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【摘要】現今，隨著素質教育理念的全面普及，學校對于小學藝術教育的開展工作更加重視。在新課改的推進下，豐富音樂教學也成為小學素質教育的主要途徑，不僅增強了學生的文化底蘊，而且進一步提升了學生的審美能力，還啟發了學生探索和感受音樂中蘊含的精神力量。所以，構建生動的音樂課堂，以多元的教學手段，凸顯音樂教學的素質教育優勢，也成為每一個音樂教學工作者的研究重點。微課教學法在音樂課堂中的創新應用，改變了傳統的音樂教學模式，在新型教學法的支持下小學音樂課堂展現出了新的特色。

【關鍵詞】小學；音樂教學；微課教學法；創新

一、微課教學法在音樂教學中的意義探究

微課教學的主要方式是以視頻作為載體，引導學生跟著視頻內容進行學習。微課教學具有內容精練、時間較短、針對性較強等顯著特點，能夠節省課堂教學資源，提升課堂教學效率。在小學音樂教學開展中，融入微課教學的新型模式，能夠改變傳統單一的教學模式，激發學生音樂探索的興趣，有利于培養學生的音樂素養，有效地提升學生的綜合素質。同時，在小學音樂教學實踐中，加強對微課教學法的應用，不僅能夠推進音樂教學改革，還能確保從根本上落實素質教育的目標。微課教學法在小學音樂課堂中的應用，營造了良好的教學氛圍，提升了音樂課堂的效率，保證了音樂教學開展的質量。所以，微課教學在小學音樂教學中的創新實踐具有重要的意義和價值。

（一）新穎的教學形式激發了學生音樂探索的興趣小學生正處于天真爛漫的階段，他們都比較喜歡有趣、生動的事物，喜歡在愉悅的氛圍中探索音樂的奧秘。所以，微課教學在小學音樂教學中的靈活應用，使傳統的音樂課堂產生了豐富的變化，將抽象的音樂藝術進行了直觀的呈現，很好地激發了學生對音樂的求知欲和探索欲。微課教學法利用生動、直觀的視頻方式給學生呈現出了動態的音樂形象，緊密結合音樂教材中的知識點，拉近學生與音樂藝術的距離。學生對音樂課堂保持濃厚的興趣，便會發揮自身無限的音樂潛能。微課教學法使音樂課堂的趣味性得到了顯著提升。在以往的小學音樂教學開展中，音樂課堂一般是由教師主導，而且大部分是演唱課。教師給學生先做演唱示范，再帶領學生模唱，音樂教學的價值沒有被體現出來。而微課教學則將新穎的方式融入到了音樂課堂中，利用視頻教學的豐富資源和便捷的傳播方式，拓展了學生的音樂視野。同時，微課教學也使音樂課堂發生了翻轉，學生自主探究的興趣被激發出來，被動式的教學課堂得到了改變。比如，在開展音樂欣賞課《二泉映月》的教學時，教師先錄制好與音樂教學內容相關的微課視頻，通過微信群分享給學生，學生在課余時間通過觀看視頻，對這首音樂作品產生一定的了解，初步掌握《二泉映月》創作者的個人生平、音樂的風格和意境等基本信息，這樣就為課堂節省了很多時間。學生也能夠根據自己喜歡的內容與教師一起探討，這樣既在活躍的氣氛中提升了音樂欣賞教學的效果，又為學生創設了愉悅的教學環境，發揮了音樂微課教學的顯著優勢。

（二）創設豐富的教學情境活躍音樂課堂氣氛微課在小學音樂教學中的靈活應用，可以通過創設豐富的教學情境來實現，以此活躍音樂課堂的氣氛。音樂教師在音樂微課教學開展實施的過程中，可以根據小學生的年齡特點、音樂喜好和審美追求等因素，展開針對性的音樂教學活動，翻轉傳統的音樂教學課堂。音樂微課教學更加注重學生的音樂感受和學習體驗，微課視頻通過直觀的音樂知識呈現，使學生的音樂基本功更加扎實。微課教學在音樂課堂中的應用，對于音樂課程的改革產生了積極的影響，使學生在良好的學習氛圍中提升自主學習的興趣。在生動的音樂教學情境中，音樂教師充當引導者的角色，學生在輕松愉悅的教學環境中掌握音樂知識和技能。對于小學音樂教學而言，教學內容的選擇是非常多樣的，教師可以利用微課視頻的方式給學生傳授音樂知識，這樣不僅能使學生感受到音樂文化的博大精深，而且能使學生深切地感受到音樂教學的獨特魅力。這樣一來，不僅創設了生動的教學情境，還提升了學生的音樂文化素養和審美能力。在以往的傳統音樂教學課堂中，教師將目標放在了教學結果上，忽視了音樂教學的開展過程，微課教學帶來的課堂翻轉，能使學生在輕松的教學環境中開拓音樂思維，從而實現音樂教學的價值。比如，在進行《讓我們蕩起雙槳》這一課的教學時，教師可以先通過錄制教學視頻，讓學生對這首歌曲的旋律和節奏產生大致的了解，而后在課堂教學中通過重點講解引導學生把握作品的音樂節奏，并結合多媒體教學播放歌曲的視頻，將音樂畫面和旋律特色結合起來，這樣不僅創設了生動的教學情境，也增強了學生的審美體驗，進而提高了音樂課堂的教學質量。

二、微課教學法在小學音樂教學中的實施方案

隨著多種教學方法的產生，小學音樂教學中也出現了豐富的教學手段，在音樂教學策略上更加的多元化。而在小學音樂微課教學的具體應用中，音樂教師可以通過音樂游戲等方式增強音樂課堂的趣味性，以歌唱教學打造生動的課堂教學，通過突出音樂節奏教學來提升微課課堂的教學效果，從而促進小學生的綜合能力提升。

（一）重視微課導入作用增強課堂趣味性無論什么教學課堂，如果呆板、沉悶，教學的效果就會不盡人意。對于音樂教學這種實踐性很強的教學活動而言，微課教學方法的融入能夠有效增強課堂的趣味性。比如，針對小學生開展的音樂教學活動，要結合這一階段的兒童喜歡游戲的特點，來組織音樂教學活動。在實際的音樂教學開展中，若能使音樂課堂呈現出一種游樂場的感覺，必然會激發學生音樂探索的興趣，保證每一個學生都能積極地參與到音樂活動中來。比如，在進行《小狗圓舞曲》的教學時，教師可以先以微課視頻的形式做好課前的導入工作，讓學生對音樂內容產生了解；然后在音樂課堂上，把教學重點放在圓舞曲的特征講解方面，并以游戲的方式組織學生根據音樂節奏特色開展生動的游戲活動，讓學生們在感受圓舞曲豐富多彩的音樂風格的同時，活躍音樂課堂的氣氛。顯然，教師在音樂課程開始前，利用微課引入圓舞曲教學內容，再進一步指導學生探索圓舞曲的風格，這種趣味性的學習模式激發了學生的學習興趣，避免了音樂課堂陷入沉悶。

（二）借助微課優勢打造生動教學課堂在小學音樂教學中，歌曲演唱是主要的內容之一。歌曲演唱也是小學生最喜歡的教學內容之一，更是學生情感表達的主要方式。因此，借助微課教學優勢，深化小學音樂教學中的歌唱教學課堂也非常的關鍵。在小學歌唱教學活動中，教師可以利用微課教學來優化音樂資源，幫助學生掌握演唱作品的音樂內涵，給學生營造一個動態的教學氛圍，以提高學生歌唱的能力和水平。比如，教師在給小學生教授《小動物唱歌》這首歌曲時，可以先錄制微課視頻進行模仿教學，學生可以模仿一些動物的叫聲，比如小狗“汪、汪、汪”，或者小貓“喵、喵、喵”，引導學生思考各種動物叫聲的特色及其節奏性和音樂性；然后讓學生根據不同節奏進行不同小動物聲音的模仿，這樣不僅增強了音樂課堂的娛樂性，而且讓學生有很強的體驗感；最后，教師再利用多媒體展示微課課件，為學生們展示不同動物歌唱時的聲音，引導學生們跟著視頻中的音樂旋律進行演唱，從而打造生動的音樂課堂。

（三）發揮微課功能深化節奏教學在音樂教學開展的過程中，節奏教學屬于基礎音樂知識教學，對于學生音樂基本功的夯實非常重要。音樂旋律是由長短不同的音符按照特定的規律組織起來的，音樂節奏決定了音樂旋律的“脈搏”，對于學生樂感的培養具有顯著作用。因而，在小學音樂微課教學中，可以借助視頻對不同的音樂節奏進行介紹，并系統地呈現不同節奏型的特點，這樣學生能夠跟著視頻進行節奏練習，對于較難掌握的部分可以在課堂上尋求教師的指導。在微課教學視頻的幫助下，學生可以體驗音符和節奏變化下的音樂旋律變化，從而幫助學生掌握音樂的規律，增強學生的樂感。比如，在《幸福拍手歌》的教學過程中，歌曲中的節奏掌握屬于難點，為了激發學生們的興趣，教師可以利用微視頻錄制教學內容，給學生示范拍手和跺腳的節奏動感，讓學生一邊唱歌一邊跟著視頻中的律動進行節奏感的訓練，進而提高音樂微課教學的效果。

三、結語

總而言之，縱觀當前階段的小學音樂教學開展情況，可以發現微課教學法已經成為音樂課堂改革創新的有效途徑之一。在多元教學方法的滲透下，微課教學為傳統的音樂教學課堂帶來了更多的活力，也注入了新課程改革的動力。音樂微課教學促進了學生藝術修養的提升和綜合能力的拓展，激發了學生音樂學習的興趣，打造了生動的音樂課堂，幫助學生體驗到了音樂藝術的美好。所以，作為小學音樂教學的實踐者，要積極地創新音樂教學手段，立足新課程改革的要求，重視微課教學的創新優勢，增強學生的音樂藝術體驗，營造輕松的音樂教學環境，從而促進學生的素質能力得到全面的提升。

參考文獻：

[1]肖楊.讓微課走進小學音樂課堂[J].讀寫算,2020,(27):9.

[2]單晶晶.積極引入“微課”，助力小學音樂高效課堂[J].智力,2020,(26):165-166.

作者：方冰 單位：泰山學院