平面設計教育現狀問題與思考
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1.1課程結構單一，部分課程設置不合理我國大部分設計院校中的平面設計專業目前采取的是塊狀的課程模式，即每個學期中每門專業課各占幾周時間，相互分開。由于課程時間較短，學生往往才進入主題時間不久，課程就將結束，需要抓緊時間完成作業。這種課程周期的設置顯然不利于學生深入地探討和研究課題，對課程本身往往也是沒有時間進行深層次的思考。然而，相比之下國外的設計院校的課程設置則顯得相對科學。以德國柏林藝術大學設計系為例，其視覺傳達專業的課程通常采取的是線性的方式，即每門課程都貫穿于整個學期之中，同時進行。這種長跨度課程的優勢在于，可以讓學生充分合理地安排學習時間，循序漸進并且比較深入完整地完成課題。同時，各門課程還可以相互交叉和影響，相輔相承。
1.2教學方式僵化，難以調動學生的積極性目前，我國大部分設計院校中的平面設計專業依舊采用固定的教學內容和教學方式，鮮有設計院校能夠在這方面上獨辟蹊徑。平構、色構、立構俗稱“三大構成”，這幾乎是每所設計高校的基本通用課程。然而有的教師卻把“三大構成”精細化、公式化，照本宣科，在教學過程中缺乏主動性和創新性；有的理論課程例如《中外美術史》，學習時間跨度為一個學期，臺上老師照著書本讀，不和當下社會現象、社會熱點相結合，授課方式枯燥無味，臺下學生倒成一大片的現象時有發生。對于有些老師“填鴨式”的教學方法，很多同學也是頗有微詞。“有些老師心不在焉，對學生的指點只是簡單的三言兩語。還有一些老師教得很認真，但是只是教技法，對于如何進行創作，如何激發靈感，則很少談及，這樣讓我在創作的時候非常迷茫。”將這樣的方式用到教學實踐，對學生所造成的不良影響也是顯而易見的。
1.3雷同現象嚴重，設計作品缺乏創新意識學生的生活經驗單一、缺乏動手能力，所閱書籍和涉獵面狹窄，這一系列原因導致了在創作過程中造成創意撞車的比比皆是。以海報招貼為例，在FRF“時尚拒絕皮草”的公益海報設計大賽中，通過獵殺動物獲取皮毛來表現主題的作品不在少數；說到安全生產，學生在作品中表現最多的就是“安全帽”……每年6月份的畢業季，畢業匯報展成為各大設計院校推出的重頭戲，然而近幾年的畢業設計作品更是頻頻爆出“抄襲門”：中國美術學院08級多媒體網頁設計專業一學生畢業創作涉嫌抄襲設計師李小陽視頻作品；華南師范大學08級一學生畢業創作涉嫌抄襲日本久米田康治的作品《再見，絕望先生》；中央美術學院實驗藝術系一學生畢業創作涉嫌抄襲德國藝術家漢斯•哈克的作品……學生設計作品缺乏創新意識，出現的雷同甚至是明顯的抄襲痕跡，這一切表明他們的思維被禁錮了。
1.4教學脫離實踐，學生動手能力差“實踐是檢驗真理的唯一標準”，任何理論都要接受實踐的考驗。平面設計這門學科不僅僅是簡單地教授理論知識，更重要的是要和實踐相結合。但是，從目前的課堂表現來看，大部分高校的平面設計教學還是單純以講授理論為主，缺乏與工作實踐的聯系。以計算機輔助設計為例。隨著信息技術的發展，越來越多的設計院校都會設置相應的設計軟件課程，教授學生一些基本的平面設計應用軟件，如photoshop、illustrator、indesign等，但是由于和實踐脫離，往往會造成老師在課上講的操作方法課后學生不知所云。在完成相應的作業之后這些軟件更是沒有了“用武之地”。現在大部分設計院校在大三暑期都設有“實踐周”，目的就是為了能夠讓學生在畢業之間能夠早日和社會接軌，但是在實際操作中，由于學校監管有疏漏，有些學生靠走門路、拉關系弄到一紙“實習證明”后就可堂而皇之的高枕無憂了，這讓好的初衷得不到貫徹執行，讓相關規定變成了一紙空文，造成學生學到的知識與社會工作脫節，動手能力差。
二、對提高平面設計教育的創新思考
2.1線面結合，優化課程設置針對目前我國平面設計課程設置不合理暴露的一些問題，筆者認為可以采取線面結合的方式。即重要的專業課程（例如書籍設計、VI設計）或大型的設計課題應當實行較長的授課周期，緩慢而深入，能夠留給學生更多討論和思考的空間；技術類課程（例如計算機輔助設計）或小型的設計項目可以采取短期、集中的授課方式，快速并且有強度，能夠使學生的設計水平在短時間內有所提高。兩種課程正好形成點與線的結合，相互補充，有張有弛。
2.2以賽代練，充分調動學生學習積極性隨著國內平面設計教育的不斷發展，與之相關的設計賽事不勝枚舉。例如，臺灣時報金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽、靳埭強設計獎等。而像德國紅點設計獎、iF設計大獎等一些具有國際知名影響力的大型比賽同樣開設了學生組，向國內在校的大學生拋出了橄欖枝。鼓勵學生積極參加國外各種賽事，讓學生自主選題、自由結組，針對每個學生的特征因材施教，使學生在參加比賽的過程中接觸設計前沿，關注設計動向，逐步形成看待問題的敏銳力、舉一反三的洞察力。同時，通過參加比賽認識到自身作品和獲獎作品之間的差距，查漏補缺，良性競爭，從而充分調動起他們的學習熱情和學習興趣。與之前單一授課、布置作業相比，在教學效果上“以賽代練”更容易取得事半功倍的效果。
2.3學以致用，引導學生積極參加社會實踐創新設計的前提之一就是實踐。只有通過實踐，才能積累大量的職業經驗，才能發現問題，從而產生新的設計。對于平面設計這門實踐性很強的課程，傳統的紙上談兵已經不能適應社會和行業對于畢業生的嚴厲要求。平面設計教育必須以激發能力為主，學會從實踐中發現問題、解決問題、創新知識。通過建立校外工作室、校企合作等方式，一方面給學生提供更多動手操作的機會，另一方面，給學生提供實習工作的機會，從而使學生在“學與練”中不斷進步。同時，學校相關部門還要針對一些學生無法完成“實習周”的原因進行實際調研，聽取其原因，規范相關制度，最終能夠使學生切實、積極的參加社會實踐。
三、結語
教育是國家發展之本。平面設計教育是推動一個民族的視覺文化走向國際化和現代化的重要力量，是培養平面設計師的重要手段。中國的藝術設計教育改革任重而道遠，作為與人們生活息息相關的平面設計教育更是要緊跟時代潮流，從教學方式、課程設置上不斷進行調整和完善，遵循教學和實踐相結合的理念，充分調動學生學習的積極性，培養創新思維，全方位塑造學生的個性化和多樣性，從而為社會培養出高素質優秀人才。
作者：劉秀偉 李晶 單位：北京印刷學院