媒介素養教育看高職院校技術創新發展
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【內容摘要】本文分析了當前高職院校技術創新文化的現狀以及技術創新文化缺失的原因，進而提出高職院校技術創新文化的提升路徑。
教育高職院校在大力推廣媒介素養教育的大背景下，要將“技術創新文化”的培育與發展，要將學校核心競爭力的提升作為高職院校發展的戰略重點。20世紀50年代后期，“技術創新”概念從日本引進國內，到90年代，則陸續開展了“技術創新”的相關實證研究，在此基礎上正朝著文化建構的方向發展。可以說，高職教育技術創新文化的構建已然成為當下高職院校保持長期穩定競爭優勢的核心動力。
一、當前高職院校技術創新文化的現狀
(一)技術創新主體價值取向偏離
就價值而言，職業教育價值取向可分為社會價值和個體價值。從社會價值來看，許多高職院校片面迎合市場經濟的需求，“重技能輕德行”，過分追求職業能力和專業技能的培養，忽視了學生綜合素質的提升。從個體價值來看，學生更加看重自我的利益得失，更富有鮮明的個人色彩和功利色彩。除此之外，高職院校還飽受計劃經濟辦學體制的影響，思維方式單一、傳統、僵滯，這些已形成深深的烙印。高職院校以“專業技能”為指揮棒，整個工作模式單一狹隘。從理論上看，單一思維方式的生態鏈比較脆弱，就容易產出“斷裂”現象。高職教育在實踐辦學中有些習慣是可怕的，重教學輕科研，重視的刊物級別，重視論文和課題的數量，明知不科學，但是難以改變，缺少大學所倡導的學術自由，這些固化的模式已經嚴重制約了高職教育的創新發展。
(二)技術創新文化積淀缺失
在高校競爭力培植過程中，高職院校技術創新文化生態存在學術基礎薄弱、技術原創力不足、輕視技術研發等問題。比較突出的表現在:一是技術研究團隊合作缺失，個體素質不高。在高職院校中高層次學者本來就缺少，技術研究主體個體素質必然不高，除教師個體科研水平偏低外，他們還缺乏合作意識和合作精神。二是技術研究基礎條件簡陋，技術原創力不足。筆者在浙江省高職院校調研期間，很多高職院校的實訓基地、儀器設備以及圖書資料等基礎設施達不到技術創新的基本要求，這也在很大程度上制約了高職院校科學技術工作的開展。此外，高職院校科學技術研究氛圍不濃，學術研究還處在粗放型評價階段，功利性比較強，原創力不足。這種情形下，很難有突破性的技術創新成果出現。
(三)“重傳授輕創新”現象依然明顯
雖然我國高職教育一直以來都非常重視技術文化的傳播與傳授，但也緊緊停留在思想層面，并沒有根本性的改變。教育者偏愛科學研究，缺少技術研發的動力。而當下，技術研發工作主要陣地還是在企業，這也是企業生存發展的核心資本。高職院校技術研發優勢已不存在，經費緊張，校企合作也只能停留在表層。高職院校與企業的合作缺少契合度，一個重要的因素，就是高職院校僅僅是技術傳播基地而不是技術源。與國外相比，我國高職院校技術研發方面還存在很大差距。這也與我國當下國情和經濟發展有很大關系，西方一些國家都會將一些技術研發專項研究課題交給高校，提供較大的資助力度，高校的研究成果直接服務于政府和企業界。如果我國的技術研發項目能在一定程度上向高校傾斜，也會對高職院校技術研發工作的開展，技術創新文化水平的提升有很大幫助。
二、技術創新文化缺失的原因分析
(一)認識觀念不到位
我國高等教育發展到今天，其規模已位居世界第一，高職院校在校生人數節節攀升，已占普通高等教育的半壁河山。在學校技術創新方面，一些發展觀念相對封閉落后，影響了學校的創新教育的發展進步。即使有些高職院校意識到技術創新文化的重要性，也多數停留在思想層面，缺少對技術創新力的真實投入，領導和管理者們觀念滯后，高職院校技術創新力缺失也就不足為奇了。
(二)技術創新文化基礎薄弱
我國高職院校的大規模發展也就是近十幾年的時間，相對于傳統的普通本科高校，其文化基礎、歷史底蘊是比較薄弱的。盡管現在很多學校不斷擴大規模，建設新校區，但是技術創新文化等軟實力的培育不是一朝一夕的事情，還需要相當長的時間去不斷積累。
(三)基礎措施缺失
由于大多數高職院校沒有意識到技術創新文化對于學校發展的重要性，文化基礎薄弱，也就根本沒有相應的研究對策，沒有意識，基礎薄弱，缺乏對策，致使技術創新文化的培育停留在任其發展的層面，這種惡性的循環如果得不到根本性轉變，高職院校的技術創新文化的培育無法有效發展。
三、高職院校技術創新文化提升的路徑
(一)倡導技術創新“文化自覺”的氛圍
高職院校要想技術創新文化迅速提升，形成文化品牌，亟需加強文化建設，達成文化共識形成“文化自覺”。喚醒文化自覺是培植技術創新文化的前提。這里所指的“文化自覺”，是指全體師生對其所生活的文化的感悟和體會;是文化創新、文化傳播和文化選擇的必要條件。發展創新文化，必須繼承和學習中國傳統文化的精髓，充分吸收國外文化成果，進一步肯定技術創新文化的地位和作用，加強技術文化生態建設，不斷推進對技術創新文化的認識階段，達到全體師生的意識覺醒。我國大多數高職院校的辦學歷史不長，文化沉淀不深，校園文化建設淺表化，特色不鮮明。應該說，技術文化的傳播需要人文教育，通過不斷地加強人文教育才能達到技術與文化的融會貫通。喚醒文化自覺必須從加強人文教育做起，開設人文必修課程，加強人文環境建設，重視學風、教風、校風，可以說人文教育的回歸，有利于文化自覺的喚醒。
(二)以技術創新理念為核心重塑大學精神
技術創新文化覆蓋創新理念、價值取向、思維方式等機制體制和文化觀念，大學精神作為高校觀念文化的核心，也是技術創新文化的重要內容。要讓技術創新理念在學校生根、發芽、結果，就需要在大學精神中培育技術創新文化，大力倡導職業精神、科學精神、人文精神、獨立精神等。重塑高職院校大學精神要注重技術創新意識的培育，這其中主要包括了超越意識、求異意識、問題意識。因為創新本來就是一個去舊出新的實踐，保持獨立的思維，敢于超越，不懼權威。培養技能型人才，要著眼未來，這樣培養的學生才走在時代的前列，所以，創新就需要把眼光超前，否則失去了創新理念，大學精神也就不能代表技術創新的觀念文化了。
(三)加強高職院校技術創新團隊建設
高職院校從事技術創新工作的群體主要是教師隊伍，他們技術創新能力的提升是高職院校技術創新文化發展的重要因素。要把好隊伍建設的關，提升教師隊伍的整體素質水平。以教師培養方案為依托，建立健全教師培養體系，明確教師出國深造、進修學習、下企業的要求，加大經費投入。技術創新力的提升需要團隊建設作為保障，抓好專職教師的隊伍建設，做到各類學科的優勢互補和協調發展，一方面要加強動手能力，一方面要提高理論水平，及時補充技能性知識，增派專業教師深入相關企業鍛煉，做到理論與技術的共同進步。技術創新文化在高職院校生根發芽，一是要完善高職教育的層次體系，使其培養的人才在市場經濟下更具競爭力，二是要重視人才培養制度的創新，才能保證人才培養質量具有不可替代性，三是要重視學術制度的創新，才能保證快速營造濃厚的創新氛圍。
【參考文獻】
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作者:徐振前 單位:浙江機電技術學院
