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【摘要】目前是自媒體高速發展的時代，輔導員作為高校學生思想政治教育工作的骨干力量，應順應時代的要求，將思想政治教育及日常管理工作與自媒體相融合。因此本文從高職院校輔導員自身的媒介素養現狀入手，結合自媒體時代的特點，探析如何提升輔導員的媒介素養，以促進新形勢下高校思想政治教育開展的多樣性和有效性。

【關鍵詞】自媒體;輔導員;媒介素養

一、自媒體與媒介素養概念

自媒體(We－Media)又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。簡而言之，人人即是媒體，每個公民都可以利用載體平臺，隨時隨地自己的所見所聞所感。目前我國受歡迎程度較高的自媒體平臺主要包括:微信、微博、QQ、抖音、快手、貼吧、論壇、博客等。美國媒介素養研究中心對“媒介素養”給出了如下定義:媒介素養是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。美國學者提出素養是技能和社交能力的結合，素養包括專注、參與、協作、對信息的批判性吸收和互聯網技巧。自媒體新時代，教育工作面對著很多新挑戰，輔導員作為學生學習、生活中接觸最密切的人，應該主動地接受和順應潮流，將輔導員的工作進行適當的轉變，分析自媒體的特點，了解在自媒體時代下學生新的個性發展及需求，自我分析，提高自身的媒介素養，以便更好地開展高校思想政治教育。

二、高職院校輔導員媒介素養現狀

為了深入了解和認識當前高職院校輔導員媒介素養的現狀，本文通過對四川護理職業學院問卷調查、對師生座談、訪談等形式，深入調查了解發現當前高職院校輔導員媒介素養亟待提高。

(一)對學生媒介素養及需求缺乏了解與重視。1．自媒體對學生影響大、范圍廣。通過對輔導員教師及學生這兩個群體，用不同的問卷進行調查，結果都顯示在自媒體時代，眾多的社交應用，諸如微信、QQ、微博等都已經成為了同學們日常生活和學習中不可缺失的重要媒介。但是調查中顯示，大部分輔導員教師知曉目前這種狀況，但是并沒有將其納入到思想政治教育范圍里面的意識。2．學生通過媒體表達訴求的需求度大。通過調查及訪談了解到，同學們渴望對世界的了解與接觸，通常通過微博、微信、QQ、貼吧等媒介載體來獲取最新資訊，對事物的看法及觀點的形成，也不再是受周圍身邊人的影響，而是在網絡上與不同年齡、不同層次、不同領域的人進行思想上的交流與碰撞。并且相較于現實生活中的感情訴求，同學們更愿意通過網絡平臺進行互動與宣泄，在這里得到滿足，逐漸地依賴上虛擬的網絡世界。但是在與輔導員的訪談中了解到，大部分輔導員并未對這一情況引起重視，并沒有將此作為思想政治教育的切入口。

(二)自身媒介意識不強。1．對信息的敏銳度不強。自媒體即人人為媒體，人人都可以制造信息、傳播信息，這一方面使得人人擁有話語權，但是也隨著門檻的降低，信息的高速更迭，出現了大量的虛假、隱私、垃圾、暴力、詐騙等信息，甚至我國的一些敵對勢力也已經開始了信息滲透，制造一些事件，操控輿論導向，對大學生的意識形態進行惡意引導。面對復雜的網絡環境，輔導員大部分對淺顯或者常見的虛假信息是具有辨別能力的，但是對較深層次的敵對勢力滲透及輿論操縱，還是敏銳度不夠，解析能力不強，存在沒有察覺、察覺較晚等情況。而高職院校學生，因為普遍基礎文化水平不高，社會閱歷淺，思維深度不夠，面對這樣復雜的網絡生態環境，更需要輔導員這樣作為一線的思想政治教育者，努力提高自身的媒介素養，幫助他們辨別信息的真偽，樹立正確的三觀。2．缺少將新媒體中獲取的信息運用到教育中的意識。調查中顯示，輔導員善于利用自媒體平臺來收獲資訊，但是大部分認為自媒體平臺主要是以娛樂休閑為主，不需要深入探討與研究，僅作為談資，并沒有將其與思想政治教育相結合，即使碰到有教育意義的資訊，也僅僅是以推送給學生為主，并沒有開展深入的教學，因此也造成了輔導員缺乏學習和運用新媒體知識的意識。

(三)缺少處理運用的能力。1．缺少自媒體平臺操作使用運營能力。隨著手機的普及，自媒體時代的到來，信息工程智能化讓很多校園都建設完善了數字化校園系統，但是大部分都是針對智能辦公的，而針對學生事務性管理思想政治教育工作的平臺較少或者不夠貼近他們的生活。目前大部分輔導員對這些自媒體平臺的使用僅停留在表面，且多是用于生活娛樂方面，對學生的管理還停留在紙質辦公或者QQ、微信等一對一聊天操作上，沒有將媒介技術的教學優勢發揮出來。2．對輿情危機的處理能力不夠。面對這個信息爆炸的時代，再加上人人都是信息制造者、評論者與傳播者，輿論的發酵與事態化可在極短的時間內完成。輔導員作為一線工作者，必須要足夠重視輿情危機，要有敏銳的媒介意識，熟悉輿論發酵到事態化的演變情況，一旦發現輿情便要及時處理，否則可能造成重大損失。但是大部分輔導員因沒有受過專業輿情危機處理培訓，且加上自身媒介素養不高，重視不夠，在面對突發的輿情危機事件時往往措手不及，且處理得不夠完善。

三、提升輔導員媒介素養的措施

(一)從輔導員自身層面。1．轉變教育觀念，提高媒介學習意識。傳統的教育模式都是線下面對面，輔導員在思想政治工作中多采用談心談話、班會、家訪等形式。但是隨著自媒體發展的程度較快，自媒體平臺已經成為這個時代主要的傳播方式以及影響人們生活和價值理念的重要媒介，而大學生更是這一傳播方式中的重要群體，利用自媒體平臺進行思想政治教育勢在必行。所以輔導員更應該轉變自己的教育觀念，與時俱進，不斷學習和加強媒介素養，適應教育新形態，創新教育新模式。2．提升信息領導能力，成為學生思想引領者。在虛擬的網絡平臺里，高職學生容易放松警惕，缺乏政治敏感度，容易掉進一些邪惡勢力精心設計的騙局及思想誘導中，對一些不良信息也容易失去辨別是非的能力，導致部分學生形成了扭曲的價值觀，甚至誤入歧途，觸犯法律，動搖大學生思想根基。這一嚴峻形勢要求輔導員在大學生的思想政治教育中的適應性轉變變得刻不容緩，輔導員必須擴張戰斗場地，將其從現實世界延伸至網絡世界，參與到大學生的言論、思想環境建設，在新媒體平臺中發揮和現實課堂一樣的主導作用，通過正確的輿論引導，成為同學們的思想引領者。3．掌握平臺使用技巧，提升事務性工作效率。自媒體時代信息化平臺是發展趨勢，特別是在發生以來，線上教學及管理已經成為高校教師上課及輔導員管理面對的最大問題，信息化教學手段及資源很多，但是信息化學生管理還有很大的發展空間，相較于輔導員在日常事務性管理當中常用的QQ、微信、今日校園等軟件通知信息和管理學生，其他的微信公眾號、嗶哩嗶哩社區、抖音等媒介更能吸引同學們的注意力，更能影響同學們的思想及對學校、教師的認可度，這就要求輔導員需要挑選受眾學生較多的平臺，盡多地掌握使用技巧，以便發揮自媒體媒介的教學優勢，提升工作效率。4．提升處理輿情危機能力。輿情危機是現在輔導員需要面對的一個重要難題，一旦沒有處理好，都會給學生、自身、學校甚至社會帶來損失。提升處理輿情危機的能力，一是要提高自己對輿情的重視，時刻處于一個敏感狀態，事無巨細;二是要提升自己對輿情發酵的掌握程度，這樣才能及時預判和掌握事態的發展;三是要對大部分已經出現的輿情事件進行梳理，做到心中有數;四是要掌握輿情危機解決流程，知道該如何處理最恰當。

(二)從學校層面。1．就典型事件，定期開展思想政治培訓，提升輔導員領導能力。現在從事輔導員工作的教師有很多不是思想政治相關專業畢業，輔導員作為思想政治教育的一線工作者，在這個復雜的自媒體信息時代，高校更應該對其在網絡中信息的汲取以及對學生思想的引領進行嚴格把控及指導。高校應該重視培養和提高輔導員的媒介意識，定期開展思想政治教育，梳理典型的邪惡勢力在網絡中對學生錯誤誘拐的案例，一層層剖析，讓輔導員識破和掌握其伎倆，從而提升輔導員自身的媒介素養，更好地領導同學們的思想建設。2．建立完善輿情處理機制。輿情危機演變速度快，涉及范圍廣，后果有不可預估性，因此輿情危機除了要求輔導員本身要有高的媒介素養和解決能力以外，更多的是要求學校要制定完善的輿情處理機制，從上到下制定一套成熟的應急機制，給予輔導員最大的支持，這樣才能在最早、最快、最短的時間能最有效地將影響變得最小化，事情才能得到最好的解決。3．定期開展自媒體平臺的使用培訓，協助建立“品牌”。自媒體平臺是一把雙刃劍，信息傳播速度快是這個時代的特點，信息公開透明且親民是這個時代獲得好感的方式，相較傳統嚴肅的新聞聯播，現今微博上的《主播說聯播》使得中央電視臺新聞聯播變得更為親民，收獲了一大波好評，也使得大學生對新聞的關注度更高;各大高校在微博上的聯誼、結盟、“喊話”也使得同學們對其的歸屬感增加。因此，高校應該抓住自媒體時代這個特點，定期為輔導員開展自媒體平臺的使用培訓，結合學校自身的特點，以及輔導員的個性魅力、專業領域等情況，在自媒體平臺上建立個人或者群體“品牌”，打造成學校自身的亮點，這樣不僅能增強學生對學校、輔導員的歸宿及認同感，而且能夠用“品牌”的力量在復雜的網絡世界中更好地引領思想，完成思想政治教育。

四、結語

綜上所述，在自媒體時代的社會背景下，自媒體不僅是一種媒體傳播方式，而且是輔導員拓展思想政治教育的必要途徑。所以，高校輔導員要努力提高自身媒介素養，并且積極探索新路徑，同時高校也應該要完善機制，提供技術服務，引領和把控輔導員的思想建設，從而使輔導員在自媒體時代有效地開展教育技術創新。

【參考文獻】

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作者：劉珍秀 單位：四川護理職業學院助教