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第一篇：農村小學美術教育的改革策略

【摘要】美術教育是一種審美教育，能培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。近些年美術教育越來越受到重視，特別是農村小學的美術教育。本文針對我國現階段農村小學美術教育中存在的問題，提出幾點對應策略，以促進農村小學美術教育健康發展。

【關鍵詞】農村小學；美術教育；改革策略

一、轉變觀念，重視美術教育

（一）轉變教師與家長視美術為副科的觀念。由于美術課不被納入小升初的考試范圍，在課程體系中一直處于副科的地位，因此往往不受學校及教師的重視，沒有完全意識到美術教育在激發學生創造力方面的重大作用。美術課可以培養學生對藝術美的感受，進而提高學生的審美能力，培養學生從多方面思考問題、從多角度去觀察問題，有益于其他文化課的學習。所以學校及教師應該重視美術教育，同時向家長傳達美術教育的重要性，扭轉家長視美術為副科的偏見。

（二）學校應重視美術教學內容與方法的多樣性。素質教育的目的是促進學生的全面發展，美術課在小學教育中起到了舉足輕重的作用。調查顯示，我國西北部地區的農村小學美術課大多數每周開設一節，沒有專業的美術教師，基本由語文或數學教師兼任，還經常被其他課程擠占甚至被取消。在2016年的教育改革中，教育部向小學美術教學工作提出了相應的要求。學校應重視美術教學內容與方法的多樣性，不能局限于課本上的教學案例，應自制鄉土教材、挖掘鄉土文化，這樣既有利于學生熟悉、了解當地地理文化與民族特色，激發學生的美術興趣，同時也便于老師的教學，可以更好地開拓學生的創造力。

二、提高農村美術教師待遇，加強師資隊伍建設

（一）制定相關政策，確保農村美術教師待遇，調動其積極性。美術教師是學校美術教育的支柱，美術教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象。而今，美術教師特別是農村的小學美術教師，都出現了嚴重的職業倦怠感，學校應該對美術教師進行情感投入，激發美術教師工作的積極性，學校領導既要在美術教師的物質生活上給予幫助，也要在其精神上給予撫慰，實行精神鼓勵和物質獎勵相結合的方法，全面調動美術教師的工作積極性。

（二）提高農村美術教師的教學水平，采取“送出去、引進來”的方針。學校之間應該相互學習交流，通過“送出去、引進來”的方法提高美術教師的專業素養和教學水平，送教師外出培訓提升教師的專業技能，同時高薪引進一些經驗豐富的美術教師，從而帶動農村美術教學的整體水平。

（三）提高農村美術教師素質，形成良好的教育風氣。在山西忻州地區的某小學調查中，由于該校美術教師缺乏，因此一位歷史教師轉崗成為美術教師。從課堂的觀察記錄來看，該教師過于依賴教材，以示范教學為主要的教學方式，只針對自己擅長的和熟悉的領域開展教學。此外，很多美術教師只是為了有一份穩定的工作，沒有與自己所學專業結合起來，更是缺乏對小學生心理年齡特征與審美特征的深入了解，缺乏對美術基礎知識的剖析，加上教學工具和材料的單一等，這一系列因素導致農村美術教師的專業能力不足和專業素養低下。所以高等專業院校應該針對農村小學美術教育，培養一批對口的專業美術教師，從實際出發，提高農村小學美術教育的教學質量。

三、重視美育，全面培養學生的綜合素養

(一）提高學生學習的主動性。美術教育的最終目的是促進學生的全面發展，它對德、智、體的培養起到推動作用。所以美術課作為對學生進行審美教育的主要手段，在小學素質教育中具有非常重要的作用。在現實生活中，美術存在于生活的各個方面，從高大的建筑到細小的耳釘，無不滲透著美術工作者的辛勤汗水。教師可以利用課余時間帶領學生觀察這些平常視而不見的物體，在平凡中發現美。這些活生生的例子使學生充分認識了美術的重要作用和社會價值，激發學生對美術課的熱情，進而調動他們的積極性、主動性。

（二）拓展學生思維的自由性。小學美術課在貼近生活的同時，拓展學生的想象空間也是非常重要的。學生想象的素材、色彩、靈感，對美的感受都來源于生活。任何一個偉大的藝術家都是走進生活，通過細心觀察、深入理解，再融入自己的想象和靈感繪制作品。豐富多彩的小學校園生活和校外生活給學生提供了大量素材，在日常的美術教學中，教師應該發揮學生的主導作用，充分調動學生的發散性思維，培養其個性，而不是以畫得像不像作為美術作品優良中差的依據，這樣不僅可以讓學生快樂學習，而且還可以拓展他們的視野。

參考文獻：

[1]楊景芝.美術教育與人的發展[M].北京：人民美術出版社，2015.

[2]李勇.美術教育學[M].開封：河南大學出版社，2005.

[3]錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者：竇麗芳 單位：淮北師范大學

第二篇：小學美術教育創新思維培養措施

摘要：創新思維的培養一直是我國各個學科教育所強調的重點之一。小學美術教育作為小學階段培養學生創新思維的主要課程，為小學生提供了自由創新的平臺，對于激發學生的創造性思維具有重要的意義。美術教師可以充分借助美術課這一平臺，抓住小學生的心理年齡特點和美術創造優勢，更好的發揮課堂教學的主導及引導作用，實現對學生創新思維的培養。

關鍵詞：小學；美術教育；創新思維培養

《義務教育小學美術新課程標準（實驗稿）》提出，小學美術教育要注重“形成學生的創新精神和技術意識，發展學生的感知能力和形象思維能力”[1-2]。可見，通過小學美術教育來培養學生的創新思維已經逐漸被提上日程。為此，本文將在簡要了解小學美術教學現狀的前提下，運用教學實例分析的方法進行小學美術教育創新思維培養的措施探討。

一、小學美術教學現狀分析

小學美術教育應該根據學生的年齡及成長變化而不斷變化的，但隨著學生年齡的增長和心理的成熟，傳統的單純階段式教學已經不再滿足學生創新思維培養的需要，開始出現一系列的問題。

1.教學理念具有滯后性

學生身心在不斷的成長，而美術教學的方式卻原地踏步，這使得美術教學存在一定的滯后性[3]。具體來說，隨著小學生年齡的增長，其生理也處于不斷的變化之中，學生對事物、人物或事件的觀察、判斷、思維能力也在不斷的進步，但部分美術教師卻沒有針對這種變化進行教學方式的適度調整。

2.教學方式缺乏平衡性

小學美術教學方式上存在“教”與“學”的失衡現象。一方面，教師比較注重通過新型教學方法和技巧的導入來開展日常的教學，使教學的步驟更為緊湊和連續，使教學的時間增加，教學的內容得到了擴充，但同時也使學生的實際學習時間有所減少。另一方面，教師為了更加快速的實現對學生創新思維的培養而更多的讓學生去創作、去創新，而不注重對創新思維養成的引導。“教”與“學”無法相互促進，共同成長，容易使學生有思維而無實力，甚至走入創新的誤區。

3.教學空間存在局限性

目前，大多數的小學美術教學依然局限于固定空間的教室之內，且學生進行美術學習和創作的工具也局限于畫筆、剪紙等，這在一定程度上限制了小學生思維的發散和想象的空間[4]。

二、小學美術教育創新思維的培養措施

1.更新教學理念，實現“教”、“需”同步

在這一方面，教師要轉變教學思想，既要注重對學生身心成長變化的觀察，又要注重對教學理念更新換代的繼承與發展。比如，在一年級時教師可以按照“畫你所想”的理念進行教學，讓學生們完全按照自己的想象隨心所欲的用美術畫圖的方式來表達自己的感受，幫助學生養成大膽想象、勇敢創作的思維。在三年級時教師可以按照“畫你所見”的理念進行教學，給出一個實物（國旗臺、操場等）、一個模型（一張名畫的圖片等）、一個情境（美術課、跳高、放學了等）讓學生將自己的觀察和感受畫出來。以操場為例，有的學生可能只畫出一個空曠的操場，而有的同學則可能畫出帶有游戲的同學、午后的陽光等事物的充滿活力的操場。這樣就可以幫助學生養成仔細觀察、認真思考、放飛思維的好習慣，為創新思維的培養奠定基礎。

2.創新教學方式，實現“教”、“學”相長

小學美術教育不僅要專注于學生創新思維能力的培養，同時也要注重教師與學生的共同進步，使教師在教學中達成培養學生創新思維的目標，使學生在學習進步中激發教師創新教學方式的熱情。在日常教學中教師可以采用集體創作的方式，選擇一個難度適中的美術題目，比如，“模型創作——我眼中的校園（或某個城市、節日等）”等，來鼓勵采用觀察、記錄、畫圖、手工制作等多種美術形式結合的方式來親手“創建”一個校園模型，在模型的制作過程中，可以用紙張、用畫筆、用樹枝樹葉、用紡織布料、用橡皮泥等多種不同材質的材料，并充分發揮自己的創新能力和想象觀察能力來完成一個完整的美術作品，使學生在親身實踐和創作中得到創新思維能力的鍛煉和創新興趣的調動。同時，教師也可以全程參與其中，在與學生的親密合作和提供引導中更加了解學生的天賦和潛力，找到更加有利于培養學生創新能力的方式和途徑，為美術教學注入新的活力。

3.拓寬教學空間，實現“教”、“展”共進

在信息科技高速發展的今天，美術教學空間的拓展不再局限于戶外寫生一種途徑，通過互聯網絡設備與多媒體教室就可以達成。因此，美術教師可以靈活借助這一優勢，在有限的空間內實現無限的空間拓展。比如，在進行“色彩的和諧”教學中，教師就可以通過多媒體教室，為學生提供世界各國色彩設計和諧的建筑物（如俄羅斯的瓦西里升天大教堂等）、風景（桂林山水等）、學生優秀作品等的圖片或視頻，讓學生在教師的介紹講解和直接的視覺感官欣賞中感受色彩的魅力，在感嘆和觀察中學會模仿創作，并經過一段時間素材積累和練習來形成自己的色彩設計的特色和思路。

結語：

綜上所述，小學美術教育創新思維培養的措施應該以為學生提供更好的學習體現為切入點，通過教學理念、教學方式、教學空間創新來幫助學生在不斷的學習和探索中逐漸具備集觀察、思考、創作、想象等于一身的創新思維能力。

參考文獻：

[1]張艷.基于創新思維培養下的小學美術教學[J].新課程•中旬,2014,(4):21-21.

[2]馮悅梅.小學美術教學中學生的創新思維培養探析[J].課程教育研究（新教師教學）,2015,(25):148-148.

[3]白立國.小學美術教育中學生創新思維的培養[J].中國校外教育（上旬刊）,2015,(z2):100.

[4]沈震英.小學美術教育創新思維培養探討[J].新課程（小學版）,2011,(2):162.

作者：蘇爽 單位：江蘇省宿遷市湖濱新區高師第一附屬小學

第三篇：小學美術教育教學改革與創新

摘要：美術教育是了解學生內心世界最簡捷的方法。美術教育作為一種主觀心理互動的藝術教學形式，不受文化、語言、規則、心理等方面的制約，透過繪畫傳達的信息，探索內心深層的潛意識，通過繪畫打開學生豐富多彩的內心世界。該文基于新課標改革背景下小學美術教育存在的問題，著重從以下三個方面探討新課程理念下小學美術教育教學改革創新的可行性策略：以德育促美育，以畫筆填充美麗新世界；舉辦校園美術節，引領小學藝術教育新航程；運用鼓勵性評價方式，激發學生持續學習美術的動力。

關鍵詞：新課程理念；小學美術教育；德育促美育；校園美術節；美術動力

美術教育對于學生的思想品德、智力、藝術氣質和綜合素養的養成具有十分重要的現實意義。古往今來，很多名人早期喜歡美術等藝術形式，美術為他們后期的工作提供了很多的靈感和創意。對于小學生而言，美術打開了他們的另一處心靈世界，是他們喜歡的藝術活動之一，是他們表達內心世界的一種形式，有利于培養他們的觀察力、領悟力、記憶力、創造力。在推行素質教育的今天，如何使學生帶著創新思維快樂地、充滿激情地度過每一節美術課，進而提高全體學生的綜合素質，是小學美術教育改革和創新的重點。

一、目前我國小學美術教育存在的問題

目前，我國各大小學教育機構在美術教學課程改革方面做了大量行之有效的工作，美術教育已成為推動教育現代化進程、提升青少年藝術修養的強大驅動力。然而在美術教育領域，依然存在對美術教育意義體會不深、美術教育發展整體失衡、學校美術教育主體作用不明顯、美術教育校內外資源利用不夠充分等問題，導致一些學校和家長只重視應試教育模式下的專業技能提升，忽視學生審美品位和藝術修養的培養，城市和農村美術教育機制、條件、師資力量失衡，校內資源的利用存在問題，無法完全滿足廣大美術學子的學習所需。

二、新課程理念下小學美術教育教學改革創新的可行性策略分析

1.以德育促美育，以畫筆填充美麗新世界

小學生思想品德的塑造十分重要，但是這不是一蹴而就的，需要教師在美術教學的同時滲入品德教育。繪畫不僅可以提高學生的藝術審美能力，還能使學生在觀察藝術作品或者臨摹繪畫作品時加深對生活的理解和對社會美好一面的熱愛，潛移默化地培養學生高尚的道德情操。小學美術教師首先應從挖掘教材的生活因素出發，將知識技能的傳授與美好心靈的陶冶同步融入教學，促使學生了解祖先的藝術創造力，欣賞家鄉傳承至今的藝術文化遺產，欣賞社會主流媒體宣傳的真、善、美。因此，在小學美術教育中，為適應新課程理念，應把德育寓于美育，讓學生在濃厚的美術學習氛圍中學會如何做人、塑造自我，成為高素質的現代化人才。

2.舉辦校園美術節，引領小學藝術教育新航程

新課程理念下，可通過開設校園主題美術節的形式，引領小學教育新航程。美術節的開展，旨在動員全體師生、家長參與其中，堅持藝術普及教育，堅持培養學生的審美能力、情感體驗能力，堅持增進師生之間、生生之間、家長與孩子之間的情感交流，讓學生樹立完整、自信、自由、開放的個性化人格。美術節上充滿了學生的歡聲笑語和無數閃亮的“金點子”，其后續影響在于讓學生在美術實踐過程中擁有一雙發現美的眼睛和創造美的雙手，懂得生活中的真和美，具備基本的藝術修養和鑒賞能力，擁有健康的心態。美術節的組織也是美術教師與學生心靈交流的途徑，教師基于對學生的尊重，打造一種真正純凈的校園環境和課程學習氛圍，讓學生忘卻一切煩惱，全身心地沉浸在真、善、美的藝術之中。

3.運用鼓勵性評價方式，激發學生持續學習美術的動力

對學生的美術作品進行鼓勵性評價是尊重學生的勞動成果，促進學生審美的可持續發展，緩和師生關系，改進教師任課模式，促進美術課程改革與創新的重要環節。不論是在學生觀察作品的初始階段，還是面對已完成的美術作品，教師都應當給予指導、及時鞭策，順著情境適當給予學生激勵和鼓舞，讓學生獲得成就感，使學生能充滿自信和激情地投入下一階段的創作。教師要以一顆寬容、平和的心和學生溝通，了解學生創作時的意圖和構思，適當適時地給予柔性的點評，以提升學生的藝術造詣。

結語

在新課程理念下進行小學美術教育改革和創新，應充分利用有限的校內校外資源，最大限度地加強小學生藝術氣質的培養，豐富其精神世界，提升其自我價值和幸福感，讓其成為集才干、內涵、修養于一身的新時代人才，并通過培養學生熱愛藝術之情和敢于創新的精神，讓學生全身心沉浸在真、善、美的藝術教育之中。教師在教學中，要以先進的教育理念、新穎的教學設計、靈活的教學手段、扎實的專業功底，充分響應新課標理念下的改革與創新。

參考文獻：

[1]胡劍雄.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新.新課程研究（下旬刊），2010（9）.

[2]徐利芳.新課程標準理念下小學美術教育的問題及應對策略探討.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（7）.

[3]時矛.讓學生在藝術課堂教學中體驗快樂——試論新課程改革下的小學美術教育.考試周刊，2009（37）.

[4]張攸染.把金色的藝術種子播撒在孩子的心田——淺述新課程理念下小學美術實踐教育.新課程（教研），2011（12）.

作者：張賀菊 單位：河南舞鋼市第一小學