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摘要：在媒介融合的時代背景下，社會對新聞傳播者的職業素養提出了更高要求，高校作為培養國家人才的主陣地，肩負著立德樹人的主任務。文章以媒介融合背景下新聞傳播專業開展課程思政的主要目的為切入點，分析了當下新聞傳播專業教學的時代特點，明確了為順應媒介融合的時代發展需要，必須通過充分發揮學生在課程思政教育中的主體作用，優化高校新聞傳播教師思想政治教育環境，善于運用多種傳播媒介開展課程思政教育，主動豐富新聞傳播專業課程思政教育內容等方式來開展課程思政教學，培養具有時代擔當精神的新聞傳播者和祖國建設者。

關鍵詞：媒介融合；新聞傳播專業；課程思政

隨著網絡技術的發展，多種傳播媒介在內容、渠道以及傳播方式上進行著深度的交叉融合，經過短短幾十年間，已進入以數字技術為主導的媒介融合新階段［1］。新的媒介傳播時代背景給新聞傳播專業的課程思政教學提供了新思路與新挑戰。思考如何建構新聞傳播專業教學與思政教育理論教學同向同行，達到既“育人”又“育德”的目的，形成協同育人的教學格局，成為現階段新聞傳播專業課程思政教育研究領域值得探討的課題。文章以目的為導向，深刻分析媒介融合背景下新聞傳播專業的教學特點，探索出提高教育效果的四種教學方式和路徑，可為同類高校開展教學提供有益參考。

一、新聞傳播專業開展課程思政的主要目的

（一）提升高校新聞人才培養質量

“立德樹人”是教育的中心環節，高校作為培養人才的集結地，旨在培養高素質專業人才和祖國的建設者與接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供高素質人才支撐。高校專任教師，是課堂教學的實施者和高等教育的踐行者。一方面傳道授業解惑，充當著知識傳授者的角色；另一方面也是人類靈魂的工程師，承擔著大學生思想政治教育的重要使命。堅持教書和育人相結合，將思政教育融入新聞傳播專業的專業課程教學過程，在實現學生的專業能力水平提升的同時兼顧思想政治培養，助力兩者同向提升，避免新聞人才的培養走入“重專業水平，輕思想教育”的誤區，最終取得“1+1>2”的培養效果，進而穩步提升了高校新聞人才的培養質量。

（二）加強國家新聞人才輿論水平

新的社會發展形勢和任務對黨的新聞輿論工作提出了新要求，黨的新聞輿論工作是我們黨治國理政、定國安邦的大事，事關旗幟和道路，事關貫徹落實黨的理論和路線方針政策，事關順利推進黨和國家各項事業，事關全黨全國各族人民凝聚力和向心力，事關黨和國家前途命運［2］。面對互聯網的高速發展，傳統媒體的業態布局已經被新興媒體打破，互聯網儼然成為輿論斗爭的主戰場、意識形態較量的最前沿，互聯網也是青年人了解社會、了解世界的主要手段及方式。新聞傳播專業的廣大學子作為未來的媒體工作者，面對各種外來文化的沖擊與挑戰，只有牢牢掌握新聞輿論工作的話語權，才能真正占據國際陣地的主導權與領導權。做好新聞傳播專業學子的思政教育，以期更好發揮其引導廣大民眾的重要作用，有效進行政策宣貫與傳達。通過課程思政的教育模式融入，能夠有效提高新傳學子的個人政治素養，讓新聞從業者樹立強烈的集體榮譽感和正確的職業操守，無形中提升我國新聞傳播人才的新聞輿論水平。

（三）推進全民族的精神文明建設

進入21世紀以來，物質條件的富足已經不能滿足人們對美好生活的向往，人民不斷追逐更高的精神文明世界，主要包括“思想建設”和“文化建設”兩部分內容。提高全民族的思想道德和科學文化素養離不開思想和文化建設，兩者都迫切需要廣泛的新聞宣傳。在“提高全民族思想道德”部分，新聞工作者需要向基層人民宣傳黨的基本理論、基本路線和基本方針等內容，在新聞傳播專業開展課程思政教育，幫助從業者樹立正確的責任意識，在新聞報道中積極傳遞黨和國家的思想理論成果，從而提高全民族的思想道德素養；在“提高全民族科學文化素養”部分，及時有效的新科技、新技術宣傳報道，是廣大民眾了解國家科技發展的重要途徑，新聞工作者要大力加強科學技術普及工作，引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強全社會的科技意識，提高全民族的科學文化素質。將思政教育融入新聞傳播專業課程教學中，能夠有效培養未來新聞從業者在科學文化宣傳上的職業素養，進一步加強全民族的精神文明建設。

二、媒介融合背景下新聞傳播專業的教學特點

探索新聞傳播專業課程思政教學方式的同時也應該理清媒介融合背景下新聞傳播專業的教學方式。教師應在現有教學方式的基礎上，深度融入課程思政教學手段設計，增強課程思政教育與專業課程教育的耦性結合，牢記高等教育立德樹人的根本任務。媒介融合使得多元傳播成為發展的大趨勢，得益于信息的發布、接收等過程有了明顯的內容及效率方面的提升［3］，傳統新聞傳播教學方式隨之轉變，黨和政府對新聞從業者也提出新要求，目前新聞傳播教學主要具有以下幾方面的特點：

（一）新聞傳播教學的政治培養要求高

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2020年9月出臺的《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》中指出，“要大力培養全媒體人才，培養職業化的新聞傳播工作者，培養黨的新聞輿論工作接班人”。強調了新聞從業者意志思想堅定的重要性，新聞從業者作為黨的耳目喉舌，是引導社會輿情的主舵手，需具備較高黨性認識，能夠深刻理解新聞傳播報道與社會輿論導向之間的關系，保持“對黨忠誠”的理念開展新聞工作，做一名對黨負責，對人民負責的專業技術人才。故在高校的教育培養過程中，不僅要強調專業的教育，也要強調個人的思想政治素養、人生觀以及價值觀方面的清醒認識。高等教育階段開展思想政治教育是應有之義，能幫助未來從事新聞傳播的工作者樹立正確的政治意識，形成高尚的職業素養［4］。

（二）新聞傳播教學的教育路徑寬廣

在媒介融合時代到來之前，新聞傳播的教學路徑通常以課堂教授的方式進行，線下教育相對較少，前者單一的教學方式使得教育過程缺乏互動性，教學效果較差。隨著媒介融合時代的到來，借助互聯網的發展，高校在教育路徑上有了更為豐富的選擇，特別是新冠肺炎疫情以來，線上教育發展浪潮洶涌，高校也嘗試拓寬教育路徑，積極開展線上線下課堂有機結合的教學模式，借助通訊交流工具輔助參與教學的方式進行著新聞傳播教育新路徑的探索，有效增強了教學的互動性，提升了教學效果。

（三）新聞傳播教學的教育資源豐富

教育路徑的拓寬使得新聞傳播教學過程中的教育資源逐漸豐富，媒介融合的方式讓學習素材、咨詢的來源渠道較以往有了飛躍式的變化［5］。在媒介融合的大背景下，傳統教育方式中的教育內容不再只是單一的文字，而是以音頻、視頻、圖片等多種形式呈現，克服了傳統教育內容單調、枯燥的缺陷。歌曲、電影、電視劇等藝術作品也成為開展思想政治教育的有力抓手，為教育功能的擴展實現提供了動力。新聞報道的時效性和新鮮性，帶動著高校教育在教學過程中大量引入時效案例和熱門新聞，豐富了新聞傳播教學的教育資源。

三、媒介融合背景下新聞傳播專業課程思政教學方式

面對現階段新聞傳播專業教學的三個顯著特點，結合黨和國家對新聞行業的發展要求，作為培養未來新聞人才的主戰場，高校在開展課程思政教學的過程中必須深入時代背景，創新教學方式，努力提升課程思政的教育效果，主要可以通過以下幾種方式：

（一）提升高校專業課程教師思想政治教育素養

學校是培養國家人才的主陣地，高校教師是教授學生專業技能、培養獨立人格的引路人，尤其在面對學生正處于世界觀、價值觀、人生觀塑造的關鍵時期，專業課程教師的水平很大程度決定了學生對新聞行業的認知。從源頭上提升高校專業課程教師思想政治素養，能夠有效提升對學生思想政治教育的效果。高校教師要做好授課內容的“加減法”：在專業課程教學過程中，引入契合專業的思政教育內容以豐富日常教學，使專業課與思政教育同向同行，創造“專業+”的教學模式；也要做好授課內容的“減法”，要做好思政教育的把關人，對信息進行取舍、刪減，提升思政教育傳播內容的質量，開展能夠切實提高學生思想素質的專業思政教育。為避免思政元素簡單的嵌入，專業課程教師應勤思考，通過參加主題培訓等方式，提升自我教學水平。

（二）充分發揮學生在課程思政教育中的主體作用

新聞傳播教學過程中，學生的高政治素養要求奠定和突出了其在接受課程思政教育中的主體作用，教師要充分了解和理解現階段學生群體關注的熱點事件，從專業角度進行落地解析，在吸引學生關注點的同時做到思政教育的“潤物細無聲”。在專業課程教學融入思政教育內容的教學實踐中，授課教師利用媒介融合交互性特點，教育過程由傳統的灌輸模式向交流模式轉變，注重培養學生的主體意識，教導學生學會通過自主教學討論與總結交流意識到新聞傳播事業的媒介素養內涵和職業道德底線，引導其勇于承擔責任，使學生的發展符合新時代國家對新聞傳播從業者的要求［6］，培養既有過硬的專業素質，又有高尚的道德情操的新聞專業高素質人才。

（三）善于運用多種傳播媒介開展課程思政教育

互聯網的發展促進了媒介傳播技術的進步，移動通信呈現大眾化和便捷化特點，目前高校學生全體社交軟件使用率幾乎達到百分之百，學生對移動通信的高黏性，進一步驗證了運用社交網絡對學生開展思政教育的必要性。媒介融合時代下，新聞傳播專業教學要把握這一時代特點，把社交網絡作為思政教育的重要抓手，積極利用即時通信軟件（微信、QQ、釘釘等）搭建思政教育交流平臺，借助手機媒體拓展學生思政教育的生活化渠道，建立交錯式課程思政教學渠道，形成全方位、立體化的課程思政教育布局，進一步豐富高校開展專業課程思政教育的路徑。

（四）主動豐富新聞傳播專業課程思政教育內容

媒介融合背景下，新聞傳播學子需認識到加強媒介素養教育不僅是應對飛速變化社會媒體環境的要義，更是保持新聞從業者高尚道德情操的準則。面對現階段媒體呈現的越來越強的商業化和娛樂化的形態，高校教師可篩選的的教學資源庫也變得越來越豐富。在授課過程中，教師要借助豐富而廣闊的信息咨詢與傳播渠道，廣泛融入與新聞傳播相關的教學內容，致力培養具有高度新聞批判性的專業人才，教學過程要善于運用“案例教育”“典型示范”等教學手段，將事例貫穿教學過程，尤其可適當增加反面教育內容以警醒學生，教導學生守好新聞從業者的紅線與底線。

四、結語

新聞從業者是國家方針政策的宣傳官，社會輿論風向的把關者，肩負著傳遞社會主義核心價值觀的重要職責。思政教育是高素質人才培養的輔助形式，在媒介融合背景下緊抓新聞傳播專業人才的思政教育是必經之路，高校亟須在厘清新聞傳播教學開展目的，辨析現有新聞傳播專業教學特點的基礎上，積極探索新聞傳播專業課程思政的教學方法，為增強新聞傳播專業教育教學效果，培養學生對教學內容的熱愛，進而達到課程思政與專業課程同向同行，產生良好的教育成效。

參考文獻：

［1］趙婭.高校思想政治教育視域下媒介素養的研究［J］.北京印刷學院學報，2020，28（S1）：189-191.

［2］張迪.新聞學概論課程中思政教學路徑探索研究［J］.傳播力研究，2020，4（09）：175-176.

［3］曲升剛.課程思政：新時代高校新聞傳播人才培養的優化路徑［J］.傳媒，2020（18）：81-83.

［4］李濤，閆成儉.全媒體融合視域下高校思想政治教育創新路徑探析［J］.思想理論教育導刊，2019（05）：133-137.

［5］呂夢可.媒介融合視域下高校思想政治教育研究［D］.哈爾濱：黑龍江大學，2018.

［6］季秋軒，劉寶福，王霞.媒介融合情境下高校思想政治教育實效性探析［J］.高教學刊，2016（19）：201-202+204.

作者:曾津 單位:重慶外語外事學院國際傳媒學院