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【摘要】目的分析神經內科臨床護理教學中微信平臺的應用方式及應用效果。方法納入2018年～2019年神經內科76名護生作為研究對象，按照隨機數字表法進行分組，每組各38例；按照護理教學方式的不同分為實驗組和常規組，實驗組開展融合微信平臺的教學，常規組實施傳統教學模式，將兩組護生出科時的理論成績、技能操作成績、護生滿意度、不良事件發生情況進行對比。結果實驗組38名護生出科時的理論成績、技能操作成績、護生滿意度均高于常規組，差異有統計學意義（P＜0.05）；實驗組不良事件發生率為0，顯著低于常規組（5.26%），差異有統計學意義（P＜0.05）。結論在神經內科臨床護理教學中應用微信平臺，有助于增進學生的理論知識儲備與護理操作技能，提高護生對臨床護理教學的認可度，減少護理不良事件的發生。借助微信平臺建立師生平等溝通、交流、互動的平臺，是一種有效的護理教學方式，值得加大推廣力度。

【關鍵詞】神經內科；臨床護理教學；微信平臺；護理技能；科室滿意度；不良護理事件

神經內科屬于神經方面的二級學科，主要收治腦血管疾病患者、腦部炎癥性疾病患者、癡呆、癲癇、偏頭痛、肌無力、三叉神經痛、周圍神經病、代謝病與遺傳傾向疾病患者[1]。并與心理科交叉進行失眠、神經衰弱等功能性疾病的診治。神經內科的臥床病人較多、護理工作量大、對護士技能要求較高[2]。神經內科護理教學工作的目的在于促進學生理論與實踐技能的結合，使學生完成角色轉變，獲得獨立工作的關鍵能力。如何有效開展神經內科臨床護理教學一直是護理學教育者所關注的熱點。微信是近年來興起的一種即時通訊工具，兼具同步通訊工具和異步傳播工具功能，既為神經內科臨床護理教學提供了一種全新溝通方式，也給護生提供了一個嶄新的學習平臺[3]。基于此，本研究主要對神經內科臨床護理教學中微信平臺的應用方式與價值進行討論，現將相關資料與研究結果做如下報道。

1資料和方法

1.1一般資料

納入2018年～2019年神經內科76名護生作為研究對象，年齡20～23歲，護理帶教時間為8周，大專學歷36例，本科學歷40例。按照隨機數字表法分組，按照臨床護理教學模式的不同分為實驗組（38例）、常規組（38例），實驗采用基于微信平臺的臨床護理教學模式，常規組采用傳統臨床護理教學模式。納入標準：所有護生均已完成3-4年的全日制轉本科護理理論知識學習，均對本研究知曉并同意；排除標準：中途退出研究或實習者。兩組護生在年齡、學歷等一般資料的對比方面無顯著差異，差異無統計學意義（P＞0.05），詳見表1。

1.2方法

常規組38名護生采用傳統臨床護理教學模式，具體內容如下：護士長帶領護生熟悉科室工作環境、熟悉工作人員；護理教學老師指導護生熟悉神經內科常用設備、常用儀器、護理流程；以一對一帶教方法指導護生掌握護理操作技能、護理注意事項等。實驗組38名護生采用基于微信平臺的臨床護理教學模式，具體內容如下：指導護生關注醫院微信公眾號并組建護理教學微信群，借助微信公眾號護生能夠了解醫院概況，科室情況等；借助微信群可每周更新教學模塊內容，激發學生自主學習的能動力，教師利用護理查房時間、晨會時間檢查護生對教學模塊內容的掌握情況，提高臨床護理教學效率；將融合圖片、文字、視頻、語音的學習資料上傳至微信群，將健康教育、專科護理、危重病人搶救配合流程、神經內科搶救儀器使用方法等以PPT形式上傳至微信群，護生采用混合學習模式——“線上學習，線下實踐”，經過反復的模仿訓練提高護生的護理技能；將典型病例資料、護理視頻資料經上報和審批后上傳至微信群，每周舉行模擬護理查房1例，選取微信群中的典型病例，基于虛擬場景進行護理實踐演練，錄制視頻并上傳至微信群，使學生通過觀摩、回顧、總結、討論、互動獲得護理技能；每天設置答疑時間，教師針對學生們的問題進行在線答疑，將形成的記錄匯總成學習資料供群內學生參考；借助微信群公布護理督查中發現的問題，借助微信平臺與學生進行“一對多”“一對一”的互動，對存在的不足進行有效整改。

1.3觀察指標

科室實習結束前2d對護生進行考核，包括理論與操作兩個部分，理論考核采用閉卷考試，操作考核采用實操考察，兩項考核均采取百分制；計算理論考核成績與實踐考核成績的平均值，平均值≥80分為合格，平均值＜80分為不合格；考核同時，調查兩組護生對科室護理教學方法的滿意度，采用無記名調查問卷方式，滿意度以百分比表示。總結教學期間兩組護生發生的不良事件，對不良事件發生率進行對比。

1.4統計學方法

所有數據資料均帶入統計學軟件SPSS20.0進行統計學分析，計量資料的比較進行t檢驗，采用均數標準差進行表示；計數資料的比較進行x2檢驗，采用百分率進行表示；均以P＜0.05表明組間差異具有統計學意義。

2結果

實驗組38名護生出科時的理論成績、技能操作成績均高于常規組，差異有統計學意義（P＜0.05），詳見表1。實驗組護生滿意度為100%，高于常規組（92.11%），不良事件發生率為0，低于常規組（5.26%；2/38），差異有統計學意義（P＜0.05）。

3討論

通過本研究可知借助微信平臺這一即時通訊軟件，通過微信公眾號、微信群等功能，護生能夠更好的進行自主學習[4-5]。基于微信平臺分層展示教學模塊和教學內容，有助于護生形成系統的知識體系和實踐技能。本研究中實驗組38名護生出科時的理論成績、技能操作成績、護生滿意度均高于常規組，實驗組不良事件發生率低于常規組。表明結合微信平臺開展神經內科護理教學，對提高護生護理綜合能力和護生滿意度具有重要意義。

參考文獻

[1]郭麗芳,琚楠楠.借助微信平臺深化PBL教學法在護生帶教中的應用效果[J].護理研究,2017,31(27):3473-3475.

[2]王倩.帶教制在護理人員操作培訓中的應用[J].河南醫學高等專科學校學報,2016,(3):256-258.

[3]徐琳,楊金旭,程艷爽.微信公眾平臺在實習護生入科教育中的應用研究[J].中國高等醫學教育,2016,(1):93-94.

[4]潘紅玲,肖穎.微信公眾平臺在實習護生帶教中的應用[J].國際護理學雜志,2016,35(12):1714-1715.

[5]湯素瓊,李彬,劉丹,等.基于微信提升護理專業實習生帶教質量的探討[J].解放軍醫院管理雜志,2016,(4):362-365.

作者：魏曉艷 貢靜 朱明芳 馬瑤 王麗 單位：河南省人民醫院神經內科