院校美術教育培養研究
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摘要：高等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在我國教育事業飛速發展的時代背景下，高等職業教育也迎來了新的機遇與挑戰，推動高等職業院校教學質量的提升，不僅要關注專業方面的建設，而且要重視對學生的文化教育。美術教育在高職院校人才培養中占據著重要位置，通過對學生進行美育能夠幫助學生樹立正確的價值觀，有助于引導學生從生活中發現真善美。提高美術教育質量，不僅要重視對美術繪畫技巧的講解，而且要關注對學生創意思維的培養，讓學生能夠在接觸美術知識的過程中不斷強化創新能力，為學生的個性化發展提供保障。
關鍵詞：高職院校；美術教育；創意思維
素質教育背景下推行美育是高職院校人才培養的基本要求，通過對美術學科的深入改革，能夠不斷提高學生的綜合素質，讓學生在具備美術創作力的同時提高審美能力。現階段，許多教師開始意識到培養學生創意思維的重要性，并且嘗試在美術教育過程中對學生的創意思維進行培養和鍛煉，但是由于教師自身在創意思維方面的研究不夠深入，對學生的學習行為把握不夠充分，導致實際教育效果與預期目標之間存在較大差距。面對當前高職院校美術教育存在的諸多問題，教師應轉變教育思路，在對創意思維進行深入探索的同時轉變教學方法，讓學生在學習美術知識的同時提高創意思維能力，確保學生的綜合素質得到提升。
一、高職院校美術教育中培養創意思維的積極作用
（一）有利于促進學生思維發展
高職階段學生正處于思維能力發展的關鍵時期，在高職院校美術教育中對學生創意思維進行培養，是促進學生思維發展的重要保障。傳統教育模式下的美術教學主要強調教師對學生學習行為的有效指導，教師將教學重點放在了美術繪畫技巧上，而沒有真正考慮到學生在思維方面的成長與跨越，這就導致美術教學中的素質教育難以得到落實。以培養學生創新思維為導向的美術教育活動更具針對性，學生在接觸美術知識的同時能夠從多個角度思考問題，并且在不斷嘗試創新的同時促進思維發展［1］。在培養學生創意思維的過程中，教師需要轉變教學思路，通過對美術教學內容的深度挖掘，基于美術知識對學生的思維發展和學習行為進行合理指導，這能夠讓學生在接觸美術知識的過程中實現思維的成長與跨越，讓學生懂得如何思考問題，以及如何憑借自身的力量解決問題，從而顯著提升學生的綜合素質。
（二）有利于提高美術教學質量
美術教學在學生美育方面有著不可替代的作用。傳統的美術教學主要強調教師對知識點的分析和講解，學生在學習過程中始終處于被動的地位，這在一定程度上影響了學生學習能力的發展。從個性發展角度來看，學生只有具備較強的創意思維，才能夠在參與美術學習活動的過程中發揮自身的主觀能動性，進行有效的美術創作。以培養學生創意思維為目標的高職院校美術教學活動能夠通過對學生創意思維的培養，讓學生更深入地理解美術的意義，更好地適應課堂教學的節奏，從而在主動探索并掌握美術知識的同時，為提高美術教育活動的實施效果提供保障［2］。
（三）有利于為學生專業課學習提供助力
高等職業教育的核心目標在于培養高素質技能型人才。一方面，美術課程本身具有較強的人文屬性，在教師的積極教育和引導下，學生的學習態度和學習觀念能夠發生轉變。美術課由于學習壓力較小，能夠讓學生在學習美術知識的同時保持愉悅的心態，因此，將美術課堂作為學生放松身心的平臺，有利于緩解學生的專業課學習壓力，進而為其他學科的學習提供助力［3］。另一方面，只有具備較強的創意思維，學生才能夠真正做到從不同角度分析和解決問題。在美術教育中培養學生的創意思維，不僅能夠幫助學生更好地理解美術知識、掌握美術技能，還能夠幫助學生更好地理解專業課中涉及的知識點，為學生學習專業課提供一定的保障。
二、高職院校美術教育中培養學生創意思維存在的問題
（一）教學方式死板導致創意思維發展受限
教師在組織和實施高職院校美術教育活動時，采用的教學方式缺乏創新性，教學過程只是注重對美術理論知識的講解，而沒有真正考慮到學生真實的學習需求，導致學生在學習美術知識的過程中創意思維無法得到有效訓練。現階段，許多教師受傳統教育思想影響，在開展教育工作時對創意思維缺乏重視，教學設計未體現出創意思維培養的基本要素，而且不注重教育方式的合理創新，導致原本具有較強趣味性的美術活動變得枯燥乏味，學生在學習美術知識時的體驗較為單一，很難保持對美術學習的熱情。還有一些教師只是將美術教育看作一項任務來完成，沒有真正意識到美術教育對學生產生的影響，導致教學活動的針對性不足。在教師開展的單一化的美術教學活動中，學生很難發揮自身的主觀能動性，創意思維也得不到鍛煉，最終影響到了創意思維的發展［4］。
（二）教學內容缺乏拓展性導致學生興趣不高
在選擇高職院校美術教育資源時，許多教師通常只是關注教材內容所涵蓋的知識點，而沒有真正考慮到對學生學習能力的有效鍛煉，導致選擇的材料缺乏拓展性，難以有效培養學生創新的靈感。實際上，高職美術教育中的素材本身具有一定的開放性，但是在過度依賴教材的情況下，教師呈現給學生的內容十分有限，無論是美術欣賞還是美術創作技巧，各個方面的知識點都無法滿足學生的學習需求。還有部分教師將個人的興趣愛好帶到了高職美術教育工作中，把自身喜歡的藝術家以及喜歡的藝術風格作為教學的主要內容，而沒有真正考慮到教育資源的均衡性，這樣一來學生接觸到的美術知識就存在一定的局限，很難真正通過課堂上的學習全面地了解美術知識，也就無法系統地感受美術的獨特魅力與價值。在單一化的教育資源影響下，學生的學習興趣容易受到較大影響。而培養學生創意思維本身依賴于豐富的教育資源，學生只有眼界開闊了才能激發創新靈感，促進創意思維發展，但是在教師過分依賴教材的情況下，高職美術教育的創意思維教育價值無法得到體現。
（三）學生自身對美術學科的重視程度不夠
學生是高職院校美術教育的主體，其學習態度直接影響美術教育的實施效果。目前，許多學生自身對美術課程的重視程度不夠，對美術學習缺乏熱情，在一定程度上降低了創意思維的培養效果。具體而言，學生自身未能樹立明確的學習目標，在接觸美術知識的過程中，只是出于好奇而去加以了解，并沒有真正考慮到美術的獨特教育價值。對于教師開展的教學活動，無論是美術基礎知識的講解，還是創意思維的訓練，學生的參與度都不高，這樣一來學生很難發揮自身的主觀能動性，最終導致創意思維的培養受到影響［5］。
三、高職院校美術教育中培養學生創意思維的基本原則
（一）遵循因材施教的原則
在高職院校美術教育中培養學生創意思維，教師必須遵循因材施教的教育原則，根據學生的個性特點和美術學習基礎，制定關于創意思維培養的實施策略。教師應以培養學生創意思維為目標，根據學生的學習情況，遵循循序漸進教育原則，從教學方式和教學內容兩個方面出發，對高職美術教學進行優化。從教學方式的角度來看，在組織美術教學活動時，教師應充分考慮到學生的認知特點和成長規律，在對學生學習情況進行深入把握的基礎上，設計能夠凸顯學生個性特點的教學活動，讓每位學生都能夠在學習過程中發揮自身的主觀能動性，并且實現學習能力的提升。從教學資源整合的角度來看，教師在開展高職美術教學活動時，應重視對教育資源的合理拓展，引入一些學生喜聞樂見的美術元素，讓學生在學習美術基礎知識和技能的同時能夠獲得更加良好的學習體驗，為學生創意思維的發展提供保障［6］。
（二）遵循循序漸進的原則
在美術教育中培養學生的創意思維不可能一蹴而就，教師應遵循循序漸進的教育原則，從基礎的美術知識著手，讓學生的學習能力得到顯著提升，確保學生能夠在接受教育的過程中逐漸適應美術課堂，并且有意識地強化自身的創意思維。遵循循序漸進的教育原則意味著教師需要考慮到學生的認知規律，將培養學生創意思維貫穿于高職院校美術教育的全過程。一方面，結合創意思維的相關培養要求，制定差異化培養目標，即短期目標、中期目標和長期目標，其中，長期目標需貫穿美術教育的始終；另一方面根據具體的教學內容，積極嘗試培養學生創新思維的多元化方式。此外，教師還需根據學生學習情況隨時調整教育教學方案，加強創意思維的訓練，確保學生一直保有較高的學習積極性［7］。四、高職院校美術教育中培養學生創意思維的有效策略
（一）借助信息技術拓展美術教育資源
在網絡信息技術飛速發展的時代背景下，信息技術在教育中的應用范圍越來越廣泛，高職院校美術教育工作應做好信息化建設，借助信息技術拓展美術教育資源，為學生的創意思維發展提供保障。首先，教師需要尊重學生的認知規律，在選擇拓展性教學材料的過程中，充分考慮到學生的認知特點，同時要關注作品本身的趣味性，讓每位學生都能夠轉變對美術學習的看法，并且以此為基礎吸引學生的注意力。其次，教師應認識到信息技術本身具有的拓展性，可以在課程開始之前，根據教育內容對美術教學資源進行整合，并且以信息技術為載體對美術教學資源做出合理的拓展和延伸，從教材內容出發，選擇不同藝術風格的美術作品，更好地實現對作品的對比和分析，起到良好的教育指導效果。最后，教師在選擇教學素材時，需要考慮到素材本身的難易程度，既要避免作品內涵過于深刻，學生無法理解，也要避免作品缺乏深度，使學生的學習體驗不佳［7］。
（二）通過創設情境激發學生創作熱情
創設教學情境在高職院校美術教育中的應用十分廣泛，在組織美術教學活動時，教師需要把握好教學節奏，根據學生的學習狀況做出適當的轉變，讓學生能夠基于有趣的美術教學活動，增強美術學習主動性，并以此為基礎激發創意思維。首先，教師應當基于美術作品本身的情感內涵，選擇適合的拓展性素材，對創設情境的方式進行優化，更好地突出情境和作品之間的內在聯系，引導學生快速進入學習狀態。比如，在講解理論知識的過程中利用信息技術呈現圖片、視頻等素材內容，豐富教學內容；又如，在講解美術創作主題的過程中利用音樂渲染氣氛，增強情境教學的趣味性和真實性。其次，在依靠教學情境營造濃厚美術學習氛圍的基礎上，教師還應從培養學生創意思維的角度出發，引發學生的聯想和共鳴，一方面通過美術欣賞活動豐富學生情感體驗，另一方面基于情境引導學生進行美術創作，并且鼓勵學生以小組為單位就創作成果進行深入探討，從而有效實現思維層面的碰撞，最終將情境教學帶來的靈感轉化為高水平的美術作品。最后，教師可以在教學過程中搭建展示成果的平臺，將情境教學和美術創作融合，鼓勵學生主動分享在創作過程中的思維方式，并且主動介紹自己的作品，實現創作靈感交流，為創作出更多的美術作品提供幫助［8］。
（三）在課外實踐中進行有效創作訓練
高職美術教育應做到理論與實踐的相統一，在培養學生創新思維的過程中，應同時重視對學生實踐活動的合理設置，讓學生能夠在參與實踐的同時進行有效創作，通過行之有效的訓練，強化學生的美術創造力，讓學生的創新思維發展得到充分保障。這就要求教師設計適合的實踐形式，在對不同主題內容進行嘗試與探索的過程中，突出學生的個性，實現有效指導，讓每名學生都能夠在實踐中發揮自身的主觀能動性。戶外寫生是美術實踐的基礎形式。在組織課堂教學活動時，教師首先需要對基本的美術技巧進行分析和講解，在學生掌握相關理論知識之后，可以組織戶外寫生活動。在組織組織戶外寫生活動時，教師應以班級為單位，結合校園建筑、園林方面的特色，讓學生走出教室進行創作，并選擇適合的寫生場所，如婺源古村等具有一定特色的古村落。真正做到以實踐為基礎，推動學生學習能力的發展與進步，引導學生在不斷的實踐和探索過程中產生創作靈感，強化創意思維。
結語
綜上所述，在高職院校美術教育中培養學生的創新思維，是落實素質教育的基本要求，也是突出美術學科教育價值的重要表現。教師必須充分重視對教育形式的合理創新，采用多樣化的教學手段對學生的創意思維進行訓練，讓學生在掌握美術知識的同時，激發他們的創作靈感，開啟他們的創意思維。
作者:馮杰 單位:開封文化藝術職業學院
院校美術教育培養篇2
高職院校是職業教育的主陣地，主要為社會輸送技能性的人才，為國民經濟與社會發展做出了突出貢獻。高職美術教育是指學生通過技能訓練，掌握一定的造型表現和繪畫技能，發展智力和創新能力。然而，這并不是高職美術教育的全部，而只是藝術類高職教育的一個方面，不能涵蓋高職美術教育的全部內容。21世紀以來，高職院校也逐步認識到美術教育在培養人的綜合素質方面起著獨特的作用，各院系都紛紛開設了美術教育課程，美術教學活動也不斷豐富起來，通過建立美術與職業教育相結合的現代美術教育方式，注重專業理論、專業表現與專業實踐相結合，尤其要樹立美術教育新的教學觀念，提高美術類學生的綜合素質，這是高職院校開設藝術課程的基本理念。本文旨在挖掘高職美術教育的現狀和缺點，并對其提出了相應的改革措施。
一、高職美術教育培養目標
高職美術教育專業的目標定位是專業發展的目標性、方向性選擇，它對課程體系的搭建、評估、實施及學生將來對社會適應性會產生密切影響。高職美術教育專業的設置不僅能夠傳播科學文化知識、豐富內心情感、提高大眾審美，而且為國民與社會經濟發展提供了重要途徑。高職院校美術教育與本科美術學院在培養方向、目標上存在一定的差異。高職院校的美術教育有其自身的特點，它的培養目標也由學校的性質決定。在高職院校美術教育中以培養出“師范性”和“實用性”（職業化）為一體的綜合型人才為目標。簡而言之，畢業后既可以走美術教師的崗位，也可以走美術類相關的實用型方向。在全球經濟和文化一體化的大環境下，國家間的競爭日益依賴于人才的競爭。中國要從人口大國轉變為人力資源強國，最重要的條件就是教育。隨著國民經濟與社會的迅速發展,以及社會對美術人才需求的逐步加大,美術教育取得了明顯的進步與發展。作為高職美術教師,要適應新時代的需求,向學生準確傳達藝術專業信息,培養學生的藝術創造能力。在美術基礎訓練的教學中,培養有科學文化知識、有創造性思維的藝術人才是我們的目標。高職美術教育所有工作圍繞著實現培養目標而展開。高職美術教育專業的培養目標，是培養合格的基礎美術教育的師資和綜合型人才。
二、當前高職美術教育現狀
在新一輪教育改革的推進下，高職院校美術教育已成為素質教育的重要領域，能為用人單位提供美術人才保障。目前，高職院校美術教育和人才培養的現狀低于國民經濟和社會發展的需要，因此，加快美術教育改革工作迫在眉睫。盡管有很多高職院校已對美術教育改革工作進行大膽改革，適應社會的腳步，但成效不容樂觀，要真正改善美術教育現狀，還需加大改革力度。通過文獻梳理，當前高職美術教育主要存在重視理論教學、教師發展平臺不足、人才培養目標不明高職美術教育現狀及改革措施研究業教師數量稀缺等問題。
（一）過于重視理論教學
在具體的高職授課教學過程中，高職美術教育工作受傳統的應試教育思想的影響比較大，導致眾多高職教師將重點放在書本內容上，反而忽略了學生綜合實踐能力培養，在一定程度上偏離了培養美術教育人才的方向和目標，阻礙了學生綜合實踐能力的提高。在此情況下，學生們在美術課堂上的學習積極性不高，也不愿將時間投入到記憶和理解理論知識上，使得課堂氛圍不夠活躍、師生配合程度不高，導致美術教育教學成果不理想，很難達到對美術學生的綜合素質培養。與此同時，傳統的教學模式是當前大多數高職院校所采用的教學方式,能夠將理論與實踐相結合的院校甚少。這樣下去學生們將逐漸變得只會紙上談兵而缺乏應用能力和實踐能力。
（二）教師發展平臺不足
美術教師發展平臺建設存在不足，知識更新緩慢，是導致高職美術教育起步晚、發展慢的重要因素。高職院校與普通本科院校相比，無論是師資力量還是經費投入都相差較遠，生源也存在著明顯的差距。造成這些問題的主要原因是相關工作人員的認識不夠，未能有效地對高職院校美術教師進行系統的培訓，導致教師所教知識不能與當下相結合，知識更新較慢，不能有效掌握最新的教學模式和方法，只能用舊方法和舊理念來實施高職院校美術教育。此外，投入經費較少，科研課題項目申報較少。科研項目經費低，難以調動高職美術教師教學的積極性，導致大部分高職美術教師并未把教育教學放在第一位。這樣下去高職院校的美術教師將會把大量精力投入到第二產業中去。
（三）人才培養目標不明
高職院校美術教育專業廣泛被大家關注，導致高職學校盲目擴招，報考人數也是逐步上升。高職院校美術教育應以掌握美術知識來開發智力和挖掘潛力為目標，培養具有多樣化的知識結構和學習能力、創新意識、操作能力、個性完善、全面發展的綜合型人才，從而適應社會發展，成為對社會有用的人。然而，在實際教學中，一些高職學校在教學內容上追求表面形式上的新穎，強調美術專業的獨特個性，缺乏與實際相結合，導致與市場脫節，造成學校培養出來的專業人才并不能適應市場的實際需求，從而降低就業率。
（四）專業教師數量稀缺
隨著社會經濟的快速發展，人們對生活質量要求逐漸提高，對人才也提出了新的要求；同時隨著美術專業學生的招生規模不斷擴大，對專業教師的數量要求也越來越多。目前很多高職院校美術專業老師數量不夠，缺乏專業的授課教師，專業美術教師隊伍非常薄弱，很多美術教師都沒有受過專業的培訓和專業學習，甚至很多專兼職美術教師都是屬于半路出家，學設計的老師進行美術教育教學，對美術教育教學目標基本不了解，對美術專業教學把握不準確，導致在教學上出現不夠專業的現象。美術是專業性很強的專業，半路出家很難真正領悟到美術教育的真諦，所以引進專業性人才隊伍是高職院校的當務之急。
三、高職美術教育改革措施
（一）加強校企交流合作
進入21世紀，高職美術教育加強實踐教育很重要。一方面是高職美術教育作為高職院校的一種專業教育，基礎理論知識的學習是為了給予其他方面提供堅實的基礎，只有強化理論基礎才能構建心目中的“高樓大廈”。另一個方面是要注重綜合實踐能力的培養，培養學生有舉一反三的能力，從而提升綜合實踐能力。此外，加強校企合作是理論聯系實際的一個新途徑，高職院校應堅持敢于將大三畢業班學生送出去學習鍛煉，對口實習，讓學生在3年短暫的高職學習中，既學習理論知識，也有社會實踐的機會，學習不局限于學校，而是有機會在畢業前融入到社會中來，不斷提升自己綜合能力，提升自身適應社會的能力，從而提高就業率，改變只重理論的現狀。
（二）拓寬教師發展平臺
拓寬教師發展平臺，讓優秀人才回流。高職院校自身在科研平臺建設、項目申報等方面本身不具備優勢。正因如此，首先，高職院校應努力提高對教師的人文關懷，讓每一位教師在有愛的環境中工作，讓每一位教師帶著情懷和愛去工作和授課；其次不斷完善高職院校教師管理制度，提升教師科研興趣，完善獎懲制度，提高科研力度，一定程度上鼓勵年輕美術教師敢于在教學中創新，在科研中進步；最后是加強對高職美術教師的就業再培訓。高職院校與本科院校在師資力量上存在較大差距，要敢于利用周圍名校的名師效應，應邀請美術教育專業名師為高職院校教師授課，加強與名校教師的交流合作，從一定程度上提升高職院校美術教師的專業知識能力，提高科學研究水平，緩解更新知識難、慢的困難。
（三）明確人才培養目標
高職院校的美術教育與普通的高等美術教育有一定的差異，前者主要是培養實用、專業的綜合性人才，更加偏向實際的操作和動手能力，后者側重培養的是學術型研究專業人才，更偏向理論范疇，因此確立正確高職美術教育培養目標是改革的第一步。高職美術教育人才的培養目標應該依托市場資源，和市場的需求緊密聯系起來，緊跟社會潮流方向，抓住時代的脈搏。明確高職美術教育的發展方向和目標，把培養較高綜合素質的專業美術人才作為培養的目標，以此滿足國民經濟與社會發展。也就是說不應該僅僅把美術教育局限于知識和技能上，而應著力擺脫該現象的約束，結合美術專業多元化的需求與學生的獨特性發展，把培養學生綜合能力放在首位。只有這樣，畢業后的美術專業學生不僅專業過硬，而且自主能力強，能自主學習、分析問題與解決問題，更好地服務社會。
（四）引進對口專業教師
為不斷壯大美術教師隊伍，不斷推動美術教育專業的蓬勃發展，以此來保證美術教育進入良好的運行軌道，引進對口美術專業教師是當前必不可少的一項任務。首先學校應當重視美術教師，不僅應該表現在各種體制改革上面，更應該表現在對美術專業教師專業的進修與培訓上面，讓教師接收到更多新的教育理念和教育方法，不斷更新教學知識體系，為學生們提供更好的學習平臺。其次應搭建適合本校教師發展的教師隊伍管理體制，營造教師隊伍的歸屬感。最后在教師隊伍的搭建上，學校要加大教師隊伍的專業化，安排專業教師進行專業教學，加大對口專業教學師資的配備，引進專業對口教師隊伍，使美術教育教學有質量、有成效、有結果，也促使專業學生更加有收獲。
四、結論
文章通過闡述高職美術教育的目標定位、現狀，分析研究了當下社會發展進程中高職美術教育存在的過于重視理論教育、教師發展平臺不足、人才培養目標不明和專業教師數量稀缺等問題，并提出了加強校企交流合作、拓寬教師發展平臺、明確人才培養目標和引進對口專業教師的改革方案，從而促進高職美術教育的發展。21世紀以來高職美術教育已取得一定的成績。對于當前新形勢、新趨勢下的專業人才來說，如果我們針對潛在的問題采取對策，完善高職院校的美術教育體系，實現高職院校美術教育制度的改革，一定能培養出眾多高素質的綜合性、專業性人才來服務社會。
作者:孫薇 曾琨 單位:南充科技職業學院
院校美術教育培養篇3
經濟與服務管理學院西華師范大學地理科學學院社會的快速發展加速了對應用型人才的需求，凸顯了高職院校教學的重要性。高職院校美術教育專業是高職教育體系的重要組成部分，其教育質量的優劣決定著所培養的人才素質的高低。近年，隨著社會對高職美術教育專業的高度重視，培養具有高水平、高素質的美術教育專業人才成了高職院校的重要教學目標。美術課程是高職院校美術教育專業的基礎課程也是重要課程，對于培養未來教師從事美術教育活動具有重要意義。新形勢下，傳統教育模式越來越不適應現代教育需求，呈現出許多弊端。當下美術教學應當立足實際，深入剖析現有教學模式的利弊，以求突破與革新，實現高職美術教育專業美術教學質量的全面提升。
一、高職美術教育專業美術教學改革的時代背景
職業教育是學生通過相關學習獲得某種職業所需要的知識、技能和一定的職業道德的教育，職業教育擔負著向社會培養高素質、實用型技能人才的職責。大力發展職業教育是我國經濟社會發展的使命要求。近一個時期，我國加大了對職業教育的重視力度，相繼推出一系列政策措施，鼓勵和推動職業教育的快速持續發展。我國職業教育經歷了幾十年發展和改革取得了一定的成果。當前社會經濟轉型的關鍵時期，國家對高等職業教育提出了新要求，指明了新方向。一系列政策的推出給我國職業教育的發展注入了新活力，帶來了新機遇。隨著相關政策的落地，我國職業教育改革也加快了步伐。根據高等職業教育美術教學新大綱的要求，傳統美術專業課程教學內容、教學模式、師資力量、資源配置等方面需要進一步完善和調整。改革是大勢所趨，通過高職院校美術教育專業教學改革，可以提高學校教學質量，提升辦學水平，能夠讓學生掌握最新專業基本知識，形成相關專業技能，具備新時期從事職業美術教育的綜合素養，從而確定科學教育職業觀，樹立當代教育新理念，使其成為當前高等職業教育課程教學持續發展的新生力量。高職院校美術教育專業課程改革，為社會培養合格的職業人才，為學校的可持續發展奠定扎實的基礎。
二、高職美術教育專業美術教學現狀
（一）高職美術教育專業美術教學改革取得的成果
目前，高職院校美術教育快速發展，美術教育教學規模逐年擴大，美術教學從育人質量和育人水平方面都獲得顯著提高。經過多年優化和調整，高職院校的美術教育專業教師人員配置逐漸趨于合理化，無論是年齡結構還是學歷搭配都符合現代職業教學規律的標準。美術專業教師教學經驗豐富，從教時間長，具有豐厚的理論知識和扎實的專業技能。通過多輪國家、省、市等各級職業教育信息化教學能力大賽和教學基本功能力大賽的推動，大多數的專業教師都得到了應有的成長和進步。在“以賽促教，以賽促學”理念驅使下，教師們參與教學改革的熱情空前高漲，不斷嘗試新的教學模式，錘煉教學基本功，改進教學方法，為美術專業教學增添了無限活力，取得了顯著的教學效果。在教學上，學校十分重視對學生基本功的培養。高職美術教育專業課程以傳統教材為主，結合多元化信息平臺，重點對學生基本功的培養，為學生獲得專業知識、繪畫技能、教學基本功、綜合素質等方面的發展提供了全方位的支撐。學校積極嘗試教學方法的改革，不斷優化課程內容，改進教學手段，優化教學資源配置，豐富教學條件，改善教學環境，對進一步全面深化教學改革積累了一定的實踐經驗，為學校下一步發展奠定了良好的基礎。
（二）高職美術教育專業美術教學存在的問題
1.學生專業基礎薄弱，課堂教學模式單一
目前大多數高職院校的一個突出共性問題，就是很多美術教育專業的學生并不真正喜歡美術，往往只是因為文化課成績不理想被動選擇美術教育。這些學生沒有基本的繪畫基礎，甚至個別學生還存在色盲、色弱或者是形盲的現象。由于學生對美術專業的被動選擇，導致其缺乏繪畫學習興趣，對專業學習動力不足，產生厭學情緒。因此，在高職院校美術教育專業中學生混日子的現象不在少數。目前許多高職院校的美術課程教學模式陳舊單調，仍以枯燥的理論講述或乏味的課堂訓練為主。這種單一的教學模式缺少趣味性和吸引力，更談不上教學創新和質量突破，大大降低了美術專業的教學效率，嚴重影響了高職院校美術教育專業的育人質量。
2.專業課程設置與社會人才需求脫節
高職院校美術教育專業培養的是具有一定藝術素養的中小學教師。由于對教學目標定位不準，一些美術教學課程設置不夠合理，與職業崗位就業需求脫節，不能培養具有教育能力的美術專業學生。對于美術教育專業學生來說，從事美術教育工作不但要具備一定的專業實踐技能，還要具備相關的審美素養。缺乏審美與理論支撐的美術技能，會導致學生思維固化，難以創作美的作品，不符合美術專業教學基本需求。再者，一些高職院校美術教學多以課堂教學形式為主，學生很少有機會走出課堂去參與實踐。這樣一來，雖然學生掌握了熟練的專業技能，但是實際應用能力不足。學生參加工作以后，更多的是需要創造性地開展工作。這種培養模式很可能造成學生將來無法適應教學工作要求。
3.美術教師綜合素質不夠專業
高職院校美術教育教學中一些美術專業教師畢業于純藝術院校或綜合類學院。他們接受的是純藝術專業的學習和訓練，對教育規律和教學能力掌握較少。這些教師往往憑借自身經驗和自我理解從事教學活動，較為重視對繪畫純技法能力的學習，這種教學方式滿足不了美術教育專業的教學要求。此外，一些從教多年的教師教學手段滯后，教學理念陳舊，仍用多年的舊知識老教法從事教學，導致學生喪失學習興趣，收不到預期的學習效果。還有，由于學生處于青少年“三觀”形成的關鍵時期，因此對教師的道德素養要求比較高。這決定了高職院校的教師既要教書更要育人。教師只有具備較高職業道德素養才能夠正確引導學生，幫助學生健康成長，從而形成正確的人生觀和價值觀，將來成為合格的教育工作者。部分教師在這點上做得還不夠好，與師德標準還有距離。當前是信息化大發展的時代，信息技術已滲透到社會各行各業，部分高職美術教師缺乏對新教學技術的應用能力，已經落后于現代化教學模式，導致美術教學與時代潮流脫節。如此種種都已是當下高職院校美術教育專業美術教學急需解決的問題，應該引起高度重視。
4.沒有充分發揮教學資源優勢互補
高職院校美術教育專業一些課程教學內容和教學模式存在著一定的共通性，教學中教師可以對相關學科或相關知識進行有機整合，從而更好地達成教學目標，實現學生發散思維的養成，激活學生藝術創作靈感和促成學生審美能力的提升，繼而提高教學效率。比如在美術教學中繪畫類和手工實踐類等內容之間有著關聯性，教學中教師可以將相關內容進行整合，這既提高了學生美術繪畫能力，又可以實現學生動手制作能力的形成，達到事半功倍的效果。然而，部分教師還在照本宣科，教改認識不深，缺乏主動整合教學資源的意識。另外，在多媒體信息化技術快速發展的今天，高職院校美術教育專業教學仍限于教材教學為主，一些教師不愿利用網絡的豐富資源對教學內容進行擴展和挖掘，對教學資源進行整合，便于實現更好的教學效果。
三、高職美術教育專業美術教學改革策略
（一）豐富教學模式，提高教學效率
目前高職院校美術教育專業學生基礎知識普遍比較薄弱，在教學活動過程中教師須從學生實際出發，以人為本，因材施教。合理使用教學方法，有針對性地組織教學，保護學生學習積極性，激發學生學習興趣。另外，高職美術教師在教學活動中要秉持學生為主體、教師為主導這一原則，鼓勵學生積極參與學習活動，發現學生學習中凸顯的閃光點。在組織教學活動時要避免教學模式的單一化，教師應有意識地結合教學內容，采取多元化教學方式，調動課堂氣氛，拓展知識容量，使教學效率最大化。同時，高職院校美術教師要利用多方渠道保持與學生溝通交流，確保隨時掌握學生的學習情況，方便對后續教學進行合理調整。最后，高職院校美術教師要積極使用最新教學模式和現代教學手段，實現不同教學模式優勢互補，有效提升教學效率。
（二）聯系教學與就業，強化社會實踐
在高職院校美術教育教學過程中，美術教師應該明確辦學目標，結合教學實際，優化課程結構，完善教學方案，使教學與實踐相結合。從學校角度看，校方應該致力于促進學校與基層中小學的合作，給學生深入了解中小學教師所要具備的知識與技能的機會。高職院校培養的美術專業學生最終是要服務于基層中小學美術教學工作，學校要對所培養的學生進行相關職業教育。如若學生只關心課本知識，足不出戶，就會造成學生職業認知缺失，不利于學生將來工作角色轉換，短期內不能很好地融入到實際工作中。所以，高職院校美術教育專業美術教學中應該注重學生實踐培養，增加學生社會實踐內容，定期開展社會教育見習與頂崗實習，將這一方式列入教學計劃，讓學生把課堂所學與教學實踐對應起來，有效鍛煉學生的實踐技能和職業認知。此外，在美術教學活動中，高職美術教師應該多設置有助于學生形成實踐技能的機會，促進學生發揮主觀能動性，在實踐中探索教學模式，提升課堂與實踐的有效對接關系。有了相應的實踐積累，避免學生就業后所造成的學而無用這一困境，讓學生自然融入到社會工作中，更好地為教育教學服務。
（三）優化教學資源，拓寬教學思路
在高職院校美術教育專業美術教學中，教師應充分挖掘有利教學的各方資源，對教學資源進行有機整合，科學合理地制訂授課方案，優化教學資源配置，有效提升教學質量。當前信息技術的快速發展，為高職院校美術教育教學帶來新的便利條件，多媒體教學技術操作便捷、資源豐富，龐大的網絡信息為學生學習帶來多方支持。開放式的網絡平臺為教師教學提供海量資源，教師要主動適應新技術，提升對信息化教學手段的應用能力，為教學活動創設更為高效的情境，從而提高教學效率，獲得更好的教學效果。近年，國家加大了對中華優秀傳統文化的重視，在高職美術教學活動中，教師應該承擔起傳承和發揚我國各民族優秀傳統文化的重任，將不同地域、不同民族的獨特文化內涵吸收借鑒到美術教學活動中，拓展傳統文化的內涵，豐富美術課堂教學內容，促進學生的綜合素質形成。此外，美術教師還應跨學科整合資源，將不同學科之間聯系起來，產生合力，拓展課堂知識容量，增加學習趣味，促進學生創新思維的形成，有效提高教學效果。
（四）強化業務能力，提升教師綜合素養
社會在發展，人類的知識和經驗也在不斷更新。作為傳道授業的教師，要順應形勢，不斷學習新的知識與新的教學理念。要想教給學生一碗水，教師就得擁有一桶水。無論從知識的儲備還是新知識的更迭，都要求教師不斷提升自我，充實自我。教師只有具備扎實的專業知識與教學技能，才能為學生答疑解惑，實現教學質量的提升。相當一部分教師在多媒體新技術面前捉襟見肘，這就更應該主動學習網絡信息技術的應用。網絡時代的線上教學已是大趨勢，其中擁有可供教師教學應用的豐富資源，只有充分掌握這些技術和信息才可以更好地為教學目標服務，實現高質量教學效果。另外，對于部分教學經驗缺乏的教師，特別是剛從業不久的年輕教師，應主動到基層中小學進行實操鍛煉，向那些有經驗的教師學習教學經驗，在實踐中了解中小學教師所應具備的知識與能力，為自身教學提供有力的理論和實踐支撐。從教師這一職業特點來看，高職美術教育專業美術教師要具有良好的職業道德素養。所謂學高為師、身正為范，教師要以身作則，處處為學生樹立榜樣。美術教育專業培養的是面向成長中的中小學生的教師，幫助他們形成健康的人生觀和價值觀對未來從事教學工作意義重大。因此，教師需不斷提升自身素養、道德素質，這樣才能潛移默化地對學生產生影響，以利于學生形成健康的人生觀和價值觀。
四、高職美術教育專業美術教學改革的實踐意義
新世紀社會發展進入快速發展通道，高職美術教育專業美術教學改革已是勢在必行。從國家宏觀層面看，黨的十七屆六中全會指出了加強文化建設的重要意義，提出增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國的戰略任務。從社會就業需求來看，社會對新時代人才的需求不斷提生，需要高職院校培養具備前沿知識、掌握協作創新能力，具有多方面綜合素養的高質量人才。學校教育在人才培養上要不斷適應社會就業需求，謀求創新和不斷完善。另外，高職院校美術教育專業美術教學改革是學校教學體系不斷自我完善的需求，要通過積極改革及時完善教學設置，提升辦學質量，為社會培養合格的實踐建設者，在實踐中創新教育理念，提升辦學水平，擴大文化自信，促進教學質量邁上更高臺階。
五、結語
向社會輸送具有實操能力的新時代人才是高職院校的宗旨。在具體教學過程中產生了一些現實問題，已經或多或少地影響到了美術教學的進一步發展。所以高職院校美術教育專業美術教學要主動謀求發展，通過對自身教學理念和教學內容的改革，把握時代的脈搏，強化學科課程建設，優化教學資源，提升教師綜合素質，推動院校專業整體辦學水平不斷提升，這對高職院校美術教育專業美術教學具有極為重要的現實意義。
參考文獻：
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[3]李淑銀.高職學前教育專業美術教學改革實踐探索[J].教育與職業，2010（14）：157-158.
作者:邵珠國 單位:宿遷高等師范學校
