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【提要】美術教育專業是高等院校教育體系中非常重要的一部分，而書法篆刻又是美術教育專業的必修內容。我國書法教育專業書法篆刻課程開設時間較晚，但隨著我國高校教育課程改革不斷深化，高等院校美術教育專業書法篆刻教學方式也更加多樣化。書法篆刻課程對于該專業學生的美學觀念塑造、審美水平提高具有重要意義。本文通過對書法篆刻課程開設的必要性、課程內容及其具體安排、課程培養方案、教學方式方法創新和人才培養方案進行研究，以期為當前高校美術教育專業教育教學提供理論經驗和科學依據。

【關鍵詞】高等院校　美術教育專業　書法篆刻　創新

一、美術教育專業開設書法篆刻課程的必要性

高等院校開設書法篆刻課程內容專業性強，要求學生掌握書法學習內容和篆刻學習內容，培養形成書法篆刻的鑒賞能力，掌握其表達形式，在學習過程中感受傳統文化的魅力。學習書法篆刻有助于該專業學生傳承書法藝術的精髓，發揚中華民族的傳統文化；學生在學習過程中受到優秀文化的感染和熏陶，有助于提高學生的藝術品味，培養高尚的道德情操，塑造美學觀念，提高審美水平；教師在教學過程中，通過書法篆刻作品表達自己的思想和意境，有助于書法篆刻藝術發揚光大，代代相傳；學生在教師的指導下進行書法篆刻作品學習，幫助學生找到適合自身特點的書法表現形式，傳達個人思想和感情；書法篆刻課程開設是美術教育專業發展的必經之路，開設書法篆刻課程有助于提高學生的專業素養和藝術品味，最終發展成為美術教育專業的獨特教學方式。

二、美術教育專業書法篆刻課程內容和具體安排

高校美術教育專業旨在培養教育領域專業書法教育教學人才隊伍和企事業單位宣傳部門的專業化人才。書法篆刻課程的教學內容要在綜合美術學和書法學課程內容的基礎上進行編排，內容主要涵蓋以下幾點：掌握書法技法，掌握各種書體的筆畫形態和結構特點；掌握篆刻手法，能夠獨立印章；學習書法篆刻史實，對不同時期的書法篆刻特點、規律、各流派篆刻家及其代表作品進行了解；指導學生欣賞各大名家的代表，作品培養學生的書法篆刻鑒賞能力和藝術品味。以上幾點教學內容相互補充、密切聯系，在教學時要把握整體內容，重點對該專業的學生進行教育引導。美術教育專業書法課程安排在大二整個學年，教材分為上下兩冊，分別在兩個學期進行，其中理論課與實踐課相結合，課時安排合理，兼顧書法課程學習和篆刻課程學習。要求學生掌握書法發展史、篆刻史和各大家作品的藝術特點等，掌握四種主要的書法形態的風格特點，臨摹經典印章，能夠創作自己的閑章。

三、高校美術教育專業書法篆刻課程的培養方案

美學教育專業的基礎課程之一就是書法篆刻課程，但是這一課程的教學質量一直未能達到理想效果，主要體現在該專業學生的書法篆刻功底較差，書法篆刻作品鑒賞能力有限。因此，高校要想培養美術教育專業人才，就要在實踐中不斷改進當前的培養方案，提高書法篆刻課程教學效果。

（一）堅實的專業基礎是提高教學效果最重要的內容

由于我國美術教育專業起步較晚，高校開設書法篆刻課程經驗不足，比如：篆刻藝術對于藝術體系具有較強的依賴性，相關專業人士和書法家對于書法篆刻和藝術體系的聯系極為看重，但是高校在具體的教學實踐中往往忽視了這一點，將二者分離開來，無法實現篆刻和書法藝術的緊密結合，達不到應有的教學效果。所以，當前階段書法篆刻課程代替了篆刻課程，實現了書法藝術和篆刻二者間的緊密結合。當前我國藝術院校招生質量參差不齊，但是普遍存在學生書法篆刻功底薄弱現象，為此，高校在設計美術教育專業培養方案時要增加書法篆刻課程的課時安排，豐富教學內容，讓學生有選擇的余地，在學生的主動學習過程中夯實書法篆刻基礎。教師是教育的主體，在教學過程中教師要注重篆刻和書法藝術的聯系，加大對古文、篆書的教學力度，保證學生認識各種書法形態，提高書法篆刻的課堂效果。教師還要注重篆書和古文的考察，嚴格要求學生掌握書法篆刻基礎知識，提高學生實踐水平。

（二）了解書法發展史，培養學生書法鑒賞能力

我國的書法發展史是一個非常久遠的過程，書法結構變化緩慢，但是其形態演變較為復雜，很難總結發展規律。但是根據歷史演變學習書法發展史，將其看作一個整體，再根據具體的線索總結其發展演變特點，理清其大致的發展脈絡，對于學生書法、掌握各字體形態有非常重要的意義。因此，在實際教學過程中，教師在把握整個書法發展演變過程的基礎上結合書法發展史和具體的書法形態，總結書法發展線索進行教學。同時，教師可以結合多媒體課件和動畫視頻等教學方式，讓同學們直觀感受書法的特點，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學質量。

（三）理論與實踐相結合，實現書法篆刻理論與實踐的統一

理論是實踐的基礎，實踐是檢驗理論的唯一途徑，書法篆刻課程的學習既要進行篆刻史、篆刻技巧、鑒賞技巧的理論學習，也要進行各書體形態、篆刻技巧的實踐學習，實現學生的理論知識水平與實踐能力同步提升。因此，教師可以舉辦多種書法篆刻相關比賽，讓更多的學生參與進來，激發學生的創造能力，提高學生的參與感，在比賽中加深學生對專業知識的理解，同時引導學生在書法篆刻作品中表達自身的情感，發揚自己的風格，培養學生的創新能力。

四、高校美術教育專業書法篆刻課程教學方法創新

（一）臨摹經典書法篆刻作品

藝術院校學生在入學時大都沒有臨摹實踐經驗，但是臨摹過程對于書法篆刻的學習是相當重要的，因此，教師指導學生進行專業作品的臨摹。學生可以通過臨摹印章和法帖學習書法篆刻的技巧，掌握不同時期的藝術作品的特點、各種書體的形態和不同的篆刻技術手法。

1.教師示范法

學生在初期臨摹時不了解篆刻臨摹技巧，盲目操作會出現很多操作誤區，給以后的篆刻學習帶來阻礙，因此教師親自進行臨摹示范是非常有必要的。臨摹前，學生要掌握相關的篆刻作品的理論特點和臨摹技術手法，以便隨后將理論融入實踐，提高學習效率。示范能夠使書法和篆刻的造型特點直觀的展現在學生面前，將抽象化為具體，讓學生在實踐中學習和感受。

2.教師評價法

學生在教師示范后自行進行臨摹實踐，操作完成后教師對其操作進行評價也是非常重要的一個步驟，學生在教師的評價中可以發現自己發現不了的問題，加深自己對于書法篆刻技術手法的理解，正確認識范本所要表達的藝術思想，引導學生在思考中體悟書法藝術。

（二）創作自己的書法篆刻作品

目前我國高校美術教育專業大多為四年制教學，學生在大一大二期間進行專業理論和名作名品的學習，大三時期開始創作自己的書法篆刻作品，檢驗學習效果和教學水平，因此，創作訓練意義重大。學生在前期臨摹的基礎上進行反復訓練，在教師的指導下創造自己的作品對于學生專業素養的形成有重要意義。

五、美術教育專業人才培養方向

專業在很大程度上決定了大學生就業的方向和未來的發展水平，美術教育專業藝術性較強，就業前景水平一般，因此，我們要充分挖掘美術教育專業的專業優勢，擴展其就業面，提高該專業學生的整體就業率和就業質量，為學生提供更多的就業渠道。當前美術專業學生畢業后發展途徑主要有以下幾個方向：一是考取研究生繼續深造，培養成為高校教師；二是進入中小學從事基礎教育工作；三是進入到企事業單位的宣傳部門從事創造設計宣傳工作；四是成立書法篆刻教育機構，給對書法篆刻感興趣的孩子提供受教育機會。多樣化的就業渠道為學生的就業水平提供了保證，有助于培養優秀美術教育專業人才，將書法篆刻藝術發揚光大。

六、結語

書法篆刻教學是美術教育專業的基礎，在美術教育專業課程體制中占據重要地位。高校要重視美術教育專業學生的培養方案，合理設計書法篆刻課程的課時安排和學習內容，保證培養出合格的高素質美術教育專業人才。教師把握書法篆刻課程的教學方式，注重書法和篆刻藝術的有機統一，依據高校教學方案設計合理制度具體的教學計劃，根據不同年齡階段的學生的個性特點和專業基礎，采取科學有效的教學方式方法推動篆刻教學的順利進行，夯實學生的專業基礎，拔高學生是篆刻技術手法，提高學生的藝術素養和綜合素養，培養學生的鑒賞能力和藝術品味，塑造美學觀念，提高藝術審美水平。學生要在教師的指導下認真學習，書法字體形態和篆刻技術手法，端正學習態度，提高自身的專業水準，了解自己專業的就業方向和發展前景，提高自身的綜合能力，培養自己的核心競爭力，最后成為該專業的優秀人才。美術教育專業發展離不開以上三者的共同努力，只有這一，才能進一步提高美術教育專業方向的書法篆刻課程教育效果，推動我國美術教育專業繼續發展，走向國際一流水平。

參考文獻

朱員2014《當代中國高等書法教育現狀研究》，《山東工藝美術學院碩士學位論文》。

王思琦2018《高校美術教育專業的書法篆刻教學模式的相關分析》，《藝術科技》第12期。

作者：徐貴明 單位：南通師范高等專科學校美術學院