大學生文字表達能力培養論文
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日常文字信息刺激太少，閱讀有限學生在日常的學習生活中，接受的知識信息多以圖片、視頻、音頻的方式呈現，文字給予學生的刺激太少。學生在分析研究設計資料時，常常忽視文字內容，在不了解相關設計作品的設計意圖和思想內涵的情況下，就匆忙開始自己的方案設計。學生們日常的閱讀數量與質量都有限，且多為即時即興閱讀，閱讀后沒有梳理和反思的過程。因此需要用文字表達觀點理念時就無法順暢準確地表達出來。（四）文字表達機會少校園活動中的演講、辯論、征文等與文字相關的活動，因為是自愿參加，只有少數學生參與其中。而語言文字類的選修課，因為沒有硬性規定，有些學生因為不感興趣，不會選取。藝術設計專業的作業主要是各種圖的表達，書面文字作業相對有限。若授課教師對設計文案重視不夠，學生又缺乏文字表達的主動性，學生的文字表達機會就少之又少。由于缺乏文字表達的機會，因而文字表達能力無法在實踐中得到鍛煉和提高。
二、提高文字表達能力的途徑與方法
（一）學校與教師為學生創設文字表達的機會
1.教學計劃中提高語言文字類課程的比重
學校在制訂教育目標和培養計劃時應充分重視對大學生文字表達能力的培養，采取適宜的方式，制訂必要的規范，促進大學生文字表達能力的提高。如很多院校把獲得普通話證書作為頒發畢業證的一個必要條件，在此基礎上各個院校可以根據自身的具體情況，規定學生每學期或每學年至少選修一門語言文字類的課程，以此督導學生學習語言文字，提高語言文字表達能力。
2.為學生創設閱讀和寫作的機會
學校院系可定期舉辦征文、演講、辯論等活動，要求學生每學年至少參加一項類似活動；利用晚自習時間，有計劃安排學生進行閱讀和寫作的內容；圖書館開展讀書標兵評選活動，鼓勵和促進學生借閱書籍；閱覽室為學生提供閱讀材料的同時，開展復印、掃描等多種便利服務，促進學生閱讀和寫作活動的順利進行。專業教師注重專業理論知識的傳授，適時適度地給學生布置閱讀和寫作類的作業，如閱讀心得、設計說明、作品賞析等，使專業理論知識與設計實踐密切聯系。
（二）學生自身要注重文字表達能力的提高
1.認真上好專業課和語言文字類選修課
作為藝術設計類大學生，應認識到文字表達的重要性，努力提高自身的文字表達能力。重視專業理論知識的學習，積極獲取知識線索，拓展和豐富專業知識，構建自己的知識體系。分析研究設計資料時，將接受的信息總結歸納后，用文字記錄下來。自己在進行設計創意時，主動將設計構思輔以文字。在考察和調研類課程的學習中，勇于用文字真實記錄自己的見聞和體會，并愿意花時間推敲和潤色。重視選修課的重要性，每學年至少選修一門語言文字類課程，能按照教師的要求保質保量地完成課業，多背范文，多練筆，系統提高自己的語言文字表達能力。
2.積累語言文字表達素材，提高語言文字表達水平
沒有語言文字素材的積累，文字表達就無從談起。要重視閱讀的基礎性作用，安排專門時間閱讀文史知識和專業期刊文獻，提高人文和專業理論素養，這不僅可以為文字表達提供素材，同時也有利于專業知識的學習和掌握，有助于知識體系的建立。閱讀的過程中隨時寫讀書筆記，使接受的信息得以消化和吸收，豐富自己的文字表達素材。
3.為自己創造文字表達的實踐機會
日常的學習和生活中，文字表達的機會很多，如果能夠充分利用，認真實踐，文字表達能力的提高就不再困難。平常主動以寫信、發信息的形式與同學親友聯絡，盡量避免用視頻或音頻的形式，盡可能用書面語少用口語化語言來交流。積極參加各種校園活動，策劃和準備材料的階段就是鍛煉自己的文字表達能力的好機會。認真準備每次班會上的討論、發言稿，主動記錄班會內容。日常看似微不足道的實踐與積累，將起到積少成多、水滴石穿的作用。
作者：閔麗紅 單位：濰坊學院
