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摘要：新時代中學勞動教育是全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學勞動教育的內涵，提出中學勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學勞動教育的實現路徑。要強化師資力量，提升教師專業水平，獨立開設勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發揮勞動素養評價功能。

關鍵詞：新時代；中學勞動教育；內涵；路徑；核心素養

勞動教育對于當代中學生來說至關重要，實施勞動教育是開展素質教育的必然要求，實施勞動教育也是培養高中生創新精神與實踐能力的重要途徑。中學勞動教育發展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學勞動教育實踐仍存在發展受阻的現實困境。本文通過明確新時代中學勞動教育的內涵，對新時代中學勞動教育的實現路徑進行探索

一、新時代中學勞動教育的內涵

1.從靜態到感知：勞動教育的新目標

隨著經濟社會的發展變遷，勞動教育的目標也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標由最初的在勞動中進行教育到勞動服務于社會再到促進人的全面發展，勞動教育從靜態的教育與生產勞動相結合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出新時代中學勞動教育的核心目標是引導中學生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養勞動能力，傳承勞動品德，養成良好勞動習慣。要使中學生積極學習勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養中學生基本的勞動技能，讓中學生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養成勤儉節約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內容

勞動教育的內容始終呈現出新發展態勢，反映出當前社會的需要，在新時代背景下，勞動教育的內容也隨著時代的發展逐漸豐富起來。新時代中學勞動教育在內容上經歷了從“孤島”到“整合”的過程。勞動教育的內容已從單一內容的實踐活動拓展到多樣化的綜合實踐活動，如中學勞動教育與各學科的有機融入，推進各學科實踐教學同勞動教育活動緊密結合，不斷完善優化成為勞動教育的新內容。勞動教育的新內容包括以下幾個方面。首先，在日常生活勞動方面，勞動教育要求中學生能夠做到有生活自理能力，承擔一定的家庭勞動，形成勞動習慣。其次，在生產勞動方面，勞動教育的實踐層面體現在校內外的勞動上，要求中學生在掌握一定理論知識的同時更要注重勞動教育的實踐。最后，在服務性勞動方面，勞動教育要求中學生在社區勞動、公益活動和志愿者活動中體會無私崇高的勞動精神，增強中學生的責任意識與擔當精神。

3.從工具到人文：勞動教育的新功能

新時代勞動教育的功能經歷了從工具到人文的根本性變革，勞動由過去謀生的工具性手段轉變為促進人的全面發展，具有獨特的內在價值。在過去作為工具性的勞動教育，更多的是解決個體的謀生問題。但在如今，勞動教育被賦予了人文功能，提倡尊重人的價值，使人擁有在集體中的勞動使命感與責任感。從勞動教育的功能來看，其在于使學生認識到自我價值和存在的意義。首先，勞動教育的新功能重點在于提升學生勞動素養，增強學生的勞動榮譽感，勞動教育確保學生在勞動中能獲得自我價值感的提升。其次，勞動教育的新功能體現在培養學生的勞動情感，致力于豐富學生的社會關系，使其熱愛勞動，弘揚“勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，幫助學生認識到勞動的重要性，形成良好的勞動習慣。

二、新時代中學勞動教育的實施困境

1.教師對勞動教育的價值認識不充分

勞動教育是培養全面發展人才的基石，但在如今科技飛速發展的時代，人們對體力勞動的需求逐漸減少，甚至出現了輕視勞動的現象。當前仍有中學教師把勞動教育當成懲罰手段，認為學生犯了錯誤就要勞動，沒有正確地認識到勞動教育對當代中學生的重要意義。教師對勞動教育的價值認識不充分體現在兩方面。一方面，教師的專業水平不足，教師自身沒有意識到勞動教育對中學生成長的重要價值，缺乏先進的勞動教育理念。另一方面，學校用主干課程來占用勞動活動和勞動課程的情況也時有出現，學校和教師都只重視對學生文化知識的灌輸，與升學率和重點率相比，勞動教育的存在根本無足輕重，沒能正確認識到勞動教育的獨特育人功能。教師對勞動教育價值的認知偏差會直接影響到勞動教育的實施效果，不利于促進學生全面發展。

2.勞動教育地位不明確

勞動教育在學校教育中存在被輕視的現象，相對于文化科目,中學勞動教育沒有體系性課程設置,實踐層面難以評估效果,缺乏考核機制支撐,導致中學勞動教育不受重視。一方面，表現在對勞動專業理論知識掌握不深入，多停留于表面現象，沒有深入地開展教學。另一方面，表現在勞動實踐活動上，勞動教育在學校層面多以綜合實踐活動的方式來開展，大部分學校還沒有設置獨立的勞動教育課程，勞動教育地位被忽視。勞動教育從本質上來說是教育的實踐形態之一，不僅要讓學生學習勞動理論知識，更要培養學生勞動實踐能力。但是在我國的教育現實中，勞動教育無論是在勞動知識的學習方面，還是勞動技能的實踐方面都存在地位不明確的問題，需要社會、學校、家庭多方面的努力來確立勞動教育的學科地位。

3.勞動教育教學實施方式單一

新時代中學勞動教育教學實施方式較為單一，在勞動實踐活動方面，勞動教育多采用班會和班級大掃除的形式來展開，缺乏多樣化的教學實施方式。在通用技術課程上，教師多采用講授的方式來進行勞動教育，如此單一的教學方式不利于對學生勞動技能的培養，更不利于中學生構建完整的勞動教育知識體系。枯燥的勞動教育教學實施方式不能激發出學生的勞動熱情與興趣，使學生對勞動教育的本質與內涵的認識不夠清晰。采用多元化的教學方式才能使他們發自內心地尊重勞動、崇尚勞動，因此開展多樣化的勞動教育教學迫在眉睫。

4.學生勞動主動性不強

隨著經濟的快速發展，人們對學習重要性的認識都十分深刻，對勞動的認識反而沒有那么深刻。部分學校只注重學生成績，中學勞動教育的缺失使學生不會勞動、不珍視他人的勞動成果、不愿勞動，他們認為勞動是在浪費時間，耽誤學習，只要認真學習，就根本沒有必要去做這些體力勞動。同時，隨著生活水平的提高，部分家長對孩子的溺愛程度也在不斷提升，使學生缺失勞動教育。由于學校教育和家庭教育是對學生影響最為深刻的教育，學校和家庭對勞動教育的不重視，自然會導致學生勞動觀念淡薄，勞動主動性不強。

三、新時代中學勞動教育實施困境的原因

1.受到傳統教育觀的束縛

教師深受傳統教育觀的影響是引發對勞動教育價值認識不充分的直接原因。傳統教育觀重視學生理論知識的學習，卻忽視對學生實踐鍛煉與價值觀的培養。學生的學習成績固然重要，但不是學生成才的唯一因素，教師對學生價值觀的引導、思維的鍛煉和實踐能力的培養才是學生成才的關鍵。目前，部分教師在傳統教育觀的影響下未正確認識勞動教育的價值所在，導致中學生對勞動觀念不清晰，對勞動教育缺乏興趣，甚至產生了一定的抵觸心理。

2.學校對勞動教育重視不夠

一些學校的領導和教師對勞動教育認識不足,理解不透,重視不夠，造成勞動教育地位不明確，缺乏合理的頂層設計和系統規劃。勞動教育課程作為一門獨立課程開設已經有一段歷史，由于種種原因在學校卻處于相對邊緣地位，課時經常得不到保障，課程認同度不高，教師歸屬感不強，而且勞動教育還未切實納入到國民教育體系中，沒有充分發揮勞動教育的獨立育人功能。

3.教學實施方式缺乏創新

教學實施方式缺乏創新是勞動教育教學方式單一的根本原因。我國的教育一直都深受傳統教育觀念的影響，注重理論知識的學習，輕視實踐與創新。在中學勞動教育過程中，教學方法相對單一，學生的積極性、主動性較差。實踐證明，僅憑一種教學實施方式很難展現勞動的多種形態，理論知識固然重要，但若教學方式缺乏創新，必然無法提升教學效率與教學質量。

4.輕視勞動素養評價環節

學生勞動主動性不強的根本原因是輕視勞動教育中的勞動素養評價環節。中學勞動素養評價要求從中學生的身心發展特征出發，構建中學生勞動素養評價指標框架，其包括勞動知識的學習、勞動技能的掌握、勞動實踐的鍛煉等三方面。但目前學校對中學生勞動素養的評價不全面，相關框架尚未構建，不能發揮勞動素養評價的示范引導作用，無法糾正中學生輕視勞動的錯誤觀念。

四、新時代中學勞動教育的實現路徑

1.強化師資力量，提升教師專業水平

強化師資力量，提升教師專業水平是解決教師對勞動教育的認識不足問題的有效措施，是從根本上提升勞動教育質量的前提條件。首先，強化師資力量。要加大勞動教師引進力度，搭建大平臺，組建大團隊，加強教師隊伍梯隊建設，扭轉勞動教師緊缺的局面，不斷壯大師資隊伍，強化師資力量，雄厚的師資力量是能夠高質量開展新時代中學勞動教育的基礎。其次，提升現有勞動教師的專業水平。要重視勞動教師數量，還要重點關注勞動教師的教學質量。教師的專業水平和自身素質是順利開展勞動教育的根本保障。教育主管部門要把師資培訓作為開設勞動教育課的重要抓手，落實好教師培訓與培養計劃，努力提高勞動教育課教師的水平和能力，為提升學生勞動素養打下基礎。

2.獨立開設勞動教育課程

學校要積極設立勞動教育課程，健全學校勞動教育課程體系。首先，確立勞動教育學科地位，以便加快落實新時代勞動教育學科體系建設。其次，做好勞動教育課程的研發工作。要根據學校實際情況、學生的身心發展特點和規律設置具有不同特色的勞動教育課程，將勞動教育融入校本課程體系。最后，要提升勞動教育課程質量，豐富勞動教育課程內容。要配置優秀勞動教育課程教材，拓展勞動教育課程教學方式，使中學生在掌握一定理論知識的基礎上實現勞動實踐能力的提升。

3.開展多樣化的勞動實施方式

在我國的教育現實中，學校勞動教育往往脫離實際生活，缺乏與實際生活相聯系的教育方式。因此，加強勞動教育要立足中學生實際生活，要依據勞動形態的變化、選擇與時俱進的方式有效展開。首先，從強化校園文化建設方面開展勞動教育，采用舉辦校園勞動主題活動、勞動楷模演講、運用多媒體設備觀看勞動模范光榮事跡等多種形式，把勞動的多種形態采用多元的方式呈現給中學生。其次，從勞動教育與職業規劃相結合入手，在實施勞動教育的同時開展職業生涯規劃。勞動教師要引導中學生樹立勞動平等觀念，注重對學生進行系統的勞動思想教育、勞動技能培育、勞動實踐鍛煉，在理論知識與實踐鍛煉相結合中滲透勞動思想教育，開展多樣化的勞動教育，將勞動教育和生涯規劃教育融合起來，引導學生做更好的自己。

4.充分發揮中學生勞動素養評價功能

要充分發揮勞動素養評價功能，健全完善新時代中學勞動教育制度，將勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展的重要標準。對中學生勞動教育的成果及時進行考核與評價，有助于教師改進自己在教學中的不足之處，有助于引導中學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，在勞動中實現自身價值。中學生勞動素養評價應從勞動次數、勞動態度、勞動成果等維度對學生進行評價，并把評價結果與評優、升學、就業掛鉤，以激發學生勞動的主動性，提升學生勞動素養，使學生勇擔時代使命，爭做時代新人。

五、結語

勞動教育對于當代中學生來說至關重要，實施勞動教育是開展素質教育的必然要求，也是培養學生核心素養的重要措施，更是培養學生創新精神與實踐能力的重要途徑。對中學生進行勞動教育是一項長期又艱苦的系統工程，有很多問題仍然需要我們研究和探討。要實施勞動教育，首先就要更新教育觀念，端正教育態度，以現代教育為標準，精心組織和安排好勞動教育活動，使中學生成為素質高、能力強、身心健康的一代新人。實踐證明，中學生參加必要的社會勞動活動，有利于身心全面發展。

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作者:王曉琳 單位:吉林師范大學教育科學學院