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［摘要］隨著市場經濟多元化，教育改革領域也變得多元化、全面化，這體現在各個學科領域的改革，自然音樂、體育、美術等學科也在改革的范圍之內，這也標志著我國越來越重視音樂人才的個性化培養。筆者從宏觀上對少數民族音樂人才培養的狀況進行分析，探討如何通過個性化教學方式培養比較優秀的少數民族音樂人才，為少數民族地區音樂文化的發展增光添彩。

［關鍵詞］少數民族;音樂人才培養;個性化教學

中國傳統優秀文化是由不同民族的文化組成的，少數民族音樂文化是重要組成部分之一。對于少數民族音樂文化、人才的培養，從新中國成立以來，一直都在探索中開展，其中，有成功的經驗，也有不足之處。黔東南是少數民族集中的地方，有著豐富的少數民族音樂資源，為了傳承、弘揚黔東南少數民族音樂文化，探究個性化教學，培養優秀的少數民族音樂人才，是黔東南地區教育工作者不可推卸的責任。

一、與少數民族地區實際結合，制定培養目標

隨著西部大開發戰略的推進，在教育領域，國家投入了很多的人力、物力和財力，并進行教育資源的公平配置。國家民族事務委員會早在2006年就開始實施少數民族骨干計劃(有時候也稱為西部計劃)，并委托全國多所高校進行聯合培養。目前，全國大部分具有研究生招生資格的高校，基本都有此項計劃指標，其目的就是為少數民族地區培養比較多的合格的音樂人才。少數民族地區的音樂具有濃厚的地方特色，它們是中華民族優秀傳統文化藝術的一塊瑰寶，同樣也是中國音樂的一面旗幟，它和內地的音樂手法、表現形式、音樂風格、特色皆有很大的不同之處。為了培養出更具特色且更為優秀的少數民族音樂人才，在培養的過程中采取一些個性化的教學方法就顯得尤為必要了。在與時俱進的社會浪潮中，音樂的發展也應如此，學校和教師必須確立獨特的培養目標，樹立目標意識，因為目標具有導向作用，能對教師和學生的思想行為起到引導和示范作用。應該將培養學生的創新實踐能力作為終極目標，使學生能夠將他們所學到的音樂基礎知識、專業基本技能與少數民族地區音樂的發展與社會的需求相融合，這樣在時代的潮流中，始終有本民族音樂的聲音。再者要充分利用和發揮出少數民族的地區優勢，為推動少數民族地區音樂與全國其他地區音樂的發展貢獻出一份力量。近兩年來，黔東南苗族侗族自治州在凱里以及凱里市下司古鎮舉辦過兩屆中國國際民歌合唱節，邀請了國內外著名合唱團參加展演，凱里學院音樂與舞蹈學院派出了以苗族、侗族合唱為主的多支民歌合唱團參加展演，利用本地區音樂文化資源，發揮少數民族地區優勢，在與世界其他地區和國家的對話上做出實驗性的嘗試。

二、結合教學現狀，探索合理的教學模式

我們對少數民族音樂學院的生源分布情況進行分析，在這個基礎之上，開始探索合理有效的教育培養模式和建立合理的課程體系。一方面，學生分別來自不同的地區、不同的民族，知識背景也不盡相同，學習水平和能力更是大相徑庭，其中大部分少數民族學生的家鄉地處偏僻落后的地區，這些地區普遍信息閉塞，觀念更新速度較為緩慢;同時，這些來自少數民族地區的學生對于本民族的民俗文化與知識掌握和理解得比較透徹，這是他們的優勢，但是缺少更加專業的和深入的音樂理論方面的專業指導。如果能輔之以深刻的、專業的指導，盡可能地激發他們在民族音樂方面的潛力，加強實踐訓練，長此以往他們必定將在民族音樂的傳承、弘揚和創新方面發揮出更大的作用。針對少數民族地區音樂人才培養的現狀分析，結合筆者從事多年的教學實踐經驗，認為應采取動手和動腦相結合、基礎知識與基礎技能知識相結合、由淺入深的基礎性教育模式。簡而言之，就是在給少數民族地區的學生上課時，注重培養他們的思考能力、實踐能力以及創造能力，在基礎技能課教學中，注重培養學生的舞臺展演和演奏能力;作為教師，要及時、善于發現不同少數民族學生的特點和個性，針對他們的個性差異，采取靈活多樣的教學方法和手段，設置一些個性化的教學課程，讓每個學生在自己原有的基礎之上都能得到相應的提高。總之，教師要對學生個體差異和地域現實問題進行認真分析，善于觀察學生的學習行為和學習效果，具體問題具體分析，這是個性化教學發展的必然規律，也順應了個性化教學潮流。

三、探索個性化的教學設計

教學設計是為了教學目標鋪展開的一個大的框架，也就是一個具體而大概的計劃，教學目標是教學設計中的核心要素，由于來自少數民族地區的學生學習背景參差不齊，應該以培養少數民族高層次音樂人才多元文化作為教學目標，從學生的認知目標入手，加強對缺失的文化知識和理論知識的多元化培養，優化學生的理論知識結構，盡量發掘其自身對于本民族民俗文化的優勢;同時，對少數民族學生可以考慮制定針對性的基本技能目標，為他們制定科學的學習內容和要求。在學生的情感目標方面，培養學生包容的、多元性的價值觀，樹立平等意識，尊重民族文化的差異，促進不同民族之間的交流和融合。在這樣一種積極的價值觀基礎之上，能進一步提高學生的學習效率，發揮學生的創作才能，激發學生的創作情緒和創作靈感。

四、少數民族地區教學資源整合

針對學生的學習方向，充分利用各種可利用資源對學生加以引導，實現個性化的自主學習模式，對少數民族地區的學生給予具體的指導和幫助，有意識地培養他們的動手、動腦意識和舞臺展演能力，激發他們學習本民族音樂的興趣，大概可從以下三個方面展開:首先，要培養學生對文本材料學習能力的培養，引導學生充分利用專業教材和圖書館書籍，做好讀書筆記。為什么要這樣引導呢?主要是因為這些不同地區的少數民族學生一般對于本民族的民俗文化知識和技藝掌握得較好，但是對于本民族的民俗風情和歷史文化把握不好甚至是一片空白，這就需要高校教師的引導，引導他們怎么去發現、發掘這些未知的領域。其次，要引導少數民族地區的學生了解認識音樂文化研究的特色資源，并與時俱進，學會掌握處理高科技方面資源資料的能力，為自己未來的發展打下扎實的理論基礎。因為當下是一個信息化、數字化的時代，進入高校學習的少數民族學生，要學會怎么利用電子資源、怎么查找與本民族相關的電子資源。最后，進入高校學習的少數民族學生，都是來自全國各個不同區域、不同民族，其本身都帶有本區域、本民族的特色和生活信息。各民族同胞齊聚一堂，可以借此學習機會，利用彼此不同的文化背景，進行交流和探討，在差異中尋找創新點、尋找彼此需要的知識，同時無形中也了解了各個民族的一些常識性的知識和民俗民風，對于將來自己在本民族音樂文化領域的創作會起到推動作用。

五、加大少數民族地區音樂教育投資力度

國家和各個地方政府部門通過多種渠道加強少數民族音樂相關研究的吸引力，比如設立專項基金和專項獎學金、安排專項科研課題、增加社會實踐活動等，其目的就是鼓勵少數民族地區的有識之士和人才在此領域做出應有的貢獻和付出，鼓勵他們勇于實踐和創新;另外，少數民族地區的高校在人才引進上同樣要加大力度，可以通過高校教師之間的互相流轉聘用、聯合培養等方式促進多元化交流，更好地發揮本學科優勢，攜手共進，共同發展。國家和地方出臺的這些措施，對于少數民族地區音樂人才的培養是一種莫大的動力，也是一項“功在當下，利在后代”的工程。

結語

少數民族音樂的個性化教學方式方法的探究才剛剛起步，仍然處于摸索階段。如何制定出一套更加適合少數民族音樂人才培養的教學模式，是從事該類教育的工作人員的重大責任，此項任務任重而道遠，還需廣大教育者共同努力，一起為少數民族地區音樂人才的培養奉獻自身的力量。

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作者：肖育軍 肖簫 單位：凱里學院音樂學院