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摘要：近幾年，微信公眾號成為大眾進行互動和交流的重要媒介渠道，在教育教學中也有著廣泛的應用空間。本文嘗試探討如何將微信公眾平臺與計算機平面設計課程教學相融合，具體提出行之有效的對策和建議，期望能夠為計算機平面設計課程改革提供新思路。

關鍵詞：計算機平面設計課程改革微信公眾平臺

一計算機平面設計課程在微信公眾平臺的興起下產生教學改革

（一）學生多樣化學習需求被滿足

一般來說，計算機平面課程的三大核心內容包括平面構圖、立體構圖和色彩搭配。最開始的學習中，學生必須首先熟練掌握關于平面構圖的理論知識；其次，進行立體構圖的相關學習；最后，色彩搭配知識也必須學習掌握[4]。不同于其他學科，計算機平面課程更講究“學”與“用”的齊頭并進，這就要求學生們，不僅要掌握相關理論知識，更要學習多種實踐技巧。而在課程教學中，由于學時不夠的關系，教師不能在課堂上詳細地講解相關理論知識和進行多種實踐操作示范。在這種情況之下，教師可以將相關的理論知識和實踐技巧分享至微信公眾平臺，從而有效地滿足不同學生對不同知識的學習需求。學生根據自身的實際情況進行學習，或側重學習平面構圖，或側重學習立體構圖，或側重學習色彩搭配，以彌補自身在某一方面的知識欠缺，并增強自身在某一方面的實踐操作能力。

（二）有利于打破教學的時間和空間限制

微信公眾平臺引入計算機平面設計課程教學中，教師不再受到時間和地點的限制，可在任何地點任何時間通過微信公眾平臺向學生們推送計算機平面設計課程的相關知識，構建計算機平面設計在線課堂，提高師生之間的溝通頻率與互動交流。同時，布置作業這一任務也可以通過微信公眾平臺得到實現，包括課前的預習任務和課后的作用，學生可以向教師請教不懂的地方，學生和學生之間也可以進行溝通交流，從而更好地完成教師布置的教學任務。這樣一來，微信公眾平臺使得計算機平面設計課程教學不再只是禁錮在傳統課堂的有限時間和有限空間之內，實現了傳統課堂的擴展和延伸，學生可以根據自己的需要去學習相關知識，提高自身的理論知識和實踐技巧，進而提高自己的綜合素質[5]。

（三）有利于師生教學和學習的關系轉變

計算機平面設計課程在傳統的課堂教學模式中，一般都以教師在課堂授課為主，很大程度上忽視了學生在學習過程中的主動性、積極性，不能更好地考慮學生是否學到了相關理論知識要點、是否掌握了相關實踐技巧。而計算機平面設計課程教學引入微信公眾平臺，就完全扭轉了傳統的師生關系，主體從教師變為學生，學生可以更加主動地參與到教學活動中，進而更有益于培養出具有個性化、創新性的學生。

二在微信公眾平臺發展下的計算機平面設計課程的改革策略

（一）雙方融合，學生減負

1.借助微信公眾平臺展示平面設計作品。計算機平面設計課程培養學生的核心能力就是動手操作能力，以及創新能力和創造能力，說到底就是設計平面設計作品的能力。學生在完成每一幅平面設計作品后，可以推送至微信公眾平臺。這樣以來，教師可以通過微信平臺對學生的平面設計作品進行及時評價和指導，加強師生之間的良好互動。同時，學生之間也可以相互進行評價，借鑒彼此的優點，尤其是彼此的平面設計作品中體現的創新性和藝術性，從而通過互相借鑒和學習提高平面設計作品的動手操作能力、創新能力和創造能力[6]。2.借助微信公眾平臺搜集平面設計素材。學生在完成計算機平面設計作品過程中，最關鍵的一環就是尋找設計靈感，如果沒有好的設計靈感，那么完成的平面設計作品也必然不是優秀的作品。一般來說，設計靈感也是需要日積月累的，也需要通過不同的學習渠道去積累的。而微信公眾平臺無疑就是一個好的學習渠道，教師可以帶領學生通過微信公眾平臺發現靈感，從而將積累好的靈感融入在平面設計作品中，從而可以提高學生平面設計作品的水平，進而可以提升計算機平面課程教學的效果和質量。

（二）基于微信公眾平臺的計算機平面設計課程教學改革對策

計算機平面設計課程教學引入微信公眾平臺后，教師們可選擇創建一個“微信公眾平臺線上教學”、“線下課堂教學”、“課后輔導教學”相結合的、更加先進的教學模式。具體如下所述：1.微信公眾平臺線上教學。教師可以利用微信公眾平臺推送計算機平面設計課程的教學任務，讓學生更好地參與到課程學習中來，從而提升課程教學的質量。譬如，教師可以將每一堂課程需要課前預習的內容推送給學生，讓學生提前預習好課堂內容并做好充足準備，教師也可以通過相關數據分析得出學生預習的具體情況，從而有針對性設計課堂教學的內容。另外，教師也可以將教學資源，包括PPT講義、課程知識點、實踐案例、作品鑒賞、微課視頻推送至微信公眾平臺，方便學生及時下載學習[7]。2.線下課堂教學。理論和實踐作為計算機平面設計教學的兩大組成部分，為了檢驗學生掌握理論知識的程度，可以通過微信公眾平臺實踐項目，發現學生在學習中遇到的難題，并及時解決。譬如：在學習完平面構圖、立體構圖和色彩搭理所有理論知識后，要求學生完成一幅平面設計作品，學生在設計過程遇到的難題，可以通過微信公眾平臺進行討論，教師也可以通過微信公眾平臺給予及時的指導和合理的建議，帶領學生在學習和實踐過程中主動地去思考、去合作[8]。3.課后輔導教學。通過微信公眾平臺線上教學和線下課堂教學之后，為了進一步了解學生掌握理論知識的熟練情況以及實際動手實踐的能力，微信公眾平臺可成為教師的課后“利器”，教師對學生完成好的平面設計作品提出建議，幫助學生進一步鞏固教學內容，并把學生修改后的平面設計作品推送到微信公眾培養，互動展示學生的學習成果。與此同時，拓展任務也完全可以通過微信公眾平臺進行推送，讓學生在團隊協作中提高自己的合作意識[9]。

三結語

在移動互聯網快速發展、人手一部或多部移動終端的當下，微信公眾平臺在教育教學領域也有著廣泛的應用空間，并在運用過程中得到了受眾的支持和認可[10-11]。在教學過程中借助微信公眾平臺進行輔助教學，也成為了我國教育教學改革的熱點課題。如何讓其成為教學與學習、老師與學生之間的紐帶，如何最大程度地發揮微信公眾平臺在高校教育教學中的價值和功能，也成為了教師們在高等教育過程中最需要探索的重要課題之一。

參考文獻

[1]李姝銳.基于“微信平臺”的高校二維動畫創作課程教學模式創新研究[J].戲劇之家,2019(08):171.

[2]劉金蓮.基于微信平臺的計算機平面設計課程改革探析[J].計算機產品與流通,2019(01):221.

[3]向桂玲.微信平臺的計算機平面設計課程改革研究[J].才智,2018(17):177.

[4]魯波.基于微信公眾平臺的課堂輔助教學系統的構建[J].網絡安全技術與應用,2018(11):79-80.

[5]曾偉.基于微信公眾平臺環境下高校體育課程教學改革的研究[J].青少年體育,2018(10):103-104.

作者：朱智 單位：湖南省汽車技師學院