高職院校學生自主學習能力培養論文
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1．1培養學生自主學習意識，明確學生自主學習主體
高職院校的教師，是學生學習的主要目標，言行舉止都會或多或少影響學生，因而，教師必須轉變填鴨子式的灌輸教學方式，樹立引導學生自主學習的方式。同時，教師必須以身作則，做主動學習的好表率。任課教師、教輔人員根據學生的實際情況，有意識的通過行為、制度、觀念的灌輸，引導要轉變學習觀念，明確學習主體，培養學生具有自主學習、個人自主發展的意識觀念。目前我國高校學生獨生子女占據相當一部分，而高職院校中又是相對綜合素質較弱，學習主動性、自我控制、自我指導等能力相對較差。因此，作為高職院校教師應從學生的長遠發展出發，引導和教會學生積極主動、自我監控、自我提高等，讓學生在三年的高職生涯中學會自主學習，以應對畢業后出去社會的激烈的競爭和挑戰。
1．2創建自主學習條件，激發自主學習熱情
在計算機和網絡信息技術快速發展的今天，高職院校學生的學習時間和空間發生了重大的變化，逐漸被隨時隨地的的學習環境所取代。作為高職院校領導必須重視學生學習環境的建設，積極推進和改善學生自主學習場所的環境，例如通過設立學習小包間、計算機室、飲水間、建立無線wifi或局域網等，構建一個現實的學習場所和虛擬的學習空間，為學生創建一個舒適、優越的自主學習條件。同時，學工和教學管理部門，根據本部門主管的職能，考慮將學習自主學習情況進行考核評價，適當在品德分和學業分上給予獎勵，如學生參加的mooc學習和其他相關考取的證書者給予加分等，充分激發學生的學習熱情和學習興趣，使學生通過在校時的自主學習，逐漸學會生存、學會求知、學會為人、學會處事、學會技能，具備與現代社會發展相適應基本素質。
1．3構建師生互動課堂，啟發學生自主學習創新
任課教師在課堂上，選取部分章節采用師生互動教學或者翻轉教學，讓學生課余時間完成作業或者將實習實踐中學到的帶到課堂上與老師和同學互動，鼓勵和輔導學生對相關作業進行講解，然后教師引導，全體討論，促進師生之間的相互學習，理論結合實踐，即可有效的達到課程教學的任務，又可激發和學習興趣和學習創新．發揮尖子生的帶動作用。邀請專業學習尖子或者優秀校友為學生做講座，講述他們的學習心得和成長經歷，很大程度上為學生提供學習借鑒和培養自主學習能力。
1．4專業教學與就業崗位需求對接，增強自主學習動力
為了增強學生自主學習動力，以催進學生自主學習能力，高職院校應當對崗位需求進行調研，結合本校實際，適應社會發展需求，“以就業為導向、高素質為本、高技能為重”，不斷的完善和改革專業設置和教學方案。結合就業崗位需求，尋求最佳的人才培養方案，順利完成校企完美對接，實現“校企訂單式”培養，讓學生感到學習的重要性和當前學習就是為了更好就業和生存發展的需要，從而激發學生自主學習欲望。
2結語
高職院校學生相對于本科院校學生基礎和綜合素質差，自主學習能力也整體較弱，作為高職院校必須結合學校和學生實際，通過培養學生學習意識，明確學生學習主體，創建學習條件，激發學習熱情，構建互動課堂，啟發學生學習等措施，激發學生的學習動機、培養獨立學習習慣，從而提高學生自主學習能力和提高學校教學質量，以提高學生綜合素質。
作者：倪爾妍 單位:廣東輕工職業技術學院
