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摘要：本文首先闡釋了平面專業一體化教學模式的基本內涵，并基于此，分別從加強專業一體化教材編、重視一體化教學環境建設、注重項目教學法合理運用等方面，提出了平面設計專業一體化教學模式改革的有效路徑。旨在全面革新傳統教學模式，提高平面設計專業教學質量和學生綜合能力，進一步推動其專業的創新性發展。

關鍵詞：一體化教學；平面設計專業；內涵；教學改革

一、平面設計專業一體化教學模式內涵

平面設計專業的一體化教學模式是具有鮮明職教色彩的一種新興教學模式，其提倡運用項目教學的方式，根據平面設計的特定項目任務，通過各種有效的實踐訓練手段，以提高學生職業綜合能力和素養為目標，將平面設計有關基礎理論和實踐教學進行深度融合，這是一種重視自主參加、師生互動、實踐訓練和創新的全新教學模式，能夠極大程度地提高平面設計專業教學效率和質量。在平面設計專業一體化教學模式中，需要教師關注以下幾方面的融合，分別是教學與學習的融合、學習與應用的融合、理論與實踐的融合、操作與評價的融合，充分體現雙主體的基本原則，切實培養學生對專業的敏銳度和感知力。由此可看出，平面設計專業實施一體化教學模式改革，能夠使其專業教學從以往的知識講解變成知識處理和轉換，讓學生從以往的被動接受變成積極實踐和架構，讓教學組織模式從教室的基礎理論傳遞變成專業設計工作室。

二、基于一體化教學模式的平面設計專業教學改革路徑

1.加強專業一體化教材編寫

一體化教學的重要前提條件是一體化教材的編寫，在平面設計專業的教材創編和完善過程中，以培養學生專業能力為根本目標，基于實用性、合理性、趣味性、創新性、針對性等原則。其中實用性以及針對性原則，具體表現在平面設計專業一體化教材應增加某些有關宣傳海報、戶外廣告與學生個人求職簡歷等設計內容，將企業所需的基礎知識、能力需求、文化觀念引入教材中。所謂的趣味性主要表現在教材中教師所講案例的挑選，要保證案例具有較強的可讀性，能夠實現愉快學習的基本目標。比如，在講解利用圖像整合技術開展平面設計時，教師可讓學生將自身周邊熟悉人的照片作為作品的主角，在激發他們興趣的基礎上引導學生學習，進而深化學生對圖像整合技術的理解與掌握。在教材內容篩選中，不能過于注重知識體系的架構，更不能片面地強調知教學的整體性以及理論性，而是應本著夠用的原則，做好前期調研工作，全面深入了解平面設計企業對畢業生工作能力、工作職位層次以及當地經濟建設對整個行業的實際需求。此外，院校應用建設性的眼光，立足當下、拓展未來，結合大環境對學生專業技能的要求，設計并營造相應的情景，進而再將教學內容劃分成不同板塊，并制定合理的任務目標，以此來實現基于項目任務的教材編寫和完善。

2.重視一體化教學環境建設

平面設計專業教學環境必須要緊密圍繞一體化教學模式來建設，要去其糟粕取其精華，挑選適合一體化教學的環境要素。第一，加強平面設計專業實踐教學中心構建和有效落實工作，為廣大學生的專業能力訓練打下堅實的物質基礎。按照專業教學內容改革展開設計，將平面設計專業日常課程教學轉移到實踐中心，摒棄以往基礎理論課程與實踐課程彼此獨立的傳統方式，結合項目任務，將理論與實踐教學進行深入結合，同步開展。專業的授課教師在實踐中心進行教學，教師要邊講解邊為學生演示，而學生則要邊聽課邊動手操作，在教學中讓學生分工合作完成項目任務，真正實現一體化教學。第二，全面促進學生平面設計進入雙創園區。在雙創園區內部構建平面設計專門區域，院校要整體論證，加大資金投入扶持，并完善相關硬件設施建設，師生應協同參與，讓創新創業與教學和實踐訓練緊密融合，進而逐步提高教學實踐水平。在平面設計專業雙創園區中，教師和學生可仿照真實工作環境開展教學，讓學生在畢業后能夠更快地融入企業。第三，加強校外實踐、訓練基地的建設。在院校不斷發展過程中，既要堅持工學結合的發展方向，還要走校企結合的發展道路，努力結成校企聯盟，彼此合作，為院校平面設計專業的實踐教學構建一個良好高效的企業訓練平臺。在校外實踐訓練企業中，學生不僅可以親身參與到具體的平面設計工作中，還能抓住寶貴機遇參與各類設計競賽，在這些競賽中不斷提升個人綜合能力。因此，構建與有效運用一體化教學環境，是開展工學結合與校企協作人才培養模式的重要前提，只有在這樣的前提下才能真正推動平面設計專業一體化教學改革。

3.注重項目教學法合理運用

平面設計專業中的項目教學法，具體指的是將平面設計專業教學內容劃分成相關的基礎理論板塊與技能板塊，通過科學有效的方式，將各個板塊細分成可執行的特定教學項目，開展理論與實踐深度結合的項目教學，進而依次完成所有項目的教學任務。換言之，就是平面設計專業項目教學是由師生合作完成具體項目任務的教學活動。項目教學法并不只是一種教學方法，其也是實現平面設計專業一體化教學改革的重要舉措。第一，教師結合教學目標和內容科學設計項目任務。其項目不僅要包含教學內容的關鍵理論知識點和動手操作，還要充分體現出平面設計工作的特點與行業對人才的實際需求，既要確保項目與教學目標的緊密結合，又要保證讓學生更加全面地了解平面設計行業現狀與基本特征。第二，以小組的形式落實項目計劃，明確各個小組的詳細任務內容。依據項目特征將項目任務劃分給相應的小組學生，學生要在教師的指導和帶領下合理分工，以此來細化小組每個成員的具體職責。第三，正式實行項目計劃。實行的整個過程是項目教學法的關鍵與重點，在項目實行過程中，教師應細心觀察學生獨立思考，并要積極鼓勵他們合作學習。此外，還需對學生及時進行科學引導與全程監管，保證學生出色地完成自身項目任務，滿足教學目標的基本需求。第四，評價與優化。學生可在總結個人學習成果以及相互評價過程中思考與完善，而教師則要指出他們存在的不足問題，積極鼓勵與鞭策學生，以此激發他們的學習積極性。

三、結語

一體化教學模式是推動平面設計專業教學改革的重要舉措，也是促進院校轉型發展的有效路徑。因此，應通過教材編寫、環境建設和項目教學法來開展一體化教學模式，以此提高平面設計專業教學的整體質量，增強學生的專業能力和素養，實現其專業教改的目標。

參考文獻：

[1]劉永明.“互聯網+教育”背景下“教學做”一體化教學模式研究與實踐——以平面設計課程為例[J].職業，2018（26）.

作者：陳婷婷 單位：駐馬店職業技術學院