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摘要：自主探究教學的意義就是通過課堂教學、課外實踐活動逐步培養學生的自主探究能力，其教學方法很多，隨著教學改革的發展和素質教育的要求，自主探究教學的方法不斷創新，在推廣應用中取得了很多優秀成果。文章就新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義和方法進行分析探討，對創設良好的課堂教學情境、探究性和思考性問題的提出等教學方法給予了分析、評價，從推廣應用的角度闡述了該方法在高中歷史教學中的積極意義。

關鍵詞：高中歷史；新課改；自主探究

新的課程教學改革是在素質教育理念下創新的教學思想、教學方法和教學結構，尤其是高中歷史課的教學，從圍繞高考的應試教育教學模式，逐步向人才培養方面轉變，因此，歷史學科的教學需要圍繞提高學生的學習能力，培養學生創新解決歷史問題的方法，改善思維模式，發揮學生自覺的主觀能動性，使其主動承擔學習責任，完成學習任務。

一、基于新課改的高中歷史課自主探究式教學的積極作用

（一）有利于創新型人才的培養。素質教育與應試教育理念的區別之處，在于除了提高學生的高考成績外，學生的身心素質得到全面發展。新形勢下，自主創新能力的提高已成為激勵國人奮發有為的精神象征，基于新課改的自主探究教學在高中歷史課教學實踐中的具體運用，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生掌握解決問題的方法，探索解決問題的規律，在多渠道、多元化的解題思路和方法使用中，逐步開闊視野、拓展思路、創新思維，提高創新能力，為成長為創新型人才打下了基礎。（二）創新了教學理論，促進了教學的發展。應試背景下的高中歷史教學理論，是建立在圍繞提高學生的教學成績，教師教，學生被動地學的基礎上，以此產生的教學方法就是照本宣科，講解知識點，學生學習的方法就是死記硬背歷史常識和問題答案。新課改背景下，突出素質教育理念的滲透，在高中歷史課教學中注重自主探究式教學的實踐，對傳統的教學理論提出了挑戰，創新了教學理論體系，使學生在課堂教學中自主探究和自主實踐，轉變了學生的學習觀念，提高了學習效率，培養了學習能力。

二、基于新課改的高中歷史課自主探究式教學的具體實踐

（一）圍繞教學目的，創設自主探究方法。新課程改革背景下，高中歷史課的自主探究教學需圍繞教學目的，創新嘗試自主探究的學習方法，提高學生的學習效果。比如，必修三專題四中《20世紀以來中國重大思想理論成果》一課里，《思想的形成和發展》的教學目的，是讓學生通過學習了解思想的產生、形成、發展和歷史貢獻。圍繞這一教學目標，教師可以摒棄學生分組討論自主探討的學習方式，改為“研討會”的形式，讓學生針對井岡山時期、延安時期和建國后思想的形成和發展的認識，發表看法，然后異議點評，進行歸納總結，強化教學效果。（二）根據素質培養要求，設置探究性問題。高中生處于少年向成人轉變的重要階段，正值自尊、自立、自信、自強的培養時期，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀成為素質教育的重中之重，在高中歷史教學中，圍繞學生素質教育培養的要求，設置探究性問題，有利于提升探究性教學的水平。比如《建設中國特色社會主義理論》一課的教學，旨在幫助學生通過學習鄧小平理論的誕生發展和歷史貢獻，讓學生能夠正確地認識國情，懂得人類社會發展的曲折性。這一課探究教學的設計，教師要抓住什么是社會主義，怎樣建設社會主義等關鍵問題，組織學生進行探究學習，查閱資料，百度詞庫，通過解決回答問題，引起共識，體會偉大理論在歷史發展過程中產生的積極作用。在對問題的探究中，教師因勢利導，適當加強對問題延伸的探究，培養學生的自主創新能力，能夠運用歷史唯物主義的觀點和方法論，認識歷史事件和人物，對偉人的思想體系和理論成果的精神實質，能夠活學過用，全盤接受。（三）遵循學習規律，指導學生創新自主探究方法。學生學習的基本規律是溫故而知新，高中歷史教學也是一樣，課程教學內容一般按照發生、發展的順序編排，比如，必修三的專題六、專題七、專題八的教學內容，就是從西方人文精神的起源開始，到近代科學和現代文學藝術的脈絡，從古到今地學習和掌握西方典型的歷史文化成果。在自主探究教學的過程中，教師要把握這些歷史發展規律，結合學生認識和學習事物的基本規律，引導學生從古到今探究，由個性向一般推廣，建立健全學習探究的方法體系，逐步提高探究效果。

綜上所述，新課改背景下高中歷史自主探究教學促進了教育教學改革，為創新高中歷史教學理論做出了貢獻，有力地指導了教育教學改革的積極開展。開展高中歷史自主探究教學意義及方法的研究，能有效推廣教育教學的成功經驗，使教育教學改革成果在普及應用的基礎上，不斷鞏固和發展。

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作者:高學文 單位:甘肅省宕昌縣哈達鋪中學