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教學實踐證明，在歷史教學中，運用多媒體技術能夠將抽象的內容轉變為具象的內容。且能夠使學生從多個角度獲得信息，有助于提高歷史課堂教學的效率。另外合理運用多媒體技術，有助于激發學生內心的求知欲望。調動學生對歷史知識的興趣，從而主動地參與到課堂活動中。使學生得到全面的發展下面是筆者根據自己教學經驗談。談了一下多媒體技術在歷史教學中的作用。

一、運用多媒體技術，激發學生學習興趣，提高課堂有效性

長期以來歷史作為小學科備受冷落。所以在一般情況下學生對于歷史學科沒有多大興趣，甚至們根本沒有有一點興趣。因此在課堂教學中學生根本就不能夠集中注意力或者是不能夠長時間的集中注意力。俗話說興趣是學習最好的老師，但是興趣不是憑空產生的，而是需要后天慢慢培養。因此作為一線的歷史教師，我們必須要掌握學生的認識能力和學生的心理狀況。然后巧妙地將多媒體技術運用到歷史教學中，努力為學生創設出和諧愉悅地學習情境。從而激發學生內心的求知欲望，使學生自主，自覺主動地參與到課堂活動中。逐步培養學生對于歷史學科學習的興趣。最終達到提高歷史教學的效率。

二、運用多媒體技術，有助于有效突破教學的難點以及重點

歷史教材中涉及到的內容，往往離我們現實的生活很遙遠。使學生產生陌生感，不利于激發學生學習的自覺主動性。而且在現實生活中又不能夠直接運用生活的經驗加以驗證。因此在教學中單單是教師運用語言傳授很難實現教學的目標。更加不用說有效的突破教學的內容的難點與重點多媒體技術。運用于歷史教學中可以將抽象的事物具體化。把枯燥乏味的文字轉化為有聲的文章，大大地增強學生對事物與過程的理解與感受。激發學生的學習興趣使學生能夠更加深刻的了解知識掌握知識。而且還有助于減少教師運用到講述知識上的時間。比如八年級上冊《難忘九一八》一課，教學難點和重點是說明中共主張和平解決西安事變的原因。我們要把這個問題解釋清楚，就必須要把西安事變前后的復雜形勢分析清楚。假如，我們只是單單憑借教師的講解根本就不可能是學生真正理解清楚。怎么可能取得良好的教學效果呢？在教學過程中我們運用多媒體技術，把當時復雜的形式呈現到學生面前。學生不僅能夠充分分析，還能夠通過自己的感受理解通過自己的不斷分析和探究，在國破家亡的民族危機面前，西安事變只能和平解決。

三、運用多媒體技術，培養學生的思維能力

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境。豐富多彩的教學資源為學生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學情境。使學生眼、耳、口、手、腦多種器官同時接受刺激，促使學生手腦并用思維集中，在歷史課堂教學中。有利促進學生綜合能力的運用和提高，從而有效的培養學生的思維能力，例如在講述甲午戰爭的時候。我們可以運用多媒體技術將甲午風云中的幾個鏡頭播放給學生看。鄧世昌等北洋軍師官兵海上奮勇抗敵、壯烈列國。李鴻章下令北洋水師避戰自保。慈禧太后籌備六十大壽慶典大肆鋪張，北洋軍師在威海衛車全軍覆沒，進而引導學生思考。為什么亞洲第一，世界第六的北洋軍師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極的思考聯系李鴻章退縮避戰，慈禧太后鋪張浪費的鏡頭得出結論，清政府腐朽統治是中日甲午戰爭中。清政府戰敗的根本原因通過不是考學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用多媒體技術陶冶學生情操，實現歷史教學的德育功能

新的歷史課程標準要求通過初中歷史課程，增強學生愛國主義情感。堅定社會主義信念逐，步樹立正確的世界觀和人生觀。作為一名當代的歷史教師我們必須能夠準確的把握教材，將蘊含的思想內容挖掘出來，從而有助于培養學生的愛國主義精神，但是在傳統教學中。教師往往是越用簡單的語言對知識進行闡述不能夠給予學生親身體會的機會。因此學生不能夠真正領悟其中精髓和其價值所在，往往不能使學生產生共鳴。而在多媒體教學中我們就可以利用多媒體技術運用文字圖像和音響來展示歷史的風云變幻。從見難忘的歷史時刻展現中華文化的精彩斑斕。以強烈的感染力和表現力調動學生的多種感官去感受歷史，了解歷史，發現歷史，領悟歷史。將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去，增強課堂教學的生機與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，例如我在講到南京大屠殺的有關內容時播放。精剪輯的南京大屠殺等電影片段。當同學們感受到民族危機空前嚴重的時候。看到國共雙方緊握的雙手時，同學們個個滿懷豪情，甚至發出誓言與日軍周旋到底的吶喊，當鏡頭上交替出現日軍將南京青年當做刀疤練習刺殺，看到日軍活埋南京普通居民，日軍在南京郊外集體屠殺，人民群眾流離失所，同學們個個義憤填膺進而轉為低泣。這時，學生的情感已完全融入了影片中。生動的畫面鮮明的色彩，能幫助學生正確理解本文的知識。從而感染和熏陶學生的思想感情。總之，讓歷史教師與時代接軌，與時俱進。更好地完成素質教育。培養實用型人才，需要我們對多媒體技術不斷的學習。充分發揮多媒體課件的優勢，補充傳統教學的不足，這是中學歷史發展的必然趨勢。

作者：呂紅玲 單位：河北滄縣中學