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摘要：教學和科研是高職院校的兩大主要職能，教學可以促進科研，科研能夠提升教學。二者相互統一，缺一不可。本文從高職院校教學改革科研項目研究現狀分析、研究目標與研究重點的確定、科研項目研究成果形式、科研項目管理措施等幾方面進行思考，強調科研在高職院校教學中的重要性。

關鍵詞：高職院校；項目研究；研究成果形式；科研項目；管理措施

一、高職院校教學改革科研項目研究現狀

高職院校教學改革科研項目存在以下幾方面問題：重視教學改革科研項目申報立項工作，忽視科研項目研究過程管理和指導工作，照搬照抄本科院校教學改革科研項目的管理制度、評價標準等；教師科研水平、科研能力、科研意識相對比較薄弱；教學改革科研項目研究與實際教育教學工作斷層；沒有真正做到教學改革科研項目有效促進教育教學改革、促進課程改革，與實際教學工作不匹配；沒有做到科研課題研究服務于教學工作，教學工作為科研課題研究做好實踐和有力支撐，研究過程停留于文字描述上，主要完成開題報告、中期材料、結題材料上交，研究成果形式停留在或局限于幾篇省級以上論文的發表，存在研究成果形式單一；沒有真正做到研究成果促進教育教學工作，真正做到課題研究促進教育教學改革，最終促進專業發展、教師發展、學生發展，研究成果多數停留在學科理論研究，沒有形成典型案例的推廣和借鑒、科研項目團隊合作研討意識薄弱；沒有形成良好的研究氛圍，課題研究組認為成果呈現形式只停留在結題的成果呈現，忽視過程中研究成果的總結［1］。

二、高職院校教學改革科研項目研究目標與研究重點

（一）明確教學改革科研項目研究目標

《中華人民共和國職業教育法》第九條規定：“國家鼓勵并組織職業教育的科學研究。”只有有明確的科研項目研究目標課題團隊教師才能有的放矢的形成有價值的研究成果。1．以研強校。教育要發展，科研需先行。“科研強校”是學校科研工作的核心目標，高質量的課題研究是教師專業成長的需要，也是解決實際教學問題的需要，更是提升教育質量，推動專業發展、學生發展、教師發展、學校發展的重要途徑之一。2．以研促教、以研促學。高質量的科研項目研究是高質量教學工作的根基，高質量的科研項目研究有效支撐教學工作改革和發展。科研工作能夠有效促進高職院校走穩內涵發展之路，更是提高教師育人能力和服務社會質量的關鍵。怎樣有效實現以研促教、以研促學，教師應從教學實踐入手、從教學實際出發、從學生學習情況出發、從三教改革出發，以教學實踐工作中出現的各種問題為出發點確定科研項目研究選題的范圍。高職院校各專業教師應做到：一方面善于觀察，勤于思考，深化師生、同行、校企深度交流，共話、共研［2］。另一方面教師要在日常教學、教研工作中善于觀察、勤于思考，在思考與反思中發現教改契機和潛在要研究的問題，更要貼近實際需求，深入細致了解和掌握學校內部整體情況，并從實際需求和現狀出發，深度開展教科研實踐活動，提高自身教科研能力。3．構建科學合理的科研管理體系。構建科學合理的科研管理體系，明確校科研處、各系部、教研室科研管理工作職責。校科研處負責結合學校發展規劃研制全校科研工作中長期發展規劃，確定科研工作制度、科研常規管理工作、指導服務工作；各系部、教研室具體負責專業科研項目課題申報、開題、中期、結題、實施過程中的督導與檢查；專業帶頭人、教學名師、骨干教師作為科研骨干力量，做好專業理論課程、專業實踐課程教學改革科研項目的選題、申報、研討。進一步完善學校科研工作制度，從實際上保障科研工作在學校工作中的地位，促進教育教學與科研的協調可持續同步發展。

（二）明確教學改革科研項目研究重點

1．教學改革研究是科學研究的重點。教學與科研同向同行，科研是根，教學是魂。“教師就是研究者”，教師要緊跟專業前沿動態、課程發展動態，及時、有效將專業新知識、新理念、新要求滲透到教育教學工作中去，并及時傳遞給學生。教師要開展研究型教育教學，改革課堂教學方式、方法、手段、評價體系，整合課程內容、教學資源，有效利用新媒體手段，有效提升學生的專業素養和專業能力與專業水平。2．科學研究的根本在三教改革、校本專業課程開發、服務地方。高職院校科研工作要把教師科研工作與學校發展相結合，促進學校與教師的良性發展；要把教師科研工作與教師教學工作相結合，促進教學科研相長；要把科研工作與服務地方經濟社會相結合，促進校地共同發展。（1）三教改革。《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，它們形成了一個閉環的整體，解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。高職院校要做到教師科研與教師發展、教材建設、教學改革同向、同步發展。通過科研項目研究促進教育教學改革與發展，通過課題研究促進教師科研能力，最終實現以研促教，促進專業課程教學改革［3］。（2）校本專業課程開發。高職院校要以學生專業發展需求為中心，以地方區域文化、實踐基地課程資源為基礎，以專業課程教師為橋梁，深挖校本專業課程特色，開發能夠有效促進學生專業素養和專業能力提升的豐富多彩的校本專業課程，供學生、實踐基地選擇使用。如齊齊哈爾高等師范專科學校學前教育專業申報的省級重點課題《高職學前教育專業繪本舞蹈課程開發與實踐研究》課題組開發了具有專業特色的校本專業課程繪本舞蹈課程，突出了學校的育人特色。（3）服務地方。促進學科發展的現實問題作為科研課題，由專業教師和校企人員共同構成課題組開展課題合作研究。各專業借助已搭建好的師范類教育實習基地開展科研工作，如齊齊哈爾高等師范專科學校學前教育專業與齊齊哈爾市第一幼兒園、市委幼兒園、旅游局、文化局等多所幼兒園、地方企業開展的《幼兒園社會領域拓展課程建設的實踐研究》《黑龍江省區域文化背景下幼兒園主題繪本的研發與實踐研究》研究成果有實效、有特色更服務于實踐基地幼兒園特色課程的開發。

三、創新教學改革科研項目研究成果形式

（一）課題公開課

課題公開課，重點考察課題組團隊針對教學改革科研項目相關研究中教學內容、教學設計、實施課堂教學、評價目標達成、進行反思改進的成果形式。1．課題公開課要求課題公開課內容應是充分反映和體現課題研究成果的教學內容，突出課題研究對教學方法、教學內容、教學手段的改革。第一，提供課題公開課相應課程標準、教學大綱、教學內容、教學方法改革思路、課程設計整體框架思路。第二，提供課題公開課相應課程教案、多媒體課件、習題、課題研究成果應用效果說明。第三，提供課題公開課課題研究成果兩個典型案例，包括典型案例說明、教學設計、教學設計流程圖。提供一節代表性課程的完整教學設計和教學實施流程說明，盡可能細致地反映出課題組教師的思考和教學設計，要求教學設計樣例應具有較強的可讀性，表述清晰流暢。第四，10分鐘本課題研究成果、經驗的說課。第五，不少于45鐘的教學現場錄像視頻。錄像教學必須體現課題研究成果的運用，必須與課題研究成果一致。第六，學校組織專家組對課題公開課材料進行檢查和驗收。在公開展示過程中建立效果評價體系，確定評價主體（學生、同行、課題組成員），進行學生評教、同行評價、課題組成員自評。2．課題公開課形式和材料第一，課題公開課教案。課題組團隊根據提交的專業人才培養方案和課程標準，選取該課程在一個學期中符合規定的教學任務作為課題公開課作品，撰寫實際使用的教案。課題公開課教案突出課題研究成果運用、突出課題研究經驗的運用，教案應包括授課信息、任務目標、學情分析、活動安排、課后反思等教學基本要素，設計合理、重點突出、規范完整、詳略得當，能夠有效指導教學活動的實施，應當側重體現具體的教學內容及處理、教學活動及安排。原則上每份課題公開課教案的教學內容不超過2個學時，實踐性教學環節的教學內容可以不超過4個學時，其中要有一個關于課題研究成果介紹和應用說明。第二，課題公開課實施報告。課題研究成果、經驗應用和經驗說明的說課，課題組團隊在完成教學設計和實施之后，撰寫1份課題公開課教學實施報告。報告應梳理總結課題公開課教學整體設計、教學實施過程、學習效果、反思改進等方面情況，突出重點和特色，可用圖表加以佐證。第三，課題公開課相應課程標準。課程標準應按照專業人才培養方案，依據職業教育國家教學標準體系中的相關標準要求，科學、規范制定，說明課程性質與任務、課程目標與要求、課程結構與內容、課程實施與保障、授課進程與安排等。第四，課題公開課視頻材料。課堂實錄視頻控制在35～40分鐘，可自行選擇教學場景，應分別完整、清晰地呈現課題研究成果，反映課題研究成果的教學活動實況。

（二）課題學術專題講座

課題學術專題講座是一種創新的教學形式，通過課題學術專題講座將研究的成果、經驗進行傳播和推廣，促進教育教學的改革，可以把研究成果和研究經驗更好地服務于教學，課題學術專題講座的對象可以是學生也可以是同行。例如，《高職院校“幼兒園教育活動設計與指導”課程技能訓練體系構建研究》課題研究過程形成了基本能力訓練體系、核心能力訓練體系、拓展能力訓練體系，研究者把訓練體系、尤其是訓練內容和訓練評價考核標準直接以課題學術專題講座的形式運用到學前教育專業學生的教學課堂中，取得效果良好，實現了以研促學、以研促教、以研促管。和以往的教學形式相比，課題學術專題講座能引起學生的注意力，激發學生的求知欲，使學生在好奇心的驅動下更好的學習專業知識。課題學術專題講座也能更好地拓展學生的專業知識面，有助于教師改進教學方法、教學手段，提升教育教學能力和水平。在課題研究成果學術專題講座中要形成資源清單，有文本類、音視頻類、多媒體課件類便于直觀體驗和學習。

（三）課題典型案例資源庫

案例研究成果為案例教學提供了案例素材，豐富且高質量的案例庫需要長時間的積累，形成課題研究典型案例資源庫，如省級規劃課題《黑龍江省區域文化背景下幼兒園主題繪本的研發與實踐研究》在課題研究中形成了立體案例資源庫，針對黑龍江省區域文化背景下幼兒園主題繪本，形成了結合黑龍江地域文化和區域特點確定冰文化、鶴文化、達斡爾族文化、雪文化、濕地文化、油文化等原創繪本案例資源庫，主要原創了5本本土繪本典型案例資源庫，每個典型案例資源庫包含繪本教案、手繪繪本、繪本音視頻、幼兒園實踐視頻，案例資源豐富。在這個過程中，需要對案例教學的案例庫不斷進行修改和完善，而不是將案例研究成果轉化為教學案例之后便置之不理。這便需要完善的案例研究成果轉化的保障制度，以確保案例研究成果轉化為教學案例后持續性地發揮效用。

四、教學改革科研項目管理措施

（一）完善科研激勵機制

一要建立科研目標責任機制，有效將科研工作、教師職稱評聘緊密聯系，把科研工作量納入專業教師學期工作質量考核中，學期初教師要制定本學期科研工作目標和計劃，對有科研貢獻的教師給予獎勵；二要健全、完善科研成果評審與獎勵機制，突出以質量和貢獻為導向的教育科研管理機制，對科研成果突出的專業、教師給予獎勵和表彰［4］。

（二）重視科研成果的宣傳和推廣

以專業為單位積極組織申報重點課題，通力合作，組織各系部形成專業科研創新團隊，循序漸進地申報和承擔國家級重點課題。通過校校、校企、科研單位合作承擔各級別課題。創新科研成果形式，重視科研成果推廣應用，有效將科研成果運用到實際教學、實踐當中。充分發揮科研成果的社會服務效益、地方經濟效益。通過新媒體網絡平臺大力宣傳，切實提升學校的科研水平和影響力。

（三）拓寬科研項目申報和評獎的渠道

積極申報各級各類科研項目申報，積極鼓勵教師參加各級各類科研評獎工作，與科研主管部門聯動，拓寬科研項目申報和評獎的渠道，學校給予適當的政策支持，突出以質量和貢獻為導向獎勵機制，對于積極申報各級各類科研項目的教師或團隊應給予經費上的支持和鼓勵。

（四）以教師教學中關注的興趣點為契機有效開展科研實踐活動

高職院校要強化科研興校理念，喚醒教師對科學研究的意識，在專業的引領和帶動下，全體專業教師能夠積極、主動參與各類科研實踐活動；為專業教師營造共研、共思、共討的良好科學研究氛圍，明確科研工作對教學改革的意義和作用，使教師明確科研工作的責任和義務，能夠積極主動地投入到科研實踐活動中去。

參考文獻

［1］徐杰，祁紅巖．科研成果轉化為教學資源的策略研究［J］．黑龍江教育（高教研究與評估），2016（1）：6-7．

［2］裴正兵，田彩云．高校教師科研成果轉化教學案例意義、基礎與模式研究［J］．高教學刊，2018（17）：82-85．

［3］許國蓮．論科研對教學的促進作用［J］．湖北行政學院學報，2007（5）：207-208．

［4］陳鵬悅．高職院校教師科研能力提升對策研究——基于校本視角［J］．長江叢刊，2020（36）：95，103．

作者:李興娜 單位:齊齊哈爾高等師范專科學校