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【摘要】醫學心理學是基礎醫學和臨床醫學的銜接性課程，在教學目標、教學內容和教學方法上蘊含著豐富的課程思政元素，在加強醫學生職業素養和職業能力提升和應用型本科高校課程思政建設工作中科學有效的發揮醫學心理學課程的思政教育功能具有重要的現實意義。在現代醫學模式思維指導下的醫學心理學課程思政更是契合了醫學教育的發展方向和教育內涵，針對性強時效性好。通過一段時間的教學實踐，學生對醫學心理學課堂整體教學的滿意度到達94%，對全人健康的理解有清晰認識的達到93%，對于將課程思政融入醫學心理學教學的認同感的學生占85%，教學實踐效果顯著。

【關鍵詞】教育；醫學心理學；課程思政；應用型；教育途徑；三全育人；教學實踐

如何科學有效的發揮課程思政的育人功能，構建具有中國特色的醫學教育課程體系，培養有責任、有擔當的醫學人才是高等醫學教育改革的重要任務，這其中作為培養醫學人才主體的各級應用型本科高校其建設任務將更為具體，如何體現院校特點和教學活動的針對性是廣大教師在教學實踐中要解決的一個重大現實問題[1]。課程思政課程建設是醫學教育發揮育人功能的基礎，醫學教育的課程思政主要是在醫學教育課程的知識體系中融入思政德育元素，專業教師在教學實踐過程中發揮立德樹人的積極作用[2]。當前醫學專業課課程思政改革已經取得了較好的成績，這其中《醫學心理學》課程思政建設具有其獨特的教學內容優勢和方法學上的特殊性，現就教學實踐經驗進行初步總結。

1醫學心理學實施課程思政的必要性

應用型本科高校具有辦學規模大、教學面廣、人才實用性強的特點，是我國醫療衛生人才培養的主體，因此在教學過程中更應該堅持立德樹人的基本原則，貫徹落實“三全育人”，以學科和專業建設為抓手，科學整合知識體系和教育教學手段，高效協同的發揮育人的積極作用[3]。《醫學心理學》是心理學和醫學相結合的交叉學科，是將心理學的理論和方法運用到醫學領域，研究心理因素在人類健康和疾病及其相互轉化過程中的作用及規律的學科。醫學心理學的理論性和實踐性都很強，同時也是基礎醫學向臨床醫學過渡的一門專業必修課程，在課程中包含著辯證唯物主義對心理學的科學解釋、健康人格的標準分析、還有基于健康心理學的病人心理和心理咨詢治療技術指導下的醫患溝通和人文關懷，這其中蘊含著豐富的育人元素和專業教育內容。相比于其他學科，醫學心理學更具有從學術手段上提升醫學生的職業道德水平、塑造良好的人格品質及專業實踐技能的機會和實際需要，能夠有效克服課程思政“虛無化”的弊端，有效增強醫學生的專業認同感和專業學習自覺性，最終實現知識傳授與價值引領相結合相統一的目標。同時從實用性的角度，當前醫療活動中醫務人員的職業壓力普遍很大，醫患溝通問題困難重重，這些現實要求都使得醫學生必須具備良好的心理素質和職業操守，這對院校教育階段的教學活動也提出了更高的要求，醫學心理學教學需要適時的進行教學內容和方法的改革探索，以往單純的以知識傳授和技能訓練為目標的教學活動已經不適應學生未來職業發展的需要，價值觀教育、健康人格養成、人文素養的提升都已經成為醫學生適應未來職業需要的能力儲備項目，醫學心理學課程思政改革恰當其實的滿足了這一現實需求，改革勢在必行[4]。

2《醫學心理學》課程思政的教育路徑

2.1醫學心理學課程體系的思政要素

醫學心理學課程思政要素需要從教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行挖掘。教學目標上：醫學心理學課程思政教學目標主要體現為素質目標和情感目標，綜合素質是以德為先，健康的標準是身體、心理和道德品質整體的完美狀態，這就需要糾正以往對健康理解上的偏差，讓學生以自身和身邊人為對照，檢視健康概念的內涵，從心理學角度看待什么是問題行為，如何糾正問題行為，這其中尤其要突出社會適應的標準。在情感目標上醫學生的職業情懷的素質是重要內容，科學的看待醫療衛生工作，以醫療戰線優秀分子為榜樣，提升自己的職業忠誠度，如意志品質中涉及到的自覺性、堅韌性。作為一名醫務工作者是需要不斷克服工作中的困難，解決各類疑難雜癥的，這個過程中要不斷的進行自我調整和具有不斷學習的精神，醫生是“干一輩子學一輩子”的需要終生學習的職業，是需要從被動學習向主動學習轉換的一種職業；在講授基礎心理的過程中可以充分結合醫學職業的特點介紹心理的基本過程和各類心理品質，在從心理層面認識人的本質的同時，更對自己的職業成長進行深度“心靈解剖”[5]。在教學內容上：（1）健康標準、治療標準、治療理論和方法上強調大健康觀和系統觀的思想；強化道德品質是心理健康的重要指標，心理治療的內容和技術方向上要求個體行為滿足社會多數人群的行為標準尤其是道德標準。（2）尊重心理發展的規律性，個體“三觀”的養成需要與其心理成熟度相匹配，在必然性基礎上強調可塑性因素，作為大學生也正處在這個可塑性強的發展階段中，注重自我教育所發揮的積極作用。（3）充分挖掘本土化心理學教學資源，增強醫學生的民族自信心。中國歷史文化中蘊含著豐富的心理學元素，“情志理論、五行理論”和中醫心理學方法，充分弘揚傳統文化的精髓，構建具有民族特點的醫學心理學基礎理論和醫學心理學干預技術，中國作為一個有著五千年歷史和13億人口的大國，其民族心理學具有自身的獨特性，在心理問題研究上要充分考慮到我們自身的特點和規律，這是解決廣大人民群眾心理問題的前提條件，我們的心理學研究要自信，要有自己的發展思路和理論支撐[6]。（4）人格理論和健康人格標準界定，健康完整的人格是關系個人成功與幸福的一個關鍵因素，并且事關國家的興衰成敗，負面人格和人格分裂是造成個人和社會問題的重要原因，健康人格的培養需要從家庭、社會、國家和主流意識形態的角度進行全面的分析總結，心理咨詢和治療技術的出發點也是基于對人格的理解基礎上進行的，對價值觀塑造和道德品質的培養是形成健康人格的基礎[7]。在教學方法上：（1）鞏固案例教學法，作為應用型本科高校由于教學資源的限制使得各類教學方法實施難度很大，案例教學法將是長期大量使用的一種教學方法，但在案例內容設計上需要我們與時俱進的進行創新改革，如人的自我實現的需要與國家、民族的發展相統一，需要層次理論在我們革命先烈事跡中是得到突破和發展的，中華民族的奮斗史是眾多仁人志士不斷跨越低層次需要完成自我實現需要的過程[8]；（2）實施情景模擬教學，樹立學生的團隊合作意識和自我激勵意識，以病人心理分析和現場演繹為切入，探討醫患溝通的技術，包括醫學人文、醫學倫理，增強學生對病人心理的理解。（3）微課教學法、影片鑒賞法。拓展學生的知識面，使得課上課下緊密結合，為學生的學習提供更多的課外教學資源，占領學生的學業陣地，幫助其向科學理論和紅色經典文化方向靠攏[9]。

2.2在現代醫學模式思維指導下的醫學心理學課程思政化實踐

現代醫學模式的介紹是醫學心理課程體系的重要內容，它強調生物—心理—社會因素的統一，對健康的理解不僅僅局限于生物學上的完整性，還要突出心理的健康和社會適應的良好狀態，近年來更是把道德品質的完美狀態放在重要位置[10]。培養和塑造什么樣的道德品質是突出教育方向性和社會對人的要求的重要內容，在當今社會道德是具體的和有國家民族性的內容，這就需要專業課教師幫助學生樹立起社會主義的道德標桿，不僅僅是幫助學生自我成長，更是要協助其在今后的醫療工作中有意識引導他人的道德發展方向。這也為道德塑造找到了現實依據，它是全人健康的重要組成部分，是社會發展過程中對人全面發展提出的要求，客觀上指出了心理健康教育與思想政治的教育是統一的、是殊途同歸的對人的積極作用力量[11]。在醫學心理學教育過程中迫切需要將思政元素融入和整合到教學體系中，幫助學生掌握科學的健康觀和全人健康的理念，尤其是同民族性的健康理念和時代化的健康指導意見緊密結合。具體的有以下幾個方面：（1）擴展疾病的認知，除了身體疾病之外還應包括心理問題和社會適應問題；（2）改變醫患關系模式，從命令—服從到平等—合作；（3）拓展治療方式，從單純生物性治療向心理治療—社會環境干預等綜合治療方向轉變，進一步拓寬其診療思維和全人關懷的理念，“醫者仁心”不僅僅是個人情懷更是現代醫學模式下對醫生職業行為的一個基本要求，醫學人文教育是提升醫學生診療能力和技術水平的重要保障[12]。醫學心理學的課程體系建設要體現在對生命和健康的科學認識（辯證唯物主義）、對醫患溝通教學的針對性和時效性（實踐是檢驗真理的標準）、對干預技術的全面性（系統觀思想）上，這些教育教學理念和具體教學內容可以為醫學生今后更好的融入醫療衛生工作奠定科學的思想基礎[13]。

3醫學心理學課程思政實施反饋

通過在齊齊哈爾醫學院2018級臨床醫學專業醫學心理學課程教學中開展的思政教育教學實踐后，以隨堂問卷的形式進行了問卷調查，調查結果顯示：學生對課堂整體教學的滿意度到達94%，對全人健康的理解有清晰認識的達到93%，對于將課程思政融入醫學心理學教學的認同感的學生占85%，通過前期的教學實踐，醫學心理學課程思政教學體系已經初具雛形，在今后的教學實踐中需要進一步挖掘心理學與思想政治教育的契合點和有效銜接，尤其是專業課教師教學理念的調整，提升教師在教學實踐中貫徹課程思想內容和方法的自覺性，使得醫學心理學的課程思政在內容上更具體在方法上更實用，切實達到傳道、育人的實際效果。在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[14]。醫學心理學作為一門銜接性課程，擔負著塑造學生醫學理念和提升診療思維的重要任務，也是從心理學角度培養學生健康的人格品質的重要手段，思想政治教育與醫學心理學課程建設都是具體的教學行為[15]，它們需要進行科學的整合，尤其是作為培養應用型醫學人才的高校，更需要從學生今后的工作實際出發，擔負起立德樹人的重要使命，從知識上提升、能力上培養、素質上鍛煉，科學融合醫學心理學知識和思想政治教育的內容，使我們的教學內容更具體、更貼近學生們的實際生活和未來的職業活動，為我們的社會主義現代化建設培養合格的專業人才。

作者：王娜 陳云輝 王玉花 單位：齊齊哈爾醫學院精神衛生學院