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【摘要】在電子商務以及運輸行業不斷發展背景下，越來越多的學生選擇物流管理專業，在專業學生數量逐漸增多的情況下，對物流管理專業人才的要求也逐漸提升。在中職階段學習中，大多數學生已經具備基礎性的知識和技能，但是有些學生依舊對繼續學習表現出強烈的追求，希望能夠進入高等學院進行深造，實現中高職教學體系銜接建設在很大程度上能夠滿足中職畢業后升學的原因。目前在中職和高職中物流管理專業招生較好，但是二者在教學體系之間存在較大的差異，銜接起來存在一定的難度。因此，文中主要闡述物流管理專業概念，分析物流管理專業中高職銜接實踐教學中存在的問題，并提出實現中高職銜接實踐教學體系建設的策略。

【關鍵詞】物流管理專業;銜接;中高職;體系;實踐教學

近些年來，隨著現代物流行業的不斷發展，在產業結構調整、國民經濟水平提升以及生態文明建設方面發揮了重要的作用。為了保證物流行業能夠實現健康可持續發展，以物流專業人才為基礎，對人才培養體系進行完善，以提升人才實踐能力為核心，根據現代化職業教育體系建設要求和標準，促使中職和高職教學體系銜接起來，這不僅關系到物流管理人才的培養，還關系到教育資源是否有效利用。中高職銜接的根本在于教學體系的銜接，這有助于人才培養，還對二者協調發展起到關鍵性的作用。

1物流管理專業概念

物流管理主要是在社會再生產的過程中，結合物質資料實體流動的規律，采用管理的方法和理論，對這種物流活動進行合理規劃、科學組織、指揮協調以及控制監督等，保證各項物流活動之間能夠協調和配合，進而起到減少物流成本、提升物流運輸效率以及經濟效益的目的。目前的物流管理專業教學內容主要包括物流概念、倉儲管理、配送管理、采購與供應管理、運輸實務、國際貿易理論與實務等。該專業主要培養面向物流企業一線崗位，促進學生實現德智體美勞全面發展，具有現代物流管理理念，掌握該專業必備的理論知識和專業技能，有較高的職業素養和綜合素質，能夠從事倉儲管理、運輸、配送、物流信息處理、市場開發、基礎管理等方面工作。

2物流管理專業中高職銜接實踐教學中存在的問題

2．1缺乏有效銜接的管理體制

從教育政策上來看，國家為了保證中職與高職教育的銜接出臺了相關政策措施，但是從管理層面上來分析，就政策的落實情況與中職和高職兩個教育管理部門之間的合作有直接關系，要保證中高職管理層面的有效銜接。盡管中高職教育已經開始實施統籌管理，但是在實際情況上，中職和高職教育的這種統籌管理和協調工作依舊需要有相關制度的支撐和保障。在這之前，由于中職與高職教育一直以來都是不同的管理，存在歸屬上的問題，這就導致中職和高職教育各自為政，二者之間沒有有效的溝通和聯系，導致整體教育目標存在分裂情況，影響中職和高職協同、協調發展。同時，在課程設置上，也缺乏統籌安排和宏觀調控，導致二者教學體系銜接上嚴重缺乏統一。另外，由于缺乏有效的銜接管理體系，中職和高職學校也逐漸出現各種銜接上的問題。為了擴大招生，實現自身發展，學校將發展重點放在學校教育宣傳以及生源爭搶上，對與學校發展起到關鍵性作用的因素卻選擇忽視，這一因素也就是學生發展。因此，即便有些學校知道自身課程設置不合理，也明白國家中高職教育銜接政策內容，但是依舊不做出任何改變，采用傳統教育形式。在中高職銜接過程中，在利益的驅動下，二者均以自身利益為核心，關心自身發展，二者均沒有意識到實現中高職教育銜接之后能夠提升職業教育的吸引力，提升學校的辦學價值。例如，根據中高職銜接的客觀需求，有些學校希望通過這種教育銜接來實現擴大招生，并積極參與其中，而有些學校則是漠不關心，不配合教育銜接，而且在整體教育銜接上沒有發揮任何作用。之前中職教育和高職教育屬于不同的行政教育管理部門，而且這些部門之間沒有進行溝通，導致管理體制銜接上呈現出不通暢的情況，加重了中職和高職教育的分割。

2．2課程標準缺乏統一

要想促使中高職教育有效銜接，有需要重點考慮課程的銜接，解決課程銜接，構建課程標準。但是在實際上，中高職銜接過程中沒有制定統一的課程標準，，而且課程內容的學習程度也沒有進行明確的劃分。另外，中職和高職院校都較為獨立，之間沒有進行溝通和交流，只是結合自身實際情況制定課程標準，有一些省份根據中職和高職教育情況制定了統一的課程標準，但是依舊沒有將二者的課程標準結合起來重新進行規劃。由于課程標準缺乏統一，導致相同教學內容沒有從不同層次和深度進行考量，當教師遇到相同教學內容時，就無法正確的把控教學進度和尺度，這樣也就出現中職和高職課程教學上出現層次區分不明確的情況。

2．3物流管理專業課程教學內容設置不合理

在物流管理專業開發中，中職和高職教育針對此專業課程的開發存在教學內容上的差異，有些教學內容出現重復的情況，很多高職的教學內容已經在中職教育中講解過，這不僅是一種浪費教學資源的體現，而且還會影響學生的學習興趣，不利于學生有效掌握知識，這與人才培養的目的相違背。

3物流管理專業中高職銜接實踐教學體系的構建策略

3．1確定管理體制，保證教學銜接的通暢性

在將高職教育歸納入職成司之后，不僅有效促進中職和高職教育的銜接，而且還有效理清二者教育管理中的問題，確定管理體制。在宏觀層面上，中職和高職教育僅僅依靠管理體制實現銜接是遠遠不夠的，還需要對二者教育層次進行梳理，這樣才能確保二者實現教學銜接的通暢性。從國家角度來看，中職和高職教育開始實現統籌規劃和管理，但是一直以來二者分別屬于不同的教育部門進行管理，導致缺乏交流溝通、教育重復、教育脫節等問題的發生。因此，中職和高職教育需要有足夠的實踐進行管理體制的磨合。同時，對職業教育管理部門進行完善，構建相關保障制度，并監督中職和高職院校的落實情況，從而確保二者獲取良好溝通交流的渠道，保證教育順利銜接，并實現物流管理專業中高職銜接實踐教學體系的有效構建。

3．2制定統一的課程標準

在實現物流管理專業中高職銜接實踐教學的過程中，應該制定統一的課程標準，根據專業發展規律對工作內容進行排序，并對其進行加工和分類，滿足學生職業成長和規律的同時，構建中職學習模塊以及高職學習情境，從而實現專業課程以及實際工作的有效銜接，教學內容和技能的有效銜接，并實現教育銜接實踐教學體系建立。在這個過程中，對課程標準進行統一協調的目的是為了避免出現重復課程建設以及課程教學脫節的問題。在具體針對物流管理專業核心課程進行開發的過程中，應該加強中職院校和高職院校的溝通和交流，并結合教育情況，分別制定不同階段的課程教學目標、評價標準等內容，從而構建出中職和高職教育的專業課程標準。以下以物流管理專業中倉儲管理課程為例，對中職和高職課程標準進行編制，如表1所示，體現出以中職教育為基礎，高職教育為學生能力拓展的課程銜接要求。

3．3制定物流管理專業中高職銜接實踐教學內容

中職和高職物流管理專業在銜接實踐教學體系建設的過程中，會受到物理管理專業課程內容設置的應用。從某種程度上來看，教材內容質量也會呈現出職業教育發展態勢和水平，并影響教育質量。由于中職和高職的物流管理專業課程并沒有進行統一的標準劃分，在教材的選編上也存在一定的不同，二者之間缺乏聯系，這會在很大程度上影響中高職課程體系的銜接，阻礙現代化教育銜接的發展。對此，就需要加強課程教材管理，應用高質量的教材，完善教學內容，保證教學質量，從而促使學生獲取最佳的學習體驗。具體而言，需要政府加強現代職業教育體系管理和建設的力度，并監督中職和高職課程銜接情況，實現課程教材統籌規劃，合理應用信息技術手段，實現教材和信息技術的巧妙結合，并實現教材立體化和多樣化的建設，提升教材的開發效率。同時，實施教育銜接的中職院校和高職院校也應該提高參與的積極性，并積極的進行反饋，明確銜接過程中存在的課程問題，并確定教材選編問題，從而聯合起來進行問題思考和研究針對銜接課程內容確定方面，需要保證中職和高職院校之間的良好溝通和聯系，避免在進行教材編寫過程中出現重復的情況。同時，根據職業分類體系、中高職專業目錄以及物流管理崗位劃分，并從實際崗位需求出發，根據課程模塊進行分類別處理。另外，由于高職院校的生源呈現出多樣性，在教材編寫過程中要考慮已經具備一定專業知識和技能的中職畢業生，又要考慮沒有受到專業培訓的高中畢業生，選擇具有綜合性且難度適中，對不同生源都能起到良好教育效果的課程內容。以物流管理專業中倉儲管理課程設計為例，如表2所示。中職教學主要是對一些普通貨物，包括食品、圖書、農產品以及日常用品以及危險物品，包括化學品的倉儲作業內容進行學習。高職教學主要是對倉庫的整體規劃、布局以及管理優化等業務內容進行學習，并根據崗位進行課程內容設置。然后對具體課程內容進行劃分，比如中職階段教育中，重點對普通獲取倉儲模塊之下農產品類別的倉儲特殊性進行講解，而農產品和化工產品存在明顯的區別，針對農產品的存儲要具有綠色化和安全化，在倉儲過程中保證農產品不會變質、不會受到污染等。另外，一般農產品的體積較大，相對價格卻較低，要考慮到倉儲的成本問題，實現高效益、低成本，這些內容都需要體現在中職倉儲管理課程教學中。對于高職教育，也需要體現出課程的特性。即便對勞動者的能力提出了一定的要求，但是職業教育培養的目的是促進學生掌握專業的技術技藝以及實踐能力。

4總結

總之，中職和高職屬于兩種不同層次的教學階段，課程內容的深度、難度、廣度等方面都存在一定的差異，實現物流管理專業中高職銜接實踐教學體系構建是一個長期的工程，需要不斷分析和研究，從而構建適合不同生源學生學習、發展的中高職銜接實踐教學體系，確定管理體制，保證教學銜接的通暢性，制定統一的課程標準，并制定物流管理專業中高職銜接實踐教學內容，實現教育銜接以及中職和高職教育的協同發展。

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作者：喬湫娟 單位：山西工程職業學院