高職院校職業培訓模式創新分析
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摘要：本文首先闡述了高職院校開展職業培訓的必重要現實意義及開展職業培訓的主要形式手段，其后分析了高職院校開展職業培訓面臨的主要困境，最后提出了一系列高職院校改革創新職業培訓活動的主要策略及措施。
隨著社會科學的不斷發展，我國現有的經濟結構及產業發展都迎來了黃金時期，市場的優化調整在一定程度上對技能型、綜合型人才提出了更高的要求和標準，學生不僅僅要具備扎實的理論基礎，還必須運用自身所學開展實際工作，提高自身的職業能力及認知能力。在這樣的背景下，高職院校作為基層一線骨干人才培養的重要場所，基于現有人才職業培訓模式下所輸送的優質人才無法滿足社會及企業發展的實際需求，如何基于校企合作開展工學結合教學模式，深化產教融合，不斷培養并提高學生的綜合素養、實踐能力、職業道德理念，加快資源建設完善，已經逐漸成為大多數高職院校面臨的主要困境。
一、高職院校開展職業培訓的必重要現實意義
隨著教育行業的不斷發展創新，越來越多的教育工作者意識到職業教育及職業培訓對于社會發展及學生自身起到的重要影響及作用，也制定出一系列多元化的、切實可行的政策制度及手段推動職業教育的穩步發展。明確指出，在新形勢下必須加快建設完善現代職業培訓教學體系及機制，深入貫徹落實產教融合教學模式及理念，加強校企合作，實現人才的快速發展。而國家在制定職業教育改革發展的過程中，也提出當前教育應當將學歷教育與培訓進行有效的結合，共同搭建起現代化的教學體系，以此為社會及企業輸送更多的技能優秀人才，拓寬成長渠道及途徑，同時企業及社會中的其他組織機構也應當協同院校共同開展育人工作，從真正意義上實現高質量職業培訓活動。在2019年10月，我國教育部門對職業院校開展職業培訓活動進行了深入的內容探究，針對學歷教育與培訓教育的共同發展融合途徑進行分析，立足于校企合作、產教融合、工學結合的教學理念，對大多數高職院校的教學工作方向進行了明確和指示，希望通過這樣的方式，創新職業培訓模式及理念，實現企業、學生、院校、社會的共同進步。高職院校開展職業培訓活動能夠在一定程度上提高學生的核心競爭力、專業能力、綜合素養，使其更好的應對就業工作，從而緩解社會就業矛盾，并且在一定程度上迎合了新課程改革的發展需求，從真正意義上深入開展教育活動。對于院校而言，積極參與到一系列職業培訓工作中能夠為社會輸送更多優質人才，推動國家及地方區域經濟的可持續發展，這也是在當前社會背景下高職院校的重要責任及使命。
二、目前高職院校開展職業培訓的主要形式手段
（一）職業資格證書根據相關的實踐調查研究我們可以看出，目前我國大多數高職院校在開展教學活動時采用雙證書的教學模式及教學理念，有針對性的培養并提高學生的職業能力及從業能力，引導其通過相應的課程學習獲取相關資格證書，這在一定程度上將原有的課程教學內容與職業教學工作進行了有效的滲透融合，從真正意義上實現學歷與職業的同步發展。通過這樣的方式幫助學生靈活掌握所學知識并有效運用，同時提高其實踐操作能力，為就業打下堅實基礎。部分高職院校可以與周邊的教育機構達成良好的合作關系，設立相應的職業技能鑒定中心，學生根據自身需求積極參與到課程開展過程中，以此滿足其培訓考證的實際需要。
（二）校企合作從一定意義上來講，企業在對員工進行培訓時大多會采用新入職員工培訓及在職員工培訓兩種主要模式。對于新入職員工而言，可以通過訂單式培養或是招聘員工內部培養的形式。訂單式培養在高職院校的有效運用主要是為了培養學生的實踐操作能力，夯實專業理論基礎知識，通過正確積極的引導使其規范自身操作，培養技術技能。而對于新入職員工的內部培訓而言，則注重企業文化、管理制度、發展歷史以及上崗實踐操作等方面進行集中培訓。通過這樣的方式，使得入職員工能夠快速上手工作，并創造相應的企業價值。針對在崗人員的培訓而言，則主要集中在當前社會國際上新技術、新理念、新設備設施的運用，有針對性的開展理論及實踐操作的培訓管理。
（三）學歷提升高職院校開展學歷提升教學培訓大多基于以下兩種形式：第一，在校學生。對于這類學生通常采用專升本的方式開展培訓實踐活動；第二，成人學歷。其主要是對部分高中或是企業中的員工所開展的一種線上線下集中授課的職業培訓模式。
三、高職院校開展職業培訓面臨的主要困境
（一）缺乏高效的培訓激勵政策據調查顯示，目前我國大多數高職院校針對職業教育并沒有引起足夠的重視，也缺乏一定的參與熱情及主動性。歸根結底，大多數高職院校更注重學歷教學活動的開展，教師在原有的工作量上增加職業培訓內容，自然無法分出更多的時間和精力投入其中，加之院校也沒有制定出一系列激勵政策，引導教師主動參與其中。
（二）缺乏健全實用的職業培訓內容從一定意義上來講，職業培訓要實現其價值作用，必須科學合理的整合培訓內容。其不同于普通學歷教學，對于理論知識并沒有太高的要求，而是注重學生未來工作就業能力、實操能力的提高，凸顯出教學本身的實踐性、綜合性和實用性。而目前大多數高職院校所開展的職業培訓仍然采用的是傳統的學歷教學形式及內容，并沒有獨立客觀的根據學生需求及未來工作崗位職業要求開發新型課程內容，這樣的培訓活動忽略了企業的需求，也沒有意識到其本身的價值內涵。
（三）教師團隊的搭建缺乏有效性大多數高職院校中的教師都是按照學生的數量進行配置的。而近年來，隨著高職院校招生規模的不斷擴大，教師所面臨的教學工作壓力增加，與此同時，在新課程改革、畢業設計、技能競賽等等多元形式的影響下，教師已經無法再利用其他時間開展職業培訓活動。高職院校中的教師對于理論知識能夠靈活掌握，但卻缺乏相應的實際工作經驗，沒有深入企業一線開展工作活動，了解操作技能規范及實踐的注意事項。另外，院校對企業發展需要沒有進行實踐調查，也就無法創設出具有一定現實意義及重要作用的課程機制。
四、高職院校改革創新職業培訓活動的主要策略及措施
（一）立足于服務國家的需求，拓展培訓內涵價值根據上文我們可以看出，高職院校承擔著為社會輸送技能、優質綜合人才的重要責任和使命。在實踐教學開展過程中，為了切實提高職業培訓教學的質量及效率，必須迎合國家相關政策思想及戰略目標任務，積極開展多元化的培訓項目活動，對原有的內容形式進行有效的革新。與此同時，在傳統教學理念的基礎上深化開展教學培訓創新活動，切實提高整體效率，從而為社會及國家服務輸送更多的優秀人才，高職院校對于人才的培養不應當僅僅局限于院校，而是應當面向社會開展全面系統化的培訓活動，尤其是針對當前新型技術產業、現代服務業等等必須加強專業技能人才的培養培育。
（二）基于校企合作，搭建共建共享教育機制校企合作、工學結合教學模式是近年來國家教育部門所提出的一種新型高效教學手段，其在一定程度上解決了企業的用人需求，也提高了學生的就業率，實現院校的持續發展。在這樣的過程中，高職院校應當通過專業課程改革創新，有效建設實驗實訓基地等等多元化的方式方法，實現校企協同，將學生專業與企業行業進行融合，打造共建共享教學機制。具體而言，高職院校立足于企業及社會發展的需要，整合多元化的教學資源，篩選價值信息，并利用院校及企業的發展優勢創設多元化的實訓資源庫，打造專業金課，在校內校外共同建立實訓基地，從而實現理實結合，引導學生學以致用，從真正意義上實現教學與就業的無縫銜接。與此同時，企業通過參與教學工作提供相應的資金資源，能夠對外樹立良好的品牌形象，利用院校的基礎設施及理論支持，有針對性的為在職員工開展培訓活動。
（三）搭建高素質雙師型教師團隊教師是教學活動開展的關鍵所在，也是引導學生參與其中的主要對象，教師的專業能力、綜合能力直接影響著職業培訓的整體質量及效果，打造雙師型團隊是當前高職院校開展職業培訓創新改革的重要途徑及主要手段。一方面，高職院校應當結合國家新課程改革背景對于教師的實際需求，分析雙師教師的標準規范，科學合理的培養選拔雙師型教師；另一方面，引導教師積極主動參與到一系列培訓活動中，派遣優秀骨干教師深入企業一線參與基層工作，從而積累工作經驗，為學生提供更為正確的實踐指導。與此同時，在條件允許的情況下，高職院校也可以派遣優質教師出國進修，參與到一系列先進技術研發活動中，以此提高教師的整體能力。另外高職院校還應當建立健全完善的激勵機制切實保障其需求待遇，激發其主動性，使其投入更多的時間和精力進行職業培訓活動。
（四）積極開展創設互聯網＋職業培訓模式現代信息技術的飛速發展為教學改革創新提供了更多的渠道途徑，而針對職業培訓模式也逐漸凸顯出現代化、多元化的特征。具體而言，高職學校可以運用互聯網技術、大數據技術、多媒體技術，深入貫徹落實職業培訓相關內容。利用微課、慕課、VR等等平臺建立數字化資源庫，與此同時，教師也可以利用抖音、微信等等APP，加強與學生的互動交流，搭建互動型課堂，拉近師生距離，寓教于樂，將線上線下、課內課外進行充分有效的滲透結合，凸顯出互聯網培訓模式的靈活性、有效性及實用性。
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作者：沈鴻 單位：武漢電力職業技術學院
