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摘要：vr（VirtualReality），即虛擬現實技術，是當代高科技信息化技術發展的產物，應用廣泛。VR具有高沉浸感、高實時性和直觀的特點，在美術教育中使用VR技術有重大的意義。本文從將VR特點與美術教育相結合的發展角度出發，闡述虛擬現實技術在美術教育中的應用和前景。

關鍵詞：虛擬現實；美術教學

1VR技術的特點和發展歷程

虛擬現實技術雖然是一個新穎的技術和概念，但這個技術在20世紀已有雛形。1935年，美國小說家寫了一部小說，其內容的主體是眼鏡，并且也有表達視覺、嗅覺、觸覺等全方位沉浸式體驗的虛擬現實的概念，這個被認為是第一次提出了VR的概念。1957年，電影攝影師發明了一臺叫Sensorama的仿真模擬器，自此VR技術逐漸出現在我們的視野內，拉開了研究虛擬現實技術的序幕。1965年，美國科學家IvanSutherland提出一種新理論為感覺及交互真實的人機協作，從這以后，美國空軍引用虛擬現實技術進入飛行模擬當中。1968年，IvanSutherland設計第一款名為Sutherland的頭戴式顯示器，標志著頭戴式虛擬現實設備和頭部位置追蹤系統的誕生，為如今VR技術的實現奠定了基礎。20世紀70至80年代，這個時期虛擬技術的理論和概念形成，其沉浸性、感覺性和交互性等三大總特征逐漸成熟。2004—2011年，為VR技術爆發前的靜默醞釀期，隨著學術和科學界對其越來越重視，VR在醫療、軍事等領域開始得到深入的應用研究。2012年至今，VR元年的井噴，消費級VR大量涌現，虛擬現實正式成為“風口”，在各種領域都有應用，真正意義上實現了3I（沉浸性、感覺性和交互性）。

2美術教育情況概述

2.1近現代以來美術教育的發展

自中華民族傳統美術和國運一起衰落后，西方美術和文明快速進入中國，逐漸動搖美術領域里傳統民族藝術獨尊的地位，歷經了巨大變化之后的中國大學美術教育，從此走上了一條國學和西學互相融合的發展道路。美術教學形式逐漸發生了改變，起初，大多數時候都是美術教師親自執筆，在講臺或畫板上進行示范。后來，美術方面的書籍增多，學生學習美術的方式逐步演變成臨摹書籍。再后來，由于電腦、投影儀以及電子技術產業的發展，學習方式變成觀看教學視頻?，F在VR技術才剛開始運用于美術教學之中，如西安美術學院就在2016年運用VR全景舉辦了一場震驚中外的本科美術生畢業展。重慶大學的張杰、陳恒輝等開發了用于古建筑沉浸式教學的軟件，學生能在虛擬環境中漫游佛光寺，直觀近距離地觀察各種建筑的細節。隨著時代的不斷前進，我國的美術教育也在不斷革新和改變。

2.2美術教學的現狀

在我國義務教育期間，美術課本要求內容為“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四大模塊。筆者將從三個方面論述當前我國美術教學手段的現狀：（1）在全國中小學義務教育期間，不同地區教師的配置有所不同。一般而言，語數英等主要科目的教師數量基本達標，但在美術教師的配置方面卻大相徑庭。據統計，在經濟落后的西部地區，85.3%的美術課程都是由非專業美術老師代上，在條件相對較好的樣本學校中，配置1名美術教師的比例是42.1%，配置2名的比例是21.1%。在經濟發展中等的二、三線小城市，專業美術教師的配置比例有所增大，如：長沙實驗小學配置3名美術教師、五一中路小學配置2名全職和3名兼職美術教師等等。而北上廣深幾大一線城市則不同于其他地區，美術教師的配置達到50%以上。（2）國家財政廳對不同地區的撥款不同，造成西北等偏遠地區或鄉村多媒體的配置不足10%，而一線城市多媒體配置達到80%以上的懸殊差距。（3）在美術培訓機構方面，大部分以私人營利為主，據調查顯示，經濟落后城市與發達城市之間的培訓機構的多媒體配置仍有20%左右的差距。從中國美術教學的發展歷程及現階段美術教師及多媒體等資源的配置情況可知，我們一直處于學習和進步的過程中，但由于VR設備購買費用及使用維護成本較高，只能先由大城市帶頭試行。

3VR技術在美術教育上運用分析

虛擬現實技術運用于美術教學中，可很好地彌補傳統教學手段的缺陷。教師可以將用語言描述畫面的傳統方式與通過虛擬現實技術演示圖片相結合，使學生直觀地感知色彩、明暗、線條等等。美術是一門綜合性學科，不是從某個角度進行學習與認知就可以達到教學效果。以下從幾個可行的案例來分析VR的使用價值。

3.1素描

這是用單色調對物體進行輪廓、空間、質感等的描繪。VR技術以它特有的沉浸性、感知性和交互性三大特點，如在VR中看見一片花田，不需要任何限制，可真實還原隨光線而變化的花田素描的明暗關系，并可讓學生真實觸摸每一片花瓣和感受每一塊土地的質感，為素描創造提供更加真實的感受。藝術作品不僅僅是描繪和刻畫生活，更多是傳遞情感。

3.2美術鑒賞課

挪威畫家愛德華•蒙克的表現主義繪畫的代表作品《吶喊》，VR技術可以發揮它的交互性，讓學生們接觸到畫作中已經嚴重扭曲變形的尖叫人物形象，可以更加深刻地感受當時的氛圍，讓學生充分理解畫家在創作時想把人類極端的孤獨和苦悶表現到極致的心理活動，以及在無垠宇宙面前人類的渺小和對未知事物的恐懼之感。

3.3雕塑

雕塑刻畫需反復練習和嘗試，筆觸和光影的表現極具考究，傳統的教學方式很難讓學生快速地刻畫練習和實時從細節上觀察每一刀帶來的改變，但利用VR技術，可以實時塑造三維模型，每一點修改的效果都能夠立即反饋給學習者，極大地降低練習的時間成本并減少了重復工作帶來的額外時間開銷。此外，任何學習都是從學師的作品開始的，但現實中學生很難接觸真正的大師之作。利用VR技術數字化構建模擬雕塑模型，就可以讓學生切身地感受甚至觸摸作品的細節。例如，捷克布拉格國家畫廊推出了一款虛擬現實體驗的產品，可以佩戴VR手套和頭盔，去感受“世界最美女人”納芙蒂蒂的半身像。如果將這項技術應用到實際的教學中，學生在感受大師作品和情感的同時，也能夠更快速地發現自己的不足和差距，有方向和目的地提高自己的技能水平，這些是傳統教學無法達到的。

3.4藝術的再創作和深層次體驗

VR技術提供了一個我們以往無法想象的空間，即所見即可及，所想即所得，你甚至可以在這個虛擬的世界里發揮自己的想象力，去描繪自己心中的圖畫，比如在三維空間里繪制梵高的星空。以上的案例從傳統美術教學方式輔助和內容優化，到新的美術創作方式的開拓，無不說明了VR技術在美術教學中的廣泛前景和重要價值。

4結論和展望

隨著技術發展，社會不斷進步，具有高沉浸和交互性的虛擬現實技術在美術教育領域的應用也必將會越來越廣泛，呈現出多元化發展的趨勢。作為美術教育者，我們在接受變化的同時，也要認識到我們對虛擬現實技術還不夠了解。因此，加大對虛擬現實技術宣傳的力度，在經濟發達地區進行推廣，在欠發達地區試點，對強化師生對該技術的全面認識，促進該技術在教學中的應用是十分有意義的。在可期的將來，美術教育將迎來新的時代。

參考文獻：

［1］徐大敏，于兆勤，郭鐘寧.虛擬現實技術及其應用與展望［J］.機床與液壓，2006（7）.

［2］趙沁平，郝愛民，陳小武.DVENET中的虛擬現實技術［J］.系統仿真學報，2000.

［3］丹尼爾•貝爾（英）.資本主義的文化矛盾［M］.趙一凡，等，譯.上海：三聯書店，1989.

作者：陳珊 單位：廣州大學