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第一篇：語文課堂教學中美育教育實踐

美育教育是語文教育的基本要素。新課程標準要求語文教學要“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。語文課堂教學不僅要向孩子傳授基礎知識、形成基本的語文素養，同時也要發揮語文學科特點，使語文課堂成為對孩子進行美育教育的主陣地。所以，要求語文教師在課堂教學中要將美育教育和語文學科結合起來，更好地培養孩子健康向上的人格、高尚的道德情操。

一、借助語文學科特點，積極創設情景

讓孩子感知美在語文課堂教學中教師可借助音樂、圖畫、語言等手段，積極創設情景，讓學生通過生動具體的形象，創設歡快的旋律和愉悅的氛圍讓孩子感受美。我在教《白楊禮贊》一文時，按照設計的學習目標“讓學生感受白楊樹的象征意義，培養學生熱愛生活、熱愛祖國，塑造堅強的人格品質”這一主題，在教學開始時我先播放了《我的祖國》(電影上甘嶺主題曲)隨著激昂而優美的旋律，孩子的注意力馬上被集中起來，學習的情緒高漲了起來，孩子在不知不覺中進入了學習狀態。我抓住機會，迅速出示學習目標和問題，“白楊樹大家見過嗎?今天我們學習《白楊禮贊》，要感受白楊樹的高大、挺拔的形象，理解其象征意義，你從中還能感受到什么?”孩子按照教師的指導要求，快速閱讀課文，借助學習小組完成了學習任務，教師及時組織孩子進行了展示、評價。這樣，孩子在活躍的課堂氛圍中既完成學習任務，實現了學習目標，又凸顯了美育教育，為后面的教學活動打好了基礎。再如教《醉翁亭記》一文時，我抓住文本中“日出而林霏開、云歸而巖穴暝、野芳發而幽香、佳木秀而繁陰、風霜高潔、水落而石出、朝而往、暮而歸、臨溪而漁、溪深而魚肥、釀泉為酒、泉香而酒洌、山肴野蔌”等描寫景物的句子讓學生進行反復誦讀，引導孩子借助豐富的想象和聯想，喚起學生內心的視象，讓孩子產生身臨其境的感覺，幫助孩子盡快進入對課文內容的學習之中，讓孩子在不知不覺中去感受作者筆下描繪的大自然之美。達到了既學習文本知識，又培養孩子熱愛自然、熱愛生活的目的，為后面的學習埋下了伏筆。所以，我認為語文教師一定要緊扣語文學科的人文特色，發揮文學語言形象性的特點，積極創設情境，就一定能發揮語文學科美育教育的功能，培養學生健康的審美能力和鑒賞能力。

二、發揮語文課堂教學主渠道作用，培養學生審美情趣，引導學生創造美

教育方針要求使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發展。但目前普遍存在重智育而輕美育的現狀，而社會需要的是既要有淵博的知識，更要有健全的人格、高尚職業道德的人才，這就是一對矛盾，解決這一矛盾的任務就是要依靠廣大教育工作者。語文作為其他學科的基礎學科以及語文學科具備的特點，就決定了語文教師要發揮課堂教學這一主渠道的作用，將培養學生感知美、理解美、欣賞美、創造美的能力作為教學的一個重要任務去完成。語文課堂教學中，教師要結合學習的內容和表現的思想藝術，讓學生去感知課文中優美的詞句，借助豐富的想象，在完成基礎知識學習的同時讓學生的心靈得到凈化和熏陶。通過教師的正確引導，培養孩子真、善、美的情操，獲得正確的審美意識，逐步培養孩子對美的欣賞能力。如在教《陌上桑》一文時，我引導孩子通過語言媒介，讓孩子從人物的描寫中，感知羅敷和太守兩個人物孰美孰丑，組織孩子圍繞人物服飾、語言、動作等進行鑒賞，讓孩子明確羅敷不但外表美，而且心靈更美，而這正是本節課的學習目標之一。審美的目的不僅在于欣賞美，還在于創造美。美育教育的最終目的是要創造出感人的美。教師可通過作文教學來實現這一目標。春季開學第一周，我都要安排孩子圍繞春天撰寫一篇文章，我組織孩子深入田間地頭、村社街道去探究、觀察，讓孩子真正發現生活中的美，包括自然美和人文美。教師積極引導孩子把觀察到的生活美進行梳理，再組織孩子用比較優美的語言把生活中的美表現出來。

三、憑借語文學科優勢讓孩子挖掘美

語文學科有別于其他學科就在于它是母語，作為中華兒女我們要傳承五千年的輝煌文化，無論是漢賦、唐詩宋詞，還是元曲明清小說，無不展現著我們博大光彩的文化歷史。語文作為傳承這一偉大的文明歷史的學科，更要求語文教師要言傳身教，憑借學科優勢和課堂教學讓孩子去感受祖國的語言美，挖掘文本中潛在美，陶冶學生的情操，使學生的心靈受到震撼，受到教育。如組織孩子學習馬致遠的《天凈沙•秋思》時，我先組織孩子反復進行誦讀，在誦讀的基礎上組織學生進行討論，教師引導學生抓住作者描白的景物，展開聯想、想象，玩味作者筆下描繪的景物美，讓學生仿佛置身于其中，感受元曲的藝術魅力，并組織學生進行仿寫，把自己平時觀察的生活美展示出來，變成自己的東西。

總之，語文教學不僅要突出對語文知識的教學，更要關注對孩子語文能力的培養和情感的體驗。所以，在語文課堂教學過程中，教師要盡可能地發揮各種教學手段的作用，強化對學生的美育教育，培養適應現代社會需要的高素質人才。

作者：劉金珍 單位：平涼市崇信縣錦屏鎮學區

第二篇：新課改下語文閱讀教學中美育教育實踐思考

摘要：新課程改革明確提出：語文教學要以學生為本，關注學生的發展。語文教學的過程不再單純是智育的過程，更是培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力的過程。教學實踐證明，美育滲透于閱讀教學中是貫徹新課改精神的良好途徑。現今許多教育工作者已形成了這樣的共識：成功的教學不僅有知識的傳授、能力的訓練和思想的啟迪，還包含美感的培育。高中語文閱讀教材本身就薈萃了自然美、社會美和藝術美等因素，因此，教師應自覺、充分地借助這些美的因素，在教學中逐步培養學生對美的感受力、鑒賞力和創造力。根據感知、想象和情感在審美過程中的作用，我們可在語文閱讀教學中進行美育教育。

關鍵詞：語文教學；美育教育

1創設情境感知美

直觀感知是審美活動的心理基礎。我國美學家王朝聞指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動。”俄國著名的文藝評論家車爾尼雪夫斯基也說過：“美感是和聽覺、視覺不可分離地結合在一起。”可見，感知是我們進入審美經驗大門的必由之路。由于文學形象具有間接性的特點，教師應盡量利用圖象、投影、演示、聲音等創設與課文內容相應的情境，把語言文字所描述的美的形象展現在學生面前，讓學生憑借直觀去感知，以使他們產生悅耳、悅目、悅心的審美感受。美育是通過對審美對象進行美的感受、欣賞、評價和判斷，從而提高審美者的審美能力和審美情趣的教育，它在提高人的素質方面有其他學科所不可替代的作用。語文教學中教師應針對不同的教學內容創設情境，合理利用掛圖、幻燈、錄音多媒體等教學設施，或展示美的畫面，或播放動聽的樂曲，或是生動形象的表演，或是繪聲繪色的描述，將學生帶入特定的情境中，不僅使學生受到美的熏陶，也為進一步學習課文確定基調。如在教學《念奴嬌•赤壁懷古》時，一曲《滾滾長江東逝水》借助優美的音樂創設情境，喚起學古戰場的向往和對古人的懷念，引起學生在情感上與作者產生共鳴。教學中，充分展現美的形象，努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則，以學生心理特點為依據、以美的熏陶感染為目的，把“亂石穿空”的形、“驚濤拍岸的狀、“卷起千堆雪”色和態，都形象的展現在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會古戰場的壯闊。

2朗讀詩文感悟美

在語文教學中，“讀”占鰲頭。通過讀，學生可以理解課文，領悟其中的道理。“新課標”也突出強調了讀的重要性：要讓學生主動地讀，專注地讀，充分地讀，興致勃勃地讀，從讀中去欣賞美，去感悟語言文字的美，更要創造美的享受。朗讀是語文教學中必不可少的重要環節，也是對學生進行審美教育的一個很好的途徑。如何通過聲情并茂的朗讀，把學生導入美的境界，進行潛移默化的美感熏陶，是衡量語文教學質量的重要標準之一。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，如《赤壁賦》、《歸去來兮辭》、《滕王閣序》、《逍遙游》等，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對課文的了解，對古文化的了解，也更增加了對祖國文化的熱愛。

3閱讀鑒賞創造美

成功的語文教學，往往能夠在學生獲得新知識，接受思維能力訓練的同時，又為學生展現絢麗多姿的美的畫卷，使學生從中感受到審美的愉悅，提高對真、善、美與假、丑、惡的識辯能力。因此，從這個意義上說，語文教師的教學活動，實際上就是一個為學生創造美的過程。美育的實際就是給學生以美感，以美的熏陶、感染和體驗，進而提高鑒賞美、創造美的能力。目前學生所使用的必修課本中所選入的大量文學作品，諸如詩歌、散文、小說、戲劇等，其中的美育蘊含十分豐富，信手可拈，作品中的內容和形式均不乏其美。就內容而言，主題思想的健康與深刻本身就是美，題材的豐富多彩也是美，另外還有人物形象的美、環境的美、情節的美；就形式而言，語言文字的暢達與生動本身就是美，表達的靈活多變也是美，至于層次建構的美、抑揚的美、跌宕的美也在閱讀教學中屢見不鮮。在課堂教學中，我們完全可以以教材為憑借，充分挖掘美點，提取美育滲透的素材；以課堂為陣地，以多種方法進行再創造、感知、鑒賞課文之美，培養審美情趣達到美育滲透的目的。在閱讀教學過程中，我們在訓練學生聽、說、讀、寫等基本能力的同時，還應該抓住詩歌、散文、小說、寓言、童話等不同文體特點，以學生為主體，引導學生積極參與，營造審美氛圍，在審美的心態下求知，發掘蘊含著的美的因素，有機地滲透美育，使學生的身心得到美的熏陶。比如在品詞析句中，領悟語言美、在聯想想象中，感受意境美、在朗讀訓練中，體會節奏美、在課堂結構上，發現形式美。

總之，中學語文教材中的審美素材比比皆是，語文教學過程滲透美育的方法也很多。深入理解新課標內涵，充分挖掘語言文字中豐富的思想內容，多層次、多角度發掘作品中的美育點，以陶冶學生的情操，培養他們健康高尚的審美情趣。同時，教師對美育的形式和內容應多元探討，不要僅囿于語文課堂教學，更應該貫穿到學生生活的始終，真正造就學生健全的人格。

參考文獻

［1］劉錦玲．高中語文教學應發揮美育功效［J］．語文學刊，2012（5）：106－107．

［2］李幸福．將美育融入高中語文教學中［J］．試題與研究（新課程論壇），2011（12）：56－57．

作者：王倩倩 單位：河北省承德市灤平縣第一中學

第三篇：小學語文教學中的美育教育實踐

摘要：“德、智、體、美、勞”五育并舉全面發展是黨的教育總方針。我們在新時期的小語教學中，要利用好小語教材中的美育資源，開展好美育教育。

關鍵詞：小語；美育；認識；方法

由于黨的正確領導，我國從改革開放以來，教育不斷地升入發展。隨著素質教育的開展，教育的目標要求我們培養新時期“德、智、體、美、勞”全面發展的人才。在“五育”發展中，強調“美育”的培養。“美育”也叫“審美教育”。作為小學語文教學一定要依據黨在新時期的教育方針，在小學語文教學中，不僅要抓好基礎知識的教學，更要重視和抓好審美教育。通過小學語文教學的一系列的美育資源，開展審美教育，培養好學生的審美觀，塑造好新時期學生美的心靈。

一、積極認識小語課中審美教育的重要性

新時期頒布的《語文新課程標準》強調指出，語文教學應該重視學生審美情趣及品德修養的教育。讓我們的學生在“德、智、體、美”等方面得到全面發展，培養學生的審美觀，正確的人生觀。可見，審美教育在新時期的語文教學之中有多么重要的意義。

1、通過美育教育促進少年兒童全面發展

審美教育可以陶冶學生的情感，可以促進學生對自然、對社會、對藝術、對人際關系，對人的理想，對人的創造形成有特殊價值的審美觀。我們通過小學語文（包括教材、教學過程）的豐富美育資源，開展審美教育，可以促進學生在“德、智、體、美、勞”諸方面全面和諧的發展，形成正確的人生觀、價值觀。

2、通過美育教育促進少年兒童個性和諧發展

新時期開展的素質教育要求我們尊重學生的個性，培養學生人性的發展。美的教育是教育人的一個永恒的主題。在小學語文教學中，我們開展審美教育，可以陶冶學生的情感世界，啟發學生廣闊的思維，凈化學生的心靈，激發學生的創造力，讓學生的個性得到培養與發展。

3、通過美育教育，培養新一代少年兒童的遠大理想

語文教學不僅僅只是字、詞、句，語言工具的教學，更是通過其中的審美教學，讓我們的學生懂得：什么是學習，為什么學習，什么是理想，什么是人生真正的遠大的理想。可以說，語文教學只有通過其審美教育才能真正讓學生樹立起遠大的人生理想。

二、在語文教學中如何開展好審美教育

1、教師要善于在教學中去發現美

世界著名藝術家羅丹說過：“我們不僅要知道美，更應該要去發現美。”作為一名小學的語文教師重要的是自己要善于在教學中去發現美。因為只有自己發現美，才能以美去教育別人。我們的語文教師要善于從語文教材中去發現美，挖掘語文教材中蘊含的道德美、人物美、藝術美、人情美。挖掘美的內函，讓整個語文教學過程充滿美的情趣，美的氛圍。

2、教師在教學中要起到美的引導作用

我們既然在語文教學中開展審美教育，那么我們的教師就應該善于在教學中起到美的誘導作用。讓我們的學生知道那些是美，如何去學習美。比如，講英雄的故事。不管身體已經受到多次傷，但他奮不顧身，用自己年輕的胸膛撲向敵人的碉堡，頂著敵人瘋狂的機槍口。用他年輕壯麗的生命換來了戰斗的勝利。我們的教師要善于抓著“已受傷”、“奮不顧身”、“撲向”、“頂著”一系列的詞句引導學生認識這些詞句美的內函，進一步認識的英雄美及英雄美的偉大價值，從而教育學生，認真學習好語文，學習英雄美，認識英雄美的偉大價值，做一個永遠為和平，永遠為人民而獻生有理想高尚的人。

3、在讀中感知美

語文教學過程之中有不少的地方可以讓學生感知美。對小學生而言，朗讀教學是讓學生很好感知美的一個重要環節。語文課中，無論是大自然之美，也還是詩歌之美，或者是人物心靈之美，都可以引導、組織學生繪聲繪色地有情感地朗讀。實現語文教學之中朗讀教學中“美讀”的功能。

4、在學習課文中表現美

在語文課中美的出現是多種多樣的。語文課中既有語言美，又有表演美。比如開展課文教學中，教師或者學生都有表演美的場面。那些生動的語言，那些動人的肢體語言也是對學生進行審美教育的好形式。

5、在學習語文中拓展美

在語文課中美無處不在。想象是培養學生思維發展的一種好途徑。比如，小學作文教學中，我們通過想象教學培養學生豐富的想象，拓展美的空間，實現美的聯想。想象，拓美了學生廣闊的美的聯想，陶冶了學生美的想象力。6、在語文課的鑒賞中提升學生鑒賞美的能力審美教育不僅僅是要學生知道美，而且更應該讓學生鑒賞美，只有通過鑒賞美才能提高學生的審美能力，審美水平。在語文課中有一些課文是文學作品，這些文學作品包含了不少文學形象。我們教師有責任，有義務引導學生對這些文學形象開展評價、鑒賞，豐富學生的鑒賞情趣。

三、在作文教學中提高學生的審美水平

在小學語文教學中，作為教學是語文教學重要的一個環節。我們可以通過小學作文教學的過程，開展審美教育，提高學生的審美水平。

1、學習經典課文的篇章美

小學語文課中，要寫好作文首先就要學習好課文中經典課文的篇章美。如朱自清的散文《春》，寫春的空氣美，寫春天的春花美，寫春天的春雨美，寫春天的人的勤勞美，描寫美，抒情美，對學生既是一種寫作美的熏陶，也是一種寫作藝術美的感染。

2、學習課文作品的結構，培養學生作文的結構美

語文課中不少作品的結構十分美妙。或者先總寫，后分寫；或者夾敘夾議，或者先描寫后抒情。我們在作文訓練中，可以讓學生首先學習課文中那些優秀作品的結構，培養學生作文結構美的審美寫作意識。

總之，我們結合小語教學，充分利用小語教材資源，開展美育教育，這是按教育的方針開展教學的體現，也是培養新形勢下少年兒童美育思想的重要舉措，是培養社會主義建設事業接班人的需要。

參考文獻

[1]劉良軍、王方華、羅正義《美育教育是培養社會主義事業接班人的需要》2013年《現代語文教育》

作者：郭登新 單位：四川省甘孜州新龍縣友誼鄉中心小學校