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一、美術教育在以下幾個方面對學生智力因素的培養

1.培養和提高學生的視知覺能力,促進學生的觀察力和記憶力

從開發智力的意義方面考慮,美術教育發展了學生的視知覺能力,每個人的視覺是不一樣的,同一個物體給不同學生的感受也是不同的,所以同樣的物體,不同的人去感受,去畫,會出現不同的藝術風格,從而在表現手法上的不同,出現不同的美術流派。美術教育中學生的視知覺能力是其它學科都無法替代的。也使學生在美術學習中得到審美的收益,而且,直接促進學生智力的發展。因此美術教育可以提高視知覺能力。在提高視知覺能力的同時也促進了學生的觀察力和記憶力。通過美術教育來發展學生視知覺能力的觀察力,記憶力等。本身也就促進了其智力的發展。

2.對學生想象力、思維能力從而培養創造力

想象力是指在人腦中對以往形成的若干表象進行加工改造而建立新形象的能力,愛因斯坦就曾指出：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識的源泉”想象力賦予事物以千姿百態,例如,看羅中立的油畫《父親》,會使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統美德。聽冼星海的<<黃河大合唱>>,會使人想起中國人民不畏強暴、頑強拼搏的英雄氣概。美術教學中,要求學生在對周圍進行觀察、理解、記憶的基礎上,經過想象和構圖,從而創作出新的作品來。美術教育通過誘導和激發學生的豐富想象力,發展學生的形象思維力。在學校美術教育過程中,引導學生觀賞美景、鑒賞字畫,通過形象思維體味其中的意境,獲取美的感受和享受。從而使學生的形象思維力有所提高。思維是智力的核心,創造是智力的成果。沒有良好的思維品質就創造不出高質量的美術作品。因此,培養學生的創造精神,提高學生的創造能力,是發展學生智力的最終目的。從世界科技史來看,那些惠及全球的科學成果,正是創造者藝術素質與科學素質相統一、審美追求與科學追求的相結合,達芬奇的美術與科學的結合,令人信服地印證了美術教育對人的創造力的誘導和激勵、啟發作用。因此在美術學習中培養學生的想象力思維和創造力是智力發展的重要因素。

3.培養學生理解、概括、分析、判斷能力的培養

在美術學習中,創作一幅美術的畫面,決不是以畫的像為最高標準,而是要求學生在掌握比例、透視、結構的前提下,去高度的概括對象的形象特征,體現出畫面的精神特征,使它形成一種具有體積感、具有蓬松質感的頭發。因此美術教育在培養學生理解、概括、分析、判斷能力方面起到重要作用,是開發學生智力的重要手段。

二、智力的開發途徑

我們要想使美術教育開發學生智力的目的真正實施,必須改變對美術教育單純傳授知識與技能的傳統認識而在開發學生的智力上下功夫。使美術教育發揮其應有的作用。

1.重視基礎教育與知識應用,提高理解和創造能力

美術教學中學習透視、解剖、構圖、色彩、鑒賞、美術史及各種美術技法理論的基本知識和各種操作性活動的基本技能,增強學生的思維方式和理解能力。學習基礎知識和基本技能的目的在于使其應用于欣賞、寫生、創作和設計等藝術實踐中培養學生的鑒賞能力和表達能力。從而提高學生的自主創造能力,促進智力的發展。

2.重視風格的多樣化,促使形象思維轉化

美術的形式是多樣的,各種形式的不同,構成了不同的藝術風格。風格形式的不同是一種正常現象,在教學中,教師應鼓勵學生發揮創造性,創作風格各異的作品。因此重視風格不同,采取多樣形式是提高學生智力因素的重要條件。

3.注重與其它學科的聯系

美術是用繪畫表達思想感情,表現生活情趣,音樂是用美妙動聽的聲音來感染聽眾,表達思想感情,文學是用語言文字表達思想感情,表現生活。如果將各種認知手段的有機地結合起來,對培養學生分析問題解決問題的能力更加有利。綜上所論,可見學校的美術教育對學生的智力開發功能不是其它學科所能代替的,對學生的全面發展教育具有重要的融匯與促進作用,美術教育有益于開發學生的智力,使其增強感受力,培養觀察力,提高記憶力、豐富想象力,發展思維力,促進創造力,因此,必須以美術教育觀念開發學生智力的主導意識。使學生在參加審美活動中,培養審美情趣,明確審美標準,提高審美能力,同時開發學生的智力。

作者：段富年 單位：東勝區第六中學