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摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，教育部對(duì)于學(xué)校的培養(yǎng)提出了更高的要求，現(xiàn)在的社會(huì)是推行素質(zhì)教育的社會(huì)，教育部實(shí)施了一系列的舉措來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。鄉(xiāng)土史作為素質(zhì)課程的一部分，它可以有效的將鄉(xiāng)土歷史融入傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中去，鄉(xiāng)土史貼近學(xué)生的生活，在正常歷史教學(xué)中穿插鄉(xiāng)土史，學(xué)生更加容易接受。傳統(tǒng)或者說(shuō)常態(tài)化的歷史教學(xué)中由于歷史本身的性質(zhì)，使得其在空間與時(shí)間上都與學(xué)生所處的時(shí)代有很大的差距，如果歷史教學(xué)中能夠插入鄉(xiāng)土教學(xué)則更加能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前教育部門相當(dāng)重視鄉(xiāng)土歷史資源的應(yīng)用，倡導(dǎo)國(guó)家課程與鄉(xiāng)土歷史課程相結(jié)合。本文主要探討了以會(huì)寧高中為例的高中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土史教學(xué)的有效關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；鄉(xiāng)土史；會(huì)寧歷史

一、會(huì)寧鄉(xiāng)土史教學(xué)資源整合及研究現(xiàn)狀

鄉(xiāng)土歷史作為歷史教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，能夠從各個(gè)層面提升學(xué)生的歷史涵養(yǎng)，實(shí)施鄉(xiāng)土教育不僅僅一種歷史教育更是一種愛(ài)國(guó)主義的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史我們可以了解我們所生活環(huán)境的歷史背景，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的意識(shí)。培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的歷史榮譽(yù)感，我們必須重視鄉(xiāng)土教學(xué)，有意識(shí)地在課堂的歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)于歷史的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情操。鄉(xiāng)土史其實(shí)體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的歷史的局部縮影，它比較貼合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的一個(gè)生活環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較會(huì)有感悟，它也是歷史的一個(gè)重要組成部分，鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)是非常有利于歷史教學(xué)的。而會(huì)寧這個(gè)地方剛好具有很厚重的一個(gè)歷史背景，會(huì)寧具有古城遺址，而且這個(gè)遺址到現(xiàn)在還保存著，這對(duì)于鄉(xiāng)土史的教學(xué)也有很大的幫助，另外，在近現(xiàn)代同樣具有很高價(jià)值的歷史背景，它是紅軍長(zhǎng)征勝利會(huì)師的地區(qū)，被人們稱為“紅色會(huì)寧”，因此可以通過(guò)結(jié)合會(huì)寧的歷史背景特點(diǎn)，將其融入到高中歷史的教學(xué)中去。但是會(huì)寧的氣候使屬于溫帶大陸性氣候邊緣，年降雨量少于400毫米，屬于偏干旱地區(qū)，因此這里的生活環(huán)境不是那么的好，需要構(gòu)建學(xué)生的艱苦奮斗的精神以及人文素養(yǎng)。對(duì)于會(huì)寧高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該掌握會(huì)寧鄉(xiāng)土歷史的基本情況，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，了解自己所在這片土地的歷史背景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的一種興趣。現(xiàn)在許多的學(xué)校都開(kāi)始慢慢的重視鄉(xiāng)土歷史教育，通過(guò)實(shí)踐也表明這種方式對(duì)于高中歷史課程的教學(xué)具有很大的幫助，許多學(xué)校開(kāi)始成立一些專門的鄉(xiāng)土歷史研究小組，探討一些好的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)方式，使歷史從課本延伸到實(shí)踐，推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)一些先進(jìn)科學(xué)的研究方法來(lái)探討鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的作用。

二、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的手段和形式

1．在歷史課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史的知識(shí)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式主要還是通過(guò)課堂教學(xué)的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們最熟悉的莫過(guò)于自己的家鄉(xiāng)，如果我們能夠很好的將鄉(xiāng)土與歷史教學(xué)結(jié)合，將大大提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。這種方式不僅縮短了學(xué)生與知識(shí)的時(shí)空距離，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀的形成有很大的作用，達(dá)到新課改所規(guī)定的素質(zhì)教育要求，在課堂上老師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充鄉(xiāng)土歷史的知識(shí)，適時(shí)地向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐臍v史文化特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貧v史的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

2．教師進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的專題講座

由于歷史教學(xué)的課堂時(shí)間有限，如果在課堂上講述太多關(guān)于鄉(xiāng)土歷史的知識(shí)，則有可能拖慢教學(xué)進(jìn)度，因此如果想要盡可能地講述鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，則需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)有關(guān)于鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的專題講座。而這就對(duì)老師提出了進(jìn)一步的要求，老師需要在課前去收集一些資料，為學(xué)生提供當(dāng)?shù)氐臍v史故事。然后通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的手段去呈現(xiàn)它，確保學(xué)生能夠有效理解課本以外的知識(shí)，增加學(xué)生歷史知識(shí)的積累量。對(duì)與會(huì)寧高中歷史教學(xué)而言，我們可以在講到紅軍會(huì)師的時(shí)候，根據(jù)《會(huì)寧縣志》的記載，率領(lǐng)的紅軍隊(duì)伍就是從咱們學(xué)校門前經(jīng)過(guò)的，這樣學(xué)生將會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，也會(huì)對(duì)這段歷史具有深刻的印象。

3．歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

相對(duì)于枯燥的課堂教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而鄉(xiāng)土歷史教學(xué)使得學(xué)生可以實(shí)地去感受歷史的風(fēng)貌，再配上老師的講解，就會(huì)使得這段歷史變得活靈活現(xiàn)，而不至于讓學(xué)生感覺(jué)是在聽(tīng)天書(shū)一樣，學(xué)生也會(huì)有更深的感悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷以及愛(ài)國(guó)主義情操。同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生對(duì)于歷史這門原本枯燥的學(xué)科變得更有興趣，也讓學(xué)生對(duì)于歷史沒(méi)有那么遙遠(yuǎn)的隔閡感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4．布置鄉(xiāng)土歷史的課下作業(yè)

老師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生去生活中挖掘鄉(xiāng)土歷史的素材，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠做到主動(dòng)積極的探索，可以選定一個(gè)角度去挖掘其背后所存在的歷史價(jià)值。在學(xué)生動(dòng)手收集材料的過(guò)程中，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史以及鄉(xiāng)土歷史的思考，可以通過(guò)在課堂上讓學(xué)生彼此交流心得或者講解自己所研究的鄉(xiāng)土歷史的角度，這也能大大幫助學(xué)生提高其歷史涵養(yǎng)以及對(duì)于歷史的合理見(jiàn)解，另外還能讓學(xué)生了解自己生活環(huán)境的今昔對(duì)比，明白社會(huì)的變遷以及現(xiàn)在這么好的生活的來(lái)之不易，能培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，以及愛(ài)家愛(ài)故土的情懷。

三、總結(jié)

在高中歷史中融入鄉(xiāng)土歷史教學(xué)具有非常重大的意義，它不僅符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人文方面的培養(yǎng)也具有重要的意義，它打破了以往學(xué)生被動(dòng)接收歷史教學(xué)的局面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性。另外鄉(xiāng)土歷史教學(xué)也能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐臍v史教學(xué)的特色，對(duì)于會(huì)寧高中來(lái)說(shuō)，會(huì)寧本身就具有很高的歷史研究意義，通過(guò)調(diào)查表明這種將鄉(xiāng)土歷史融入歷史教學(xué)的過(guò)程能夠幫助研究者對(duì)歷史有更深刻的認(rèn)識(shí)，更加容易形成自己的一個(gè)觀點(diǎn)，這種教育也體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奶厣逃哂泻芨叩膭?chuàng)新度，使老師的教學(xué)任務(wù)變得更為輕松，同時(shí)也充分利用了當(dāng)?shù)氐馁Y源，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷以及愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鳳光宇．利用鄉(xiāng)土資源．開(kāi)設(shè)歷史探究型課程的探索［J］．歷史教學(xué)問(wèn)題，2001，（4）.

作者:馬正業(yè) 單位:甘肅省白銀市會(huì)寧縣第一中學(xué)