高校媒介素養教育平臺架構路徑
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本文作者：宋莉、杭濤 單位：西安體育學院體育傳媒系
隨著傳播技術的不斷進步和新媒介的迅速發展，傳播媒介和他所生產的信息產品正無處不在的影響著社會中的每一個人。而作為媒介社會最為龐大的一個受眾群體的大學生，在媒介的使用中表現的積極而主動。他們震驚于媒介豐富的內容，折服于媒介巨大的社會影響力，他們積極的接觸媒介，頻繁的使用媒介，毫無防備的接受著來自媒介的各種影響。在幫助自己獲取生活資訊，豐富知識體系，實現自由表達權，不斷的完善和發展自己的同時，由于缺乏對媒介的必要了解和正確的認識，他們受到了來自大眾傳媒的負面影響，沉溺于虛擬的媒介世界而迷失自己，面對過量信息時的出手足無措，傳播虛假信息危害社會的正常秩序而受到法律的懲罰。作為推動社會發展和進步的后備力量，作為未來社會文化的構建者，如何正確的認識媒介，如何正確的面對媒介，如何正確的使用媒介，讓媒介真正成為方便自己生活和學習的利器，就成為大學生的必修課，而這一必修課的內容就是媒介素養。
媒介素養與媒介素養教育
自20世紀30年代，媒介素養的概念由英國學者提出至今，媒介素養逐步發展為一門新興的學科。不同的研究學者和機構在對媒介素養的內容不斷地研究、創新的過程中，提出了各自對于媒介素養的不同理解。英國媒介素養教育專家大衛•帕金翰提出，媒介素養指“使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。”加拿大媒介素養教育全國通用教科書中認為媒介素養是一個幫助學生讀懂媒體、使用媒體的過程，是幫助學生認清媒體特性、媒體傳播技巧和媒體傳播效果的手段。1992年美國素養研究中心給媒介素養下的定義則是，人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反映能力。①我們認為媒介素養應當是指人們正確的認識媒介和媒介組織，掌握分析和辨別媒介信息的基本能力，掌握利用媒介生產和傳播信息的技能，并且能夠在合理使用媒介的基礎上實現自身發展的素養。作為信息社會公民必需的素質之一，媒介素養不是一種天賦，必須經過學習來獲取。而媒介素養教育，則是指社會通過系統的媒介知識教育，實用的媒介使用技能的傳授兩方面的完善來全面提升公眾媒介素養的專業素質教育。
大學校園是大學生最為主要的學習環境，是向大學生教授文化知識，開展素質教育的主要陣地。目前，媒介素養教育在一些東部發達地區的高校內已經組織開展，并取得了較好的效果。浙江傳媒學院媒介素養研究所經過三年的實踐，先后開發了12門涉及媒介素養教育的課程，涵蓋了現階段所有的媒介形式，課程內容既有介紹不同媒介的基本概念、特點的，也有介紹媒介可能帶來的不利影響的內容，還包括如何去防范的技能，基本上達到了媒介素養教育的目的。②但是在一些西部欠發達地區的高等院校中，媒介素養教育還沒有受到足夠的重視，除去給新聞傳播專業的學生開設的相關課程，沒有任何面對全體大學生設置的涉及傳播媒介介紹的課程，更不用說專門的媒介素養教育課程了。
媒介素養教育在高校的開展是信息社會的必然要求。首先，媒介素養教育是大學生素質教育的重要組成部分，對大學生自身素質的提升具有直接的作用，是大學生走出校園應對信息社會的影響時必須掌握的技能；其次，媒介素養教育的開展，是高校完善素質教育體系，真正踐行培養適應信息時代需求的高級人才理念的最佳路徑；第三，通過對大學生開展媒介素養教育，能夠在現當下起到優化傳播環境的作用，就長遠而言有利于大眾傳播媒介的長遠發展；最后，通過提升國家未來發展主力軍的媒介素養，有助于提高國民的整體素質，更有助于提升國家的整體形象。因此，高校開展媒介素養教育勢在必行。
打造高校媒介素養教育的平臺
1、建立媒介素質教育的課程體系
在大學教育中直接開設媒介素質教育的課程是培養大學生媒介素養的最直接也是最科學的方法。而媒介素養教育要想取得有效的成果，不能僅僅依靠媒介素養一門基礎課程來實現，必須在課程設置上形成一個體系，貫穿于大學教育的始終。大學新生入校后首先開展的是入學教育，主要向學生介紹大學教育的相關內容。因此，在對學生開展最初的學前教育階段，學校就應當將媒介素養教育作為學生素質教育的重要內容予以介紹。在媒介素養教育的課程設置方面，首先應當包括傳播學的相關理論。傳播學作為介紹媒介的歷史和發展，介紹各類媒介概念、特點、功能等媒介基本常識的課程，與媒介素養教育有著直接的聯系，在對媒介進行細致分析中，能夠幫學生盡快建立起對媒介的基本印象來。其次，媒介素養的專業課程也不可或缺，包括媒介素養教育的理論知識以及使用傳播媒介時需要掌握的各種技巧。最后，在課程設置上也要做到與時俱進，可以開設專門介紹新媒體的課程，在吸引學生學習興趣的同時，也可以向學生介紹媒介素養的最新內容，體現媒介素養教育的時代性。
2、借助校園媒體，實現媒介素質教育
大學校園作為傳播科學知識和文化的集結地，有著豐富的媒介資源。學校的宣傳櫥窗、校園廣播臺、電視臺、學校的校報校刊、各個院系的自辦報紙和刊物、校園網絡等傳播媒體雖然影響范圍有限，且往往規模較小。但是依靠他們與大學生的貼近性以及接觸頻率高的優勢，成為大學生媒介素養教育的重要基地。一方面，學校可以通過這些宣傳工具，介紹媒介素養的相關知識，加強媒介素養教育的宣傳，幫助學生建立媒介素養的意識，強化學生提高媒介素養的自覺性。另一方面，高校媒介素養教育不是簡單地理論教育，還需要和實踐緊密的結合在一起，才能實現好的教學效果。學校可以通過組織學生親身參與校園媒體的傳播實踐活動，讓他們在具體的操作中了解媒介的運作流程，學習如何開展有效的媒介信息的生產和傳播活動，體會媒介傳播的影響力，形成正確對待媒介的意識，進而懂得合理利用媒介資源，實現自我的發展。
3、開展其他形式的活動，促進媒介素養教育的實現
為了保障媒介素養教育的有效開展，高校還應當做一些基礎性的工作。作為媒介社會的一員，作為傳播知識，開展學生媒介素養教育的主力，高校教師自身首先必須擁有較高的媒介素養。學校可以通過組織專門學習，請專家做講座等方式，在教師群體中開展廣泛的媒介素養教育，使媒介素養教育進入到每一位老師的教育活動中。由于目前媒介素養教材的缺失，學校還應當組織和鼓勵教師開展媒介素養教育的研究，為學校開展這項教育活動獻計獻策。媒介素養教育不僅是高校一方的責任，而是整個社會的共同使命，因此，學校可以通過和當地的媒介組織合作，邀請媒介從業者向學生介紹傳播媒介的相關知識，帶學生去媒介組織參觀學習，通過具體的實踐，培養學生的媒介素養。
大學生媒介素養教育開展的必然性，決定了高校在其中所承擔的重要責任。積極的開展大學生媒介素養教育是社會發展的需求，是大學生素質教育的要求，是高校體現教育使命的最佳途徑。
