一個新知識，給學生們帶來新鮮感的同時，對學生們的求知在一定程度上給予滿足。在電教媒體的課堂上，多彩的圖像、引人入勝的聲音、生動的動畫，這些都能有效地激發學生的學習興趣，提高學生們對漢語拼音形、義上的認識。

二、利用信息技術創設情境，提高學生學習自主性

在很大程度上來說，音節拼讀是拼音學習的重點，為了使學生減輕學習的壓力，輕松突破教學難點，從而通過漢語拼音教學環節對學生給予一定的輔助。把漢語拼音放在具體的形象化的信息教學之中，可以增加學生們對抽象知識的理解，豐富學生的信息見聞。通過在拼音教學中選擇合適的教學事物和人物的不斷變化，使得學生對拼音與語文的學習充滿著個體性體驗，從而給學生們對知識的學習帶來觸動。同時，通過信息技術的展現，還可以通過將漢語拼音與表情符號等相結合起來，使拼音學習生活化，從而起到更加明顯的效果。學生們在觀看動畫、圖像時，可以更好地形成個人記憶。總之，在漢語拼音教學中，可根據學生的心理特點合理利用信息技術資源，調動學生的積極思維，激發學生學拼音的興趣并使之持久，為將來更好地學習普通話、發展語言打下堅實的基礎。同時，使教師教得輕松，學生學得愉快，提高漢語拼音教學效率。

三、現代信息技術下漢語拼音教學反思

對于小學階段的學生來說，漢語拼音是學齡段教育的開端。作為教育教學的初始階段，拼音教學在孩子意識中整體認知如何，影響學生們對漢語拼音的學習，更可能影響學生們后續學習的發展。筆者在教學過程中發現，現代教育技術能給教學以鮮活的畫面，信息教學技術可為拼音教學人員所使用。然而，教學過程中，現代教學技術給教學人員帶來了極大便利的同時，也給課堂教學帶來一系列的問題。教師們發現，在積極利用多媒體教學的過程中，其教學效果反倒不如之前教學效果好。研究表明，現代技術教學的使用過于頻繁，往往缺少了以往教學的關愛。因此，對此現象的追問，仍要回到漢語拼音教學的本質上來。

四、“人文關懷”在信息教學環境下仍適用

在漢語拼音教學過程中發現，一味要求信息化給學生帶來的學習效用是短暫的。比起知識層面的傳授，語文教育更應該注重孩子品質的培養與感情教育。這要求教師除具備良好的專業素質、淵博的知識、先進的教育理念之外，更要有一顆愛心，對學生充滿人文關懷，這在教育中的作用不可忽視，尤其是在小學階段教學過程中，其人文關懷對學生的影響是極為顯著的。在拼音教學過程中也要考慮到學生對現代多媒體技術所展示出來的效果更為關注，而暫時忽視了學習，要求教師在教學過程中采用適當的教學、教育方式。有學者就指出，“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”。不注入感情的道德教育會變成枯燥無味的空話。教師，尤其是語文教師，只有通過自己身體力行使學生感受到愛與美，才能對他們身心產生長遠的影響。因此，在漢語拼音教學過程中，首先要充滿人文關懷。這一點，比教學方式與方法更重要。

參考文獻:

［1］李仲芬.如何進行小學漢語拼音教學［J］.新課程研究(基礎教育)，2008，(10).

［2］張香竹.漢語拼音教學研究綜述［J］.繼續教育研究，2009，(1).

［3］王瑩.讓小學漢語拼音教學煥發出生命的光彩［J］．天津市教科院學報，2009，(5).

作者：刁曉華 單位:內蒙古赤峰實驗小學